第12课 修饰数码相片 教学设计 (3)
文档属性
| 名称 | 第12课 修饰数码相片 教学设计 (3) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 120.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 闽教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2017-12-06 13:25:44 | ||
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文档简介
第12课
修饰数码相片
教学设计
教学目标：
知识与技能：
1、能对相片中的人进行美容。
2、能对画面背景进行虚化处理，让主体更加清晰。
3、能根据创作的需要，对相片做褪色处理，营造一种怀旧的意境效果。
过程与方法：
培养学生自主探索，合作互助的能力。
情感态度与价值观：
激发学生修饰相片的兴趣，培养审美情趣。
教学重点：
人像美容，虚化背景，相片去色处理。
教学难点：
恰当地设置三种图像特效处理功能对话框中选项的参数值。
教学过程：
一、欣赏相片，激发兴趣
1．导入。
师：同学们，这节课我给你们带来了一组相片。我想知道：在欣赏相片时，大家应该怎么做？
生1：注意观察它的变化
师：注意观察
生2：保持安静
师：让我们一起保持安静，认真观察。（课件欣赏））
2．揭题。
师：同学们，看了处理前后，相片画面的对比效果，你有什么想说的？
生1：老师给这些相片进行了褪色、美容。
师：你观察得很仔细。老师给你们小组加上一个笑脸。）
生2：处理后的相片，更显示了孩子的特点。
师：表达得很好！更能体现孩子们的天真、可爱。老师给你们小组加上一个笑脸。）
师：这节课就让我们一起来学习《修饰数码相片》
师：是啊！图像处理软件有许多特殊效果处理功能，利用这些功能，我们可以轻松地将相片中的人修饰得更漂亮、图片更清晰、主体更突出，还能实现某种意境，获得特殊的艺术效果。（出示课题）
[设计意图：儿童哲学让思考无处不在，让我们看得更真，让我们看得更远——老师应为学生提供思考的机会。儿童哲学课程建设以来，校园的哲学环境更浓郁了，一草一木都蕴含着气息。利用校园儿童哲学的外在环境相片导入。亲切的画面，流淌着孩子自由、快乐、大气，充满智慧，又潜移默化地影响着学生，更发挥了文化隐性的教育作用。这样的的相片进行特效处理前后作为课前导入，直接吸引学生去思考。儿童哲学让思考无处不在，而作为老师应该善于给学生提供思考的机会，也能教学相长。] 二、新课
如何修饰数码相片呢？我们一起来看看第一个方法：人像美容（板书）
活动一：对相片中的人像进行美容。
1.学生尝试操作。
师：请选择“学习包”中的一人像1，尝试进行美容，并把碰到的困难记下来。
2.分享在尝试操作中碰到的问题。
师：说说你在尝试操作时碰到什么问题了？
生1：有的时候磨皮力度调太大了，就会模糊。
师：这个问题很有价值，我们可以共同研究。
生２：有的时候亮度也会调太高，出来的效果也不满意。
师：能提出这样的问题，是因为你认真思考了。
生３：有时候祛斑的范围太大了，连眉毛也擦了。
师：都说善于提问的孩子是主动思考和学习的。
我给大家提供一段微视频，希望我们的问题能够解决。
4．看微视频。
师：我给大家提供一段视频，希望我们的问题可以得到解决。
5.课件出示任务，学生再次操作。
师：别放弃！让我们再次接受任务吧。
6.引导学生总结人像美容的方法是先祛斑后美白。
师：人像美容怎么做呢？请你来说说。
生1：先点击数码暗房—人像美容－祛斑
师：说得不错，先祛斑，还有谁来补充？
生２：鼠标要在斑点位置上涂抹
师：更详细了。做完祛斑后做什么？
生3：还有美白。
师：板书（祛斑、美白）
师：在做人像美容时有什么经验要提醒大家吗？
