第13课 制作摄影作品 教学设计

第13课
制作摄影作品
教学设计
教学目标
知识与技能：利用图片处理软件（光影魔术手、美图秀秀）进行人像美容。
过程与方法：通过学生观看微视频的自主学习，以及小组讨论相互点评，掌握人
像美容的基本方法。
情感态度与价值观：培养学生形成合理的人像美容审美观，并能在生活中需要人像照片的情况下积极运用图像处理技术简单处理人像照片。
教学重点
运用祛斑、磨皮、美白等方法美容人像照片。
教学难点
灵活、合理地美容人像。
教学方法
任务驱动法、自主学习法
教具准备
教学过程
一、导入
1.【播放“笑迎金砖客”视频】
2.作为厦门的小主人，让我们制作一张自己的笑脸名片来欢迎来自世界各地的客人们吧！
3.【出示笑脸名片示例】
这张笑脸名片最吸引你的是什么？
（头像照片）
4.大家都希望用最美的照片来迎接客人，因此我们今天就来学习“人像美容”。
【出示课题“人像美容”】
5.【推送“找不同小游戏”，展示已经过人像美容和未美容的人像照片】
请大家对比这两张美容前后的照片，用画笔圈画批
注，哪些地方发生了变化？
（美白、祛斑、磨皮 ）
6.【对比讲解2个学生的答案，并总结板书：人像美容—祛斑—磨皮—美白】
观看视频。倾听。思考，回答。倾听。圈画、批注。
总结人像美容的方法。
结合时事热点“厦门金砖会晤”，创建“用最美
的照片来迎接客人”的情景氛围，从而引入课题。
直观感受人
像美容的效果。
二、新授 1.【播放祛斑磨皮美白的操作教学微视频】
2.【布置任务：
1.用美图秀秀自拍一张照片
2.运用刚刚所学的方法进行人像美容
3.完成后可以进一步自主探究其他人像美容的功能】
3.【展示一个有问题的学生作品（美白或磨皮过度）】你能对他的作品提出修改意见吗？（你能说说他的作品好在哪里？）
（美容人像照片时，不要修改过度，否则就会显得不自然，所以我们要合理美容。）
观看操作教学视频。
完成实践任务。
欣赏，评价。
通过观看微视频，让学生自主学习
操作方法。
任务分层，程度好的学
生可以进一步自主探究。
培养学生形成合理的人像美容审美观。
三、交流讨论与展示
1.【推送“研讨-自拍分享会”】
4人小组讨论：
请大家在四人小组内相互交流，分享方法，再次修
改。如果你对自己的作品满意了，就可以当小师指导你的组员。
将美容前后的两张照片拼图后截屏，发表在研讨-自拍分享会。
2.请大家对比、欣赏全班其他小组美容前后的对比作品，为你觉得美容效果好的照片点赞并给出你的意见吧！
3.请获得第一的分享自己的经验，可以请其他学生补充总结。
4人小组讨论，并发表到研讨。
欣赏、评价。分享、交流经验。
通过小组内的讨论与评价，促进生生互动。经验分享。
教学反思
1.人像美容的方法不止只有祛斑磨皮和美白，而且对于学生而言，由于他们的肤质较好，
因此祛斑和磨皮的使用必要性比较低，因此如果将本节课的教学目标定位为以上三个功能的学习，本节课的设计就不是很合适，效果和可操作性会不如给定一张存在明显这三个功能可以充分运用的例图（比如可以用某个老师的照片）让学生美容。因此，本节课的定位应该是轻功能、重效果，这三个功能只是一个基本技能的引导，剩余的人像美容功能让学生能够根据自己的实际需求进行探究和运用。
2.因为本节课是电子书包课，因此很容易过于注重人机的交互，而忽视了人与人的交流，
无论是师生的互动还是生生的互动，都不应该因为设备的原因而减少。
3.要重视提高学生的参与度，因为本节课除了实践人像美容功能环节外，还有小组讨论交
流、作品发表与点评等环节，可以说放给学生的时间是比较多的，但是如果缺乏合理的环节设置与规则引导，学生容易松散，把时间浪费在与课堂内容无关的事情上，反而会降低学生的参与程度。交流讨论的规则要事先明确，比如一个人演示分享，其他人就必须盖上平板认真倾听和提出建议，然后小组内轮流演示分享。
4.问题作品的展示，要有代表性，针对性要更强一些。教师事先预设的问题作品所呈现的
问题，是否是学生操作中最容易出现的问题，这样要进行比较深入的分析和研究，可以找几个学生事先操作然后观察，或者上完一个班后集中分析所有学生的作品。同时要让引导学生注意不同的使用场合，对照片的要求也是不一样的。问题暴露后，要适当引导如何修改。