《天上的街市》学案
学习目标：
1、把握诗歌的节奏,有感情地朗读,领悟诗情，理解诗意。
2、学习理解联想和想像在诗中的作用,培养联想和想像的能力。
学习重点：
1、理解诗歌的思想感情，有感情地朗读并背诵全诗。
2、联想和想象的作用，联想和想像的训练。
学习难点：
培养学生联想和想象的能力。
学习方法：自主学习 合作交流
学习过程
一 自主学习
1、郭沫若(1892—1978)，原名 ，四川乐山人。现代 、 。代表作有诗集《 》 《 》等。这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
2、积累本课重要生字词语
（1）给加点字注音
缥缈（ ） 闲游（ ） 笼罩（ ） 鲛人（ ）疏星（ ）
（2）解释词语
陈列 不甚 缥缈
二 整体感知
1、“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?
2、诗人面对黑夜看到了什么呢?
（登高远望，看到了暗空中无数 点缀其间，像是夜空中的无数 ，抬头望星空，无数 也同样像是地上的无数 。这一节，诗人把“ ”比喻成“ ”，又把“ ”比喻成“ ”，由 及 ，再由 及 ，形成一种循环复沓的诗美。）
3、有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗?
（“好像”后加—个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者 的口吻。）
三 合作研讨
1、这节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。
两处联想：
A
B
所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系（所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。）
2、第二节诗人是如何描绘自己的想象物的?（诗人用“ ”来形容街市，用“ ”来形容物品的珍贵，并用“ ”一词来说明物品的繁多。）作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的?从哪些词语能看出来？作者这样写流露出怎样的情绪?
3、如果说诗的第二节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象，在第三节诗中描写了什么呢?，
诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同? （传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得 。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个 的天地里。诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确 的，也不很 。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的 ，对 生活的向往。）
4、第四节写了什么内容?
这节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。
换成一颗的“颗”不更通俗明白吗?
5、这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?
（1）（展开的过程是：街灯=======明星— ，街市—物品— —生活—— 。）
（2）这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用? （第一节是 ，后三节都是 。写实为想象作 ，想象则表达了 。）
（3）作者在想象的时候，多处运用了“定然有(是)”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么?
四 拓展迁移
写出你所了解的两个中国古代神话传说
五 学后反思
《天上的街市》 达标检测题 (50分)
一、基础训练题
1．对中心思想表达正确的一项是（??? ）（5分）
A 通过天街美好生活的描绘，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。
B 作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达了作者热爱生活的感情。
C 作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情。
D 作者大胆改造牛郎织女的故事，说明劳动人民对幸福生活的向往。
2．不属于这首诗的特色的一项是（??? ）（5分）
A 联想自然???? B 想象丰富??? C 意境美妙????? D 语言铿锵
3．分析不正确的一项是（??? ）（5分）
A 街灯和明星极为相似，互相比喻，使联想自然。
B “缥缈的空中”是说天空摇晃不定。
C 写实为想象作了铺垫。想象则表达了作者对美好的理想境界的向往。
D 诗人之所以想象天上的自由幸福，正因为当时人民苦难深重。
二、课内语段阅读题
阅读下面的诗歌，完成后面的练习。
远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，
是他们提着灯笼在走。
4．这首诗的作者是________，原名郭开贞，作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表诗集《________》《星空》等。（5分）
5．这首诗有写实，但更多的是想象。请指出诗中的想象部分。（5分）
6．想象部分是用哪个字来统领的？（5分）
7．想象的东西诗人却说得很肯定，说得似乎确有其事，请说说诗人为什么要这样写？（5分）
8．诗中牛郎织女的故事跟传说中的大不一样，诗人为什么要这样处理？（5分）
?
9．请你展开联想想象，运用修辞方法，把“遥望”、“繁星”、“闪烁”这三个词扩展成一段50字左右的文字。（词语顺序不拘）（4分）（福州·2002卷）
10．阅读冰心的《纸船》，完成诗后练习。（苏州·2003中考题）
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
?
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
?