生1：祛斑的时候力度不能太大了
师：嗯，还有要补充的。
生２：半径和力量要根据所需要的来调整。
师：如果涂抹过度了，该怎么办呢？
生1：用橡皮擦擦掉。
师：从和你们的谈中当中，老师发现你们已经探索出方法来了。
7.学生演示。
预１：师：谁愿意给我们大家演示演示？（教师适机引导光标半径与力量值。教师介绍右侧栏是人像的控制窗口，而不是全部。一点而过）
师：掌声送给他，也要表扬大家：你们真是一群智多星。
预２：勇气可佳，掌声送给他。
师：谁来帮忙被充完整。
师：掌声送给他，也要表扬大家：你们真是一群智多星。
[设计意图：儿童哲学让思考无处不在，让我们看得更真，让我们看得更远——老师应培养学生主动思考的习惯。不唯书，不唯师，不唯权威，珍视从多角度获得知识，并鼓励学生对所得知识进行反思及实践操作验证，进而内化为自己的。因此，在备课时，充分挖掘教材中能进行哲学探究的内容，制作相关微课，以老师为“扶”，让学生主动思考学习新知识的同时也提高获取知识、运用知识的能力。]
活动二：对“相片进行褪色处理”或对“着色魔术棒处理
”。
１.师质疑。
师：接下来让我们一起进入活动二。
师：我们的校园处处都是风景。当画面中人或物过多，如果想让某个人物突出，该怎么做呢？又如东西塔是泉州古城的独特标志和象征，也是我国现存最高的一对石塔，它古老精湛、独具魅力。如果我对它进行褪色处理，是不是更有古朴之风呢？可是又该怎么做呢？
2.出示任务。对“相片进行褪色”或“着色魔术棒处理”，二选一个完成。
师：来看看我们这一活动的任务是：
a.请同学们从“学习包”中的“东西塔.jpg”进行“褪色旧相”处理，并把处理好的相片保存起来
b.请同学们打开“学习包”中的“校园走廊墙壁1.jpg”相片，选择你喜欢的物作为主体，对相片进行“着色魔术棒”处理，并把处理好的相片保存起来
师：看完要求的请兴手。老师了解一下，这两个问题都需要做吗？
生１：任选一项就可以了。
师：你打算选哪项？
生：略。
师：能用响亮的声音给我们读一读。
生：略
师：谁选和他不一样的，也请你给我们读一读要求。
师：老师提醒你们可以：①独立完成。②请教书本。③请教同学。
④请教老师。大家开始动手吧。（学生操作，师巡视指导。）
4.学演示操作。
师：谁能把你的操作方法展示给大家？（哪个小组善于倾听，我给他们加一个笑脸。）
生：进入数码暗房，进入祛色旧像，然后按确定键，再按保存。（讲得很清楚，演示得很详细，色彩也发生了变化。请个别学生上台演示操作，师补充说明对焦半径与虚化背景程度的参数值设置。）
师：掌声给他。谁来评一评。
生１：他的噪点加得刚刚好。
师：更有怀旧的感觉。
生2：略
师：的确是这样。（板书）请同学来演示一下另一个作业。
生：
师：谁来评一评
生：他做得很好。
师：很棒！经过思考之后填重地给出的评价。（板书）
5.师小结:对相片做特效处理时，各个对话框中的参数要反复调节，恰当地设置参数值。下面让我们一起进入下一个活动。该是你们大展身手的时候了，有没有信心呢？
[设计意图：[设计意图：儿童哲学让思考无处不在，让我们看得更真，让我们看得更远——提高学生思考的深度。我们不仅要教孩子学会思考，还要让学生的思考往更深的方向去挖掘。兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣了，他们更会主动地去思考学习。我抓住学生们对熟悉的校园和并不陌生而又古老的东西塔，学生充满好奇。接着再进行质疑：谁是主体？裉色处理是不是更具有古朴之风呢？并“放”开手，让学生进行深度思考，独立解决问题。]
活动三：大展身手
请同学们选择“大展身手”相片，对它进行处理，并把处理好的相片保存起来
温馨提示：运用今天所学的方法对相片进行处理，还可以加上其他的装饰！
师巡视并挑选作品进行全班展示评价。评价时让制作者说一说采用什么方法来完成，并给予充分的肯定。
生１：略
