人类的老师
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人类的“老师”
第二课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。
3.激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学重点：
学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。
教学难点：
了解课文具体介绍的方法。
设计思路及方法：
这篇课文共有七个自然段，系总分总结构，第三、四、五自然段系课文的重点。根据课文的结构特点及课后练习第5题的提示，教学本文，可按如下思路展开：
1.揭示课题，推知内容；
2.抓住重点，导读引悟，重点段结构相似，教师将主要精力集中在第三自然段，其余两段让学生用同样的方法读悟便会学得轻松、顺利、快乐、高效；
3.展示资料，充分交流让学生得法于课内，得益于课外；
4.总结本课，鼓励创造。
教具准备： 小黑板、幻灯片、 鸡蛋
教学过程：
一、复习导入。
1.认读词语。
2.揭题导入：今天我们继续学习第7课——（生读：7、人类的老师）。通过上堂课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？
二、精读指导。
1.大家的回答都不够完整，能用课文中的句子来回答好这个问题吗？打开书本从课文中找一找，看在哪些段落中。
（1）学生快速读课文后指名回答。（自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）板书：种种生物
（2）出示第七自然段，指名读。
（3）这句话还告诉了我们什么？
指名交流。（从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师”很多）你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？指名读，齐读。
是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？
（4）（第二自然段）出示：为什么呢？（何止……一种）鼓励。那么我们该用怎样的语气来读好？自由练读，指名读，齐读。
从这句话中你还知道了什么？（鱼类是人类的“老师”）鼓励。
2.为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？（第一自然段）（1）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。
（2）指名交流。（用“因为……所以”的句式）
（3）齐读第一自然段。
3.课文还介绍了哪些人类的“老师”？请同学们快速读读第三——六自然段，找一找并用笔划出来。
（1）学生快速读、划。
（2）指名交流。（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）
(3)这些实例中，哪些是详细介绍，那些是简单例举？
4.自读第三自然段，思考回答下列问题
（1）人类在飞行设计方面遇到什么问题？怎样学习的？学习的结果怎样？
出示蜻蜓照片，感悟句子，指导朗读“要是早知道这一点。科学家可以少花多少精力呀！”
学生交流：A研究鸟类飞行的原理，发明了飞机；研究蜻蜓的翅膀，解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象；研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
（2）选择选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？
用“因为——所以”的句式
科学家从——得到启示，发明了————。人们研究模仿———————，制造出————。
（3）小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。看来这些小小飞行家确实都是人类的“老师”。 （学生回答）
5.再读四——五自然段，选择自己感兴趣的小节细读，同桌合作，按照上一节的学习方法学习
1）同桌学习交流。
2）相机出示段落，教师适时引导交流
a鲸的外形是一种极为理想的“流线体”，放在水中阻力是最小的，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
出示鲸的图片，练习说话以上小节的句式说话。
小结。人们为什么会去研究鲸的呢？（发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸）发现了问题并善于思考研究，这样才能有收获。
b捏鸡蛋试验，总结原因
发现鸡蛋捏不碎，研究后发现是因为它那薄薄的外壳能把压力均匀地分散到蛋壳的各个部分，建筑师就根据这种“薄壳结构”设计出轻便省料而又坚固的建筑物。出示句子，改写句子。
图片出示“薄壳结构”建筑图，教师进行讲解。你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”？指名说。
下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）
6.课文三——五自然段详细地介绍了几位人类的“老师”，为什么还要加上第六自然段呢？第六自然段介绍了什么？指名读。
（说明人类的“老师”很多，从“……”也可以看出来）
7．除了书上介绍的之外，你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？课前让大家搜集了有关的资料，用“因为——所以”句式说话。
同桌自由交流，指名交流。师评价鼓励。
8. 是啊！自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”！让我们再一起赞赏我们的好老师，读课文第七自然段。
三、总结。
学习了课文，大家有什么感想呢？指名交流。
师总结：我想，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造！
四、布置作业。
1.说说你在生物身上的奇特发现。
2．课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
板书：
7、人类的“老师”———＞ 受到启发，发明制造
种 鸟 飞机 详
蜻蜓 防颤
种 苍蝇、蚊子、蜜蜂 优良性能
鲸 提速轮船
生 鸡蛋 轻便、省料建筑 例
袋鼠 越野汽车 简
物 贝壳 坦克 例