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
（1）下边句子中的“／”和“加粗字”分别表示朗读的节奏和重音，哪一句不恰当？（??? ）（2分）
A 我／从不肯／妄弃了／一张纸
B 叠成／一只一只／很小的／船儿
C 我／仍是／不灰心的／每天的／叠着
D 这是／你至爱的／女儿／含着泪／叠的
（2）作者用叠纸船、漂纸船这种独特的方式来寄托对母亲的思念之情，假如诗人的母亲在梦中见到了这只小船，她会想些什么？试以“母亲”的口吻把它写出来。（2分）
答：____________________________________________________
（3）诗人常常用写梦境的方式来抒发自己的感情，如冰心明知纸船无法漂到母亲的身边，却希望它能进入母亲的梦中。回忆你读过的古诗，写出一句类似这种写法的诗句。（2分）
答：__________________________________________________
参考答案
一、1．A? 2．D? 3．B
二、4．郭沫若? 女神? 5．后三节诗是想象部分。? 6．“想”? 7．这是由诗的主题决定的。用肯定无疑的说法，就是要表达诗人对自由幸福生活的坚定追求和赞美，同时也是对黑暗统治下没有自由和幸福的现实生活的坚决否定和抨击。? 8．因为诗人要表达的是对自由幸福生活的向往和追求，传说中的牛郎织女是没有自由和幸福的，当然不能照搬。引用传说（又何止是传说），又不能拘泥于传说，一切依主题的需要而定。
9．此题意在培养学生联想、想象的能力，语言表达能力。
10．此题意在培养学生对诗歌的兴趣，认识诗歌语言的意境美。
（1）此题考查学生对重音的理解。诗歌朗读的重音是本句强调的内容。C句的“我”和“叠着”在前面都已经出现，不应该是本句的重点。本句的重点应该是“不灰心的”“每天的”，所以重读应该在这两处。答案是：C。
（2）此题考查学生的想象力，只有在理解中心——作者用叠纸船、漂纸船这种独特的方式来寄托对母亲的思念之情的基础上才能揣摩出母亲的心理。另外要注意答题时要站在母亲的角度来表达。答案言之成理即可。
（3）如：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来；梦里不知身是客，一晌贪欢。与梦相关的诗句均可
《天上的街市》教学设计
【教学目标】
1、能流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
2、通过学习理解诗歌深刻的思想内容。
3、理解联想和想像的作用。
【教学重点】
1、通过学习理解诗歌深刻的思想内容。
2、理解联想和想像的作用。
【教学用具】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课
同学们，还记得我们小学的时候学过的诗歌《乞巧》吗？七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。那是我国唐朝的时候，一位诗人凝望着星斗满天的夜空写下的。然而，又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。 （板书课题）
二、作者及写作背景介绍（课件展示）
郭沫若（1892年11月16日—1978年6月12日），出生于四川省乐山人，作家、诗人、历史学家、古文字学家。他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
创作背景介绍：
这首诗写于1921年，五四运动高潮已过，中国处于军阀混战时期。面对社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如血！”的黑暗现实，诗人感到极大的愤怒，陷入了苦闷感伤中，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就在这一时期，诗人写下了《天上的街市》。
三、检查预习
（一）自由朗读，初步感知诗歌。要求如下：
1.轻松的语调
2.柔和的声音
3.舒缓的速度
4.注意停顿和重读
（二）投影朗读节奏
远远的/街灯/明了，
好像是/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像是/点着/无数的/街灯。
我想/那缥缈的/空中，
定然/有美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往
我想/他们/此刻，
定然在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，
是他们/提着/灯笼/在走。
四、整体感知 （学生自由朗读诗歌，边读边思考）
概括这四节诗的内容。
明确：
第一节 从地上的街灯写到天上的明星
第二节 描写天上的街市，想象天上的街市的繁华、美丽
第三节 想象牛郎织女的团聚，表达冲破束缚，追求理想的美好愿望
第四节 想象天上牛郎织女的美满、幸福的生活
五、研读品味，感悟诗歌意境，理解诗歌的思想感情
1.第一节中，“远远的街灯明了”告诉我们什么讯息？两个“街灯”含义一样吗？
明确：
点明时间是在晚上。两个“街灯”的含义不一样，前一个指人间现实中的“街灯”；后一个指想象中的街灯。
2、诗人面对黑夜看到了什么？想到了什么？
明确：
街灯——明星——街灯 由实到虚 联想
3、什么是联想？什么是想象？
明确：
联想----就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。?
想象----是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出新的事物形象。
注意：想象的内容来源于客观现实，必须进行再创造。
4、由天上的街灯，诗人大胆发挥了他的想象力，他又有怎样的奇思妙想呢？?