师：你真像位小科学家，有这么多的发现。
生２：略
师：这种做法很特别，另人耳目一新。
生３：略
师：你人思维很活跃。
[设计意图：儿童哲学让思考无处不在，让我们看得更真，让我们看得更远——老师帮助学生认识思考的价值。在课堂渗透儿童哲学的理念，更多地关注学生的学习方式、思维方式、知识整理与综合、信息资料的收集、处理
修饰数码相片
教学设计
教学目标：
知识与技能：
1、能对相片中的人进行美容。
2、能对画面背景进行虚化处理，让主体更加清晰。
3、能根据创作的需要，对相片做褪色处理，营造一种怀旧的意境效果。
过程与方法：
培养学生自主探索，合作互助的能力。
情感态度与价值观：
激发学生修饰相片的兴趣，培养审美情趣。
教学重点：
人像美容，虚化背景，相片去色处理。
教学难点：
恰当地设置三种图像特效处理功能对话框中选项的参数值。
教学过程：
一、欣赏相片，激发兴趣
1．导入。
师：同学们，这节课我给你们带来了一组相片。我想知道：在欣赏相片时，大家应该怎么做？
生1：注意观察它的变化
师：注意观察
生2：保持安静
师：让我们一起保持安静，认真观察。（课件欣赏））
2．揭题。
师：同学们，看了处理前后，相片画面的对比效果，你有什么想说的？
生1：老师给这些相片进行了褪色、美容。
师：你观察得很仔细。老师给你们小组加上一个笑脸。）
生2：处理后的相片，更显示了孩子的特点。
师：表达得很好！更能体现孩子们的天真、可爱。老师给你们小组加上一个笑脸。）
师：这节课就让我们一起来学习《修饰数码相片》
师：是啊！图像处理软件有许多特殊效果处理功能，利用这些功能，我们可以轻松地将相片中的人修饰得更漂亮、图片更清晰、主体更突出，还能实现某种意境，获得特殊的艺术效果。（出示课题）
[设计意图：儿童哲学让思考无处不在，让我们看得更真，让我们看得更远——老师应为学生提供思考的机会。儿童哲学课程建设以来，校园的哲学环境更浓郁了，一草一木都蕴含着气息。利用校园儿童哲学的外在环境相片导入。亲切的画面，流淌着孩子自由、快乐、大气，充满智慧，又潜移默化地影响着学生，更发挥了文化隐性的教育作用。这样的的相片进行特效处理前后作为课前导入，直接吸引学生去思考。儿童哲学让思考无处不在，而作为老师应该善于给学生提供思考的机会，也能教学相长。] 二、新课
如何修饰数码相片呢？我们一起来看看第一个方法：人像美容（板书）
活动一：对相片中的人像进行美容。
1.学生尝试操作。
师：请选择“学习包”中的一人像1，尝试进行美容，并把碰到的困难记下来。
2.分享在尝试操作中碰到的问题。
师：说说你在尝试操作时碰到什么问题了？
生1：有的时候磨皮力度调太大了，就会模糊。
师：这个问题很有价值，我们可以共同研究。
生２：有的时候亮度也会调太高，出来的效果也不满意。
师：能提出这样的问题，是因为你认真思考了。
生３：有时候祛斑的范围太大了，连眉毛也擦了。
师：都说善于提问的孩子是主动思考和学习的。
我给大家提供一段微视频，希望我们的问题能够解决。
4．看微视频。
师：我给大家提供一段视频，希望我们的问题可以得到解决。
5.课件出示任务，学生再次操作。
师：别放弃！让我们再次接受任务吧。
6.引导学生总结人像美容的方法是先祛斑后美白。
师：人像美容怎么做呢？请你来说说。
生1：先点击数码暗房—人像美容－祛斑
师：说得不错，先祛斑，还有谁来补充？
生２：鼠标要在斑点位置上涂抹
师：更详细了。做完祛斑后做什么？
生3：还有美白。
师：板书（祛斑、美白）
师：在做人像美容时有什么经验要提醒大家吗？
生1：祛斑的时候力度不能太大了
师：嗯，还有要补充的。
生２：半径和力量要根据所需要的来调整。
师：如果涂抹过度了，该怎么办呢？
生1：用橡皮擦擦掉。
师：从和你们的谈中当中，老师发现你们已经探索出方法来了。
7.学生演示。
预１：师：谁愿意给我们大家演示演示？（教师适机引导光标半径与力量值。教师介绍右侧栏是人像的控制窗口，而不是全部。一点而过）