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人类的“老师”
第二课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。
3.激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学重点：
学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。
教学难点：
了解课文具体介绍的方法。
设计思路及方法：
这篇课文共有七个自然段，系总分总结构，第三、四、五自然段系课文的重点。根据课文的结构特点及课后练习第5题的提示，教学本文，可按如下思路展开：
1.揭示课题，推知内容；
2.抓住重点，导读引悟，重点段结构相似，教师将主要精力集中在第三自然段，其余两段让学生用同样的方法读悟便会学得轻松、顺利、快乐、高效；
3.展示资料，充分交流让学生得法于课内，得益于课外；
4.总结本课，鼓励创造。
教具准备： 小黑板、幻灯片、 鸡蛋
教学过程：
一、复习导入。
1.认读词语。
2.揭题导入：今天我们继续学习第7课——（生读：7、人类的老师）。通过上堂课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？
二、精读指导。
1.大家的回答都不够完整，能用课文中的句子来回答好这个问题吗？打开书本从课文中找一找，看在哪些段落中。
（1）学生快速读课文后指名回答。（自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）板书：种种生物
（2）出示第七自然段，指名读。
（3）这句话还告诉了我们什么？
指名交流。（从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师”很多）你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？指名读，齐读。
是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？
（4）（第二自然段）出示：为什么呢？（何止……一种）鼓励。那么我们该用怎样的语气来读好？自由练读，指名读，齐读。
从这句话中你还知道了什么？（鱼类是人类的“老师”）鼓励。
2.为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？（第一自然段）（1）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。
（2）指名交流。（用“因为……所以”的句式）
（3）齐读第一自然段。
3.课文还介绍了哪些人类的“老师”？请同学们快速读读第三——六自然段，找一找并用笔划出来。
（1）学生快速读、划。
（2）指名交流。（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）
(3)这些实例中，哪些是详细介绍，那些是简单例举？
4.自读第三自然段，思考回答下列问题
（1）人类在飞行设计方面遇到什么问题？怎样学习的？学习的结果怎样？
出示蜻蜓照片，感悟句子，指导朗读“要是早知道这一点。科学家可以少花多少精力呀！”
学生交流：A研究鸟类飞行的原理，发明了飞机；研究蜻蜓的翅膀，解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象；研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
（2）选择选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？
用“因为——所以”的句式
科学家从——得到启示，发明了————。人们研究模仿———————，制造出————。
（3）小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。看来这些小小飞行家确实都是人类的“老师”。 （学生回答）
5.再读四——五自然段，选择自己感兴趣的小节细读，同桌合作，按照上一节的学习方法学习
1）同桌学习交流。
2）相机出示段落，教师适时引导交流
a鲸的外形是一种极为理想的“流线体”，放在水中阻力是最小的，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
出示鲸的图片，练习说话以上小节的句式说话。
小结。人们为什么会去研究鲸的呢？（发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸）发现了问题并善于思考研究，这样才能有收获。
b捏鸡蛋试验，总结原因
发现鸡蛋捏不碎，研究后发现是因为它那薄薄的外壳能把压力均匀地分散到蛋壳的各个部分，建筑师就根据这种“薄壳结构”设计出轻便省料而又坚固的建筑物。出示句子，改写句子。
图片出示“薄壳结构”建筑图，教师进行讲解。你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”？指名说。
下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）
6.课文三——五自然段详细地介绍了几位人类的“老师”，为什么还要加上第六自然段呢？第六自然段介绍了什么？指名读。
（说明人类的“老师”很多，从“……”也可以看出来）
7．除了书上介绍的之外，你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？课前让大家搜集了有关的资料，用“因为——所以”句式说话。
同桌自由交流，指名交流。师评价鼓励。
8. 是啊！自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”！让我们再一起赞赏我们的好老师，读课文第七自然段。
三、总结。
学习了课文，大家有什么感想呢？指名交流。
师总结：我想，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造！
四、布置作业。
1.说说你在生物身上的奇特发现。
2．课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
板书：
7、人类的“老师”———＞ 受到启发，发明制造
种 鸟 飞机 详
蜻蜓 防颤
种 苍蝇、蚊子、蜜蜂 优良性能
鲸 提速轮船
生 鸡蛋 轻便、省料建筑 例
袋鼠 越野汽车 简
物 贝壳 坦克 例
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