课件16张PPT。圆的认识生活中的圆圆直线图形圆是曲线围成的平面图形。课前小研究：
1、你能想法画一个圆吗？指出圆内，圆外，
圆上三部分？
2、在圆形上画并标出它的圆心、半径、直径。
3、你能发现圆心、半径、直径的哪些特点？
画一画课前小研究：
1、你能想法画一个圆吗？指出圆内，圆外，圆上三部分？
圆内圆外圆上12323直径课前小研究： 2、在圆形上画并标出它的圆心、半径、直径。 3、你能发现圆心、半径、直径的哪些特点？圆中心的这一点叫做圆心。
连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。
通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。o?在同一个圆里，有（ ）条半径，它们的长度都（ ）无数 相等o?在同一个圆里，有（ ）条直径，它们的长度都（ ）无数相等半径r直 径d在同一个圆里，直径长度与半径有何关系？d＝2r或ABCOoCDGHMNBFE图中哪些是半径？哪些是直径？哪些不是，为什么？1:尝试题 12：在同一个圆里，有（ ）条直径，它们的长度都（ ）.对口令d＝6cmd＝2. 4mr＝1.2mr＝1.4cmd＝2.8cm尝试题 2例：画一个半径为2厘米的圆。一.定长（半径）二.定点（圆心）三.铅笔一脚旋转一周2厘米尝试题 31.用圆规画出直径是6厘米的一个圆，并用字母O、r、d分别标出它的圆心、半径、和直径。
2.圆规两脚间的距离也就是（ ） , 针尖固定的这一点也就是 （ ）。
3. 用圆规画圆时,圆的位置由（ ）决定的。圆的大小是由（ ）决定的。
课堂小检测：
1 、判断：
（1）在同一个圆内只可以画100条直径。 ( )
（2）所有的圆的直径都相等。 ( )
（3）两端都在圆上的线段叫做直径。 ( )
（4）等圆的半径都相等。 ( )2、 选择题：
（1）画圆时，圆规两脚间的距离是（ ）。
A.半径长度 B.直径长度
（2）从圆心到( )任意一点的线段,叫半径。
A.圆心 B.圆外 C.圆上
（3）通过圆心并且两端都在圆上的( )叫直径。
A.直径 B.线段 C.射线谢谢大家。《圆的认识》教学设计
教材分析
圆是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。低年级教学中虽然也出现过圆，但只是直观认识。《圆的认识》、圆的周长和圆的面积。在五年级下学期，我们还将学习圆柱和圆锥的知识。
从教材的编排体系可以看出，圆是一种曲线图形，而我们前面学习的是直线图形，所以圆的教学是学生认识曲线图形的开始。不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有很大的变化。教材通过对圆的研究，渗透了曲线图形与直线图形的内在联系，体现了“化圆为方”、“化曲为直”的转化思想。另外，还加强了动手操作，为学生的自主探索留下了很大的空间。
学情分析：
五年级学生逻辑思维还不很强，还需要借助具体形象的经验材料来理解和抽象知识的内在联系。因为圆同学们第一次接触的曲线图形，从内容到研究问题方法，都有所不同。故此，在教学中要紧密联系学生的实际生活经验，借助学生乐于探究的心理，加上小组合作的学习方式，参与知识的形成过程，体验学习数学的乐趣。
教学目标：
1、学生通过观察、操作和交流认识圆的各部分名称和感受圆的基本特征，会用圆规画指定大小的圆，能应用圆的知识解释生活中的现象。
2、在学习过程中，培养学生的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力，以发展学生的空间观念。
3、进一步提高学生与他人合作交流的能力，激发学生学习的热情，培养学生的自主意识。
教学重点：
认识圆的各部分名称，感受圆的基本特征，会用圆规画指定大小的圆。
教学难点：
应用圆的知识解释生活中的现象。
教学准备：
课前小研究：
1、你能想法画一个圆吗？指出圆内，圆外，圆上三部分？
2、在圆形上画并标出它的圆心、半径、直径。
3、你能发现圆心、半径、直径的哪些特点？
教学流程：
一、导入新课，初步认圆。
1、同学们，对于圆，你们一定不会感到陌生吧？生活中，你们在哪儿见到过圆形？
老师也搜集了生活中的一些圆形。
2、欣赏关于圆的图片（课件出示---生活中的圆）。
找到圆了吗？
师：生活中有很多圆形。
师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，就让我们一起去探寻圆的奥秘，好吗？揭示板书课题：圆
(设计意图：揭示课题，开门见山，简洁明了。导入部分采用师生、生生对话形式，创设一个宽松、民主的课堂氛围。)
二、学习新课，深入识圆。
1、师：圆是平面图形还是立体图形？
圆作为平面图形和其他的平面图形相比，有什么最明显的区别？
（观看课件-------认识圆是曲线围成的平面图形。）
师：长方形，正方形，三角形等都是由线段围成的图形，属于直线图形。
而圆形则属于曲线图形。
2、（课件）出示课前小研究。
（ 1、你能想法画一个圆吗？指出圆内，圆外，圆上三部分？
2、在圆形上画并标出它的圆心、半径、直径。
3、你能发现圆心、半径、直径的哪些特点？ ）
（1）小组内交流----
（2）小组汇报，生生交流，质疑，形成正确结论。
（3）教师评价，条理学生汇报，加深学生认识。（播放课件。）
师：同学们刚才交流，质疑的非常好。现在我们看课件：
师：用这样的饮料罐就可画一个圆。
师：这是它的圆内、圆外、圆上三部分。（指）
师：3号线是圆的----半径。2号线是圆的-----直径。
半径是连接圆心和圆上------任意一点的-----线段。（指）
直径是通过圆心-------两端都在圆上的-------线段。（指）
正中红点部分是圆心。
师：在同一个圆里，有（ ）条半径，它们的长度都（ ）
在同一个圆里，有（ ）条直径，它们的长度都（ ）
师：在同一个圆内，直径是半径的------2倍，即：d＝2r。
半径是直径的-------一半，即：r= d/2。
（4）尝试练习1、2。（学生口答）
4、学习圆规画圆。
（1）师：俗话说，“没有规矩，不成方圆”，这是什么意思？
这句话也告诉了我们画圆的工具-----圆规。
（2）你能试着用圆规画一个圆吗？
（3）怎样正确、规范的用圆规画一个圆呢？
以画一个半径2厘米的圆为例。（播放课件）
师：同学们会画圆了吗？
（4）尝试练习3。（2、3题口答）
（5）评价，达成共识。
(设计意图：通过课前小研究，让学生自主探讨、研究、寻找有关圆的各种知识，提供了学习的方向。再通过课上小组的合作学习、交流，有效的激励性评价，激发了学生热情和兴趣，体现了学生学习的主体性。)
三、体会领悟，整体认圆。
这节课我们学习了什么？对所学知识不这有不明白的地方吗？
体会一下这节所学的内容。
(设计意图：知识的学习是需要消化的，是有一个过程的，给学生留出体会领悟和解疑问难的时间，是有必要的。)
四、课堂小检测。
(设计意图：了解学生当堂学习情况。)
五、回顾总结：
谈谈这节课的收获或感受。
（设计意图：让学生形成一个善于总结的习惯。）
2015．10．17