师：掌声送给他，也要表扬大家：你们真是一群智多星。
预２：勇气可佳，掌声送给他。
师：谁来帮忙被充完整。
师：掌声送给他，也要表扬大家：你们真是一群智多星。
[设计意图：儿童哲学让思考无处不在，让我们看得更真，让我们看得更远——老师应培养学生主动思考的习惯。不唯书，不唯师，不唯权威，珍视从多角度获得知识，并鼓励学生对所得知识进行反思及实践操作验证，进而内化为自己的。因此，在备课时，充分挖掘教材中能进行哲学探究的内容，制作相关微课，以老师为“扶”，让学生主动思考学习新知识的同时也提高获取知识、运用知识的能力。]
活动二：对“相片进行褪色处理”或对“着色魔术棒处理
”。
１.师质疑。
师：接下来让我们一起进入活动二。
师：我们的校园处处都是风景。当画面中人或物过多，如果想让某个人物突出，该怎么做呢？又如东西塔是泉州古城的独特标志和象征，也是我国现存最高的一对石塔，它古老精湛、独具魅力。如果我对它进行褪色处理，是不是更有古朴之风呢？可是又该怎么做呢？
2.出示任务。对“相片进行褪色”或“着色魔术棒处理”，二选一个完成。
师：来看看我们这一活动的任务是：
a.请同学们从“学习包”中的“东西塔.jpg”进行“褪色旧相”处理，并把处理好的相片保存起来
b.请同学们打开“学习包”中的“校园走廊墙壁1.jpg”相片，选择你喜欢的物作为主体，对相片进行“着色魔术棒”处理，并把处理好的相片保存起来
师：看完要求的请兴手。老师了解一下，这两个问题都需要做吗？
生１：任选一项就可以了。
师：你打算选哪项？
生：略。
师：能用响亮的声音给我们读一读。
生：略
师：谁选和他不一样的，也请你给我们读一读要求。
师：老师提醒你们可以：①独立完成。②请教书本。③请教同学。
④请教老师。大家开始动手吧。（学生操作，师巡视指导。）
4.学演示操作。
师：谁能把你的操作方法展示给大家？（哪个小组善于倾听，我给他们加一个笑脸。）
生：进入数码暗房，进入祛色旧像，然后按确定键，再按保存。（讲得很清楚，演示得很详细，色彩也发生了变化。请个别学生上台演示操作，师补充说明对焦半径与虚化背景程度的参数值设置。）
师：掌声给他。谁来评一评。
生１：他的噪点加得刚刚好。
师：更有怀旧的感觉。
生2：略
师：的确是这样。（板书）请同学来演示一下另一个作业。
生：
师：谁来评一评
生：他做得很好。
师：很棒！经过思考之后填重地给出的评价。（板书）
5.师小结:对相片做特效处理时，各个对话框中的参数要反复调节，恰当地设置参数值。下面让我们一起进入下一个活动。该是你们大展身手的时候了，有没有信心呢？
[设计意图：[设计意图：儿童哲学让思考无处不在，让我们看得更真，让我们看得更远——提高学生思考的深度。我们不仅要教孩子学会思考，还要让学生的思考往更深的方向去挖掘。兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣了，他们更会主动地去思考学习。我抓住学生们对熟悉的校园和并不陌生而又古老的东西塔，学生充满好奇。接着再进行质疑：谁是主体？裉色处理是不是更具有古朴之风呢？并“放”开手，让学生进行深度思考，独立解决问题。]
活动三：大展身手
请同学们选择“大展身手”相片，对它进行处理，并把处理好的相片保存起来
温馨提示：运用今天所学的方法对相片进行处理，还可以加上其他的装饰！
师巡视并挑选作品进行全班展示评价。评价时让制作者说一说采用什么方法来完成，并给予充分的肯定。
生１：略
师：你真像位小科学家，有这么多的发现。
生２：略
师：这种做法很特别，另人耳目一新。
生３：略
师：你人思维很活跃。
[设计意图：儿童哲学让思考无处不在，让我们看得更真，让我们看得更远——老师帮助学生认识思考的价值。在课堂渗透儿童哲学的理念，更多地关注学生的学习方式、思维方式、知识整理与综合、信息资料的收集、处理