明确：
——街市（美丽）：珍奇的物品，浅浅的天河，流星
试着让学生用“珍奇的物品，浅浅的天河，流星”来描绘天街美丽的景象。（学生思考、动笔）
5、既然天街这么美丽，那么在这里生活的牛郎织女又是怎么样的呢？
回答这个问题之前，教师先让学生回忆一下牛郎织女传说的故事。提问学生，教师再讲述。
——牛郎织女的传说：真诚相爱的牛郎织女，被王母娘娘活活拆散，夫妻被天河隔离，每年只能靠着鹊桥相会一次，是个悲剧。
而作者笔下的牛郎织女呢？找出相关的句子（学生思考，回答）
——诗人的笔下，牛郎织女是快乐的。天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。
——相关的句子：那浅浅的天河，定然不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。注意词语：浅浅的、不甚宽广，说明牛郎织女可以自由来往；定能够、定然是，语气十分肯定，充分强调了这种推断；闲游，表现出牛郎织女耕织之暇在天街悠闲游观的情景；流星、灯笼，写出灯笼的美。
6、作者把牛郎织女的生活写得那么快乐、那么美，用意是什么？换句话说，作者为什么要这样写呢？（小组交流）
点拨：（联系写作背景来讲。）1921~1922年，中国处于北洋军阀混乱时期，面对半殖民地半封建社会的黑暗现实，作者感到极大的愤怒，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。他从地上的街灯联想到天上的明星，又联想到街灯，于是写下了《天上的街市》这一富有想象力的诗篇。
——联系写作背景，作者笔下自由、幸福的牛郎织女寄寓着诗人的理想：借写天上人物的生活情景 ，表达世间生活的理想，希望人民能够过上那解放自由、美满幸福的生活。表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
7、小结一下联想和想象的运用
问题一：诗歌共四小节，哪些小节写实？哪些小节写虚？（提问，集合学生不同的意见）
——第一小节写实，第二、三、四节是写虚。
分析：在第一小节里，作者运用了比喻修辞方法。既把“街灯”比作“明星”，又把“明星”比作“街灯”。在这里，作者是通过街灯联想到天上的明星，然后再由天上的明星联想到街灯的。街灯和明星都是真实的，是写实。是联想，比如看到一片片树叶从树上飘落下来，联想到蝴蝶在树下飞舞。
可是，天上的街市，珍奇，天河和牛郎织女闲游还是写实吗？不是的。那是作者通过街灯和明星想象出来的。是虚写。是作者想象出来的。
想象就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。比如说，我们大家所看的《西游记》，里面有孙悟空，有二郎神，有蜘蛛精等。这些是真实存在的吗？不是的，那是作者想象出来的。运用联想和想象，能开阔学生的思维，也有利于提高学生的写作能力。
问题二：（联想、想像训练）：一根小小的蜡烛，却能划破无边的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛，我就会联想到 ，想到他（们） 。 （学生思考、动笔）
六、课堂小结：诗人巧妙运用联想和想象，从地上联想到天上，又想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往。同学们要感悟诗歌的思想感情，有感情地朗诵诗歌。在写作中也学会运用联想和想象，提高作文水平 。
七、布置作业：
1、朗诵并背诵课文
2、（联想、想像训练）： 深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？
板书设计
天上的街市
郭沫若《星空》
联想 街灯（明）→（闪）明星 写实
光明
明星（现）→（点）街灯
想象 街市（美丽）→物品（珍奇） 虚写
幸福
天河（浅浅）→牛郎织女（来往）
自由
美好 流星（灯笼）→牛郎织女（闲游）
课件16张PPT。郭沫若先生简介郭沫若(1892—1978)
原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山人，作家、诗人、历史学家、古文字学家。他在文学方面的著作很多，有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。写作背景 这首诗写于1921年，五四运动高潮已过，中国处于军阀混战时期。面对社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如血！”的黑暗现实，诗人感到极大的愤怒，陷入了苦闷感伤中，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就在这一时期，诗人写下了《天上的街市》。朗读 朗读课文,整体感知
1.轻松的语调
2.柔和的声音
3.舒缓的速度
4.注意停顿和重读
读准节奏 重音读准节奏 重音读远远的/街灯/明了，
好像是/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像是/点着/无数的/街灯。你看，/那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。我想/那缥缈的/空中，
定然/有美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上没有的/珍奇。我想/他们/此刻，
定然在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，
是他们/提着/灯笼/在走。 品读理清课文思路【点拨】
1节：从地上写到天上，再从天上写到地上。
2节：写天上的街市。
3—4节：写牛郎织女在天上的生活。1.远远的街灯告诉我们什么信息（时间）晚上，天黑了。2.诗人面对黑夜看到了什么？想到了什么？街灯------------明星--------------街灯实--------------------虚品读品读3、什么是联想？? 联想就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。?品读5、什么是想象？? 想象--是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出新的事物形象。
注意：想象的内容来源于客观现实，必须进行再创造。品读4.由天上的街灯，诗人大胆发挥了他的想象力，他又有怎样的奇思妙想呢？?街灯------明星--------街灯联 想街市—物品天河牛郎织女美丽—珍奇浅浅、不甚宽广来往、闲游（美丽富足）天上的街市自由、幸福想象品读想想：与民间传说相比，牛郎织女在《天上的街市》中有哪些不同的表现？郭沫若为什么要对牛郎织女的故事做这样的改造？街灯明星街市物品牛郎织女生活光明 美好 自由 幸福想象联想美丽珍奇来往、闲游牛郎织女的传说《古诗十九首·迢迢牵牛星》
迢迢牵牛星，皎皎河汉女
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？
盈盈一水间，脉脉不得语。 传说中的牛郎织女被王母娘娘以水深浪大的天河隔开，无法巧渡，每年只有农历七月七日那一天鹊桥相会。难得相见、涕泪涟涟、悲苦无奈。 天上美好 幸福人间黑暗 凄凉 对比:对美好生活的向往
对黑暗现实的痛恨本 课 小 结 本诗通过由远远的街灯产生联想和想象
描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作
者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、
快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这
一理想而奋斗。
