单元1 活动5 遨游知识海洋---海量教程任我学 拓展课件6
文档属性
| 名称 | 单元1 活动5 遨游知识海洋---海量教程任我学 拓展课件6 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2017-12-06 16:46:50 | ||
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文档简介
课件34张PPT。信息技术工具的创新应用 在网络环境的主要学习方法利用网上资源，进行主题阅读的自主学习方法
——收集资源，整理加工、自主学习，情境探究；
面对资源，发现问题，进行问题探究的学习方法
——面对资源，发现问题、提出问题，探索问题，
解决问题学习；
利用网络通讯，进行协商讨论的合作学习方法
——利用网络通讯，进行合作式、讨论式的学习；
利用信息工具，进行知识重组的知识构建学习方法
——使用信息工具，通过操作体验，知识重构，创作实践，
进行知识构建的学习学习资源、平台与工具学科教学改革（变革教学结构与教学模式）转变学习方式
培养创新精神利用资源学习发现探究学习网络协作学习知识构建学习 促进学习方式转变的学习资源网络学习资源
网络课件
网络课程
学科网站
专业资源库
WebQuest ——基于网络环境的研究性主题网页 WebQuest的首创者之一美国圣地亚哥州立大学教育技术系教授伯尼·道奇
(Bernie Dodge )
Bernie Dodge & Kedong LiWebQuest 基本思想WebQuest的主要方法是在网络环境下，由教师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习。
教师需要建立自己的主题探究网页WebQuest ，并应用在教学过程中。
主题探究网页WebQuest 具有相对稳定的结构。WebQuest网页包括六大模块2. 专题学习网站专题学习网站是指在互联网环境下，以专题知识为导向，由专题知识，专题资源，学习工具和学习评价等部分组成，并具备网站的技术性能的学习系统。专题学习网站基本结构和组成部分专题学习网站（首页）动态知识库专题资源库学习工具学习评价作品展示专题学习网站的性质内容上，它是以专题知识为导向的建设和应用项目（不同于知识点或完整的课程），分解各个主题。
形态上，它是一个网站，具有网站的基本性能。
功能上，它是一个供学生开展课程专题知识学习和开展研究性学习的平台。以培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的信息素养为目标。
建设上，它是师生共同参与，把资源建设与教学实验相结合的研究项目，也是知识管理平台。
专题学习网站的基本组成部分 专题学习网站至少应包括专题知识集、专题资源库、专题学习工具和专题学习评价四部分；
专题知识集，是指通过收集整理与建设与本专题相关的文本、图片、动画、音频、视频等教学媒体，按一定的教学策略进行分类、组织，以网页形式制作的具有较强交互性的专题网络教学课件。（主题型课件、WebQuest网页）
专题资源库，是指按有关的资源建设规范分类、整理与本专题相关的资源入库，并提供良好的资源上传、下载、资源维护、资源检索、资源应用等资源管理与应用功能；
专题学习工具，是指为学习者提供能应用专题知识和专题资源进行网络学习、交流讨论和重构知识的工具。
专题学习评价，是指为学习者提供自我学习评测的手段。地理概念自主学习探究学习合作学习具体学科教学目标和策略资源工具平台运用教师行为学生活动评价方式教学进程学习过程开发模型三、设计开发促进学习方式转变的学习过程学习活动学习平台学习资源学习资源学习工具学习工具信息传递开发模型网络环境下学生主体活动主要方式资源获取，自主学习
创设情境，问题探究
交流讨论，协作学习
利用工具，构建知识
学习评价，学习发展
情境探究
批判性学习
资源获取
继承性学习
学习评价
发展性学习
信息重组
创造性学习
通讯交流
协作性学习
转变学生学习方式
是一个过程
把专题资源直接作为学习对象
把专题资源作为课程素材
利用专题资源作为研究性学习材料
利用专题资源作为创作素材，形成学习作品，
并加入专题知识库，充实扩展专题知识。
1. 资源利用方式的设计自主学习活动的设计
确定学习主题，明确学习任务
自订学习目标和学习进度
收集与主题相关的学习资源
分析、整理、利用学习资源
采用多种学习策略，解决学习种遇到的问题
对照学习目标，进行自我评价，并作出相应的调整
解决学习问题，完成学习任务
2. 学生活动的设计情境探究活动的设计
展示个案：优选个案，情景创设
设置问题：根据目标和资源设置问题
提供思路：为学生提供探索的思路
操作探究：提供操作探究的环境资源
语文表述：要求学生以某种方式进行语文表述
学习评价：提供工具进行知识评价和过程评价
协作学习活动的设计
辩论
伙伴
角色扮演
共同完成
设计有意义问题
确定学习任务
信息海洋的导航
指导情境观察
辅导学生学习过程3. 教师的行为的设计4.信息技术教学应用活动过程设计基于资源利用的自主学习活动过程
基于课堂环境的情境探究学习活动过程
基于网络资源利用的研究学习活动过程
基于网络通讯的协作学习活动过程
基于问题解决的知识构建学习活动过程
情境资源展示问题呈现工具资源操作展示信息加工工具自我
评测工具情境探究教学信息技术应用个案情境提出问提思考探索意义建构自我评价课程教学过程目标基于课堂环境的“情境探究”模式主题/目标网站
资源课件
资源素材
资源网络环境/资源共享/创作工具调查分组活动（角色扮演、竞争、设计……等）形成/展示作品意义建构评价作品创作作品 基于网络资源利用的研究性学习模式总结：信息技术教学应用实践的基本要素谢谢
——收集资源，整理加工、自主学习，情境探究；
面对资源，发现问题，进行问题探究的学习方法
——面对资源，发现问题、提出问题，探索问题，
解决问题学习；
利用网络通讯，进行协商讨论的合作学习方法
——利用网络通讯，进行合作式、讨论式的学习；
利用信息工具，进行知识重组的知识构建学习方法
——使用信息工具，通过操作体验，知识重构，创作实践，
进行知识构建的学习学习资源、平台与工具学科教学改革（变革教学结构与教学模式）转变学习方式
培养创新精神利用资源学习发现探究学习网络协作学习知识构建学习 促进学习方式转变的学习资源网络学习资源
网络课件
网络课程
学科网站
专业资源库
WebQuest ——基于网络环境的研究性主题网页 WebQuest的首创者之一美国圣地亚哥州立大学教育技术系教授伯尼·道奇
(Bernie Dodge )
Bernie Dodge & Kedong LiWebQuest 基本思想WebQuest的主要方法是在网络环境下，由教师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习。
教师需要建立自己的主题探究网页WebQuest ，并应用在教学过程中。
主题探究网页WebQuest 具有相对稳定的结构。WebQuest网页包括六大模块2. 专题学习网站专题学习网站是指在互联网环境下，以专题知识为导向，由专题知识，专题资源，学习工具和学习评价等部分组成，并具备网站的技术性能的学习系统。专题学习网站基本结构和组成部分专题学习网站（首页）动态知识库专题资源库学习工具学习评价作品展示专题学习网站的性质内容上，它是以专题知识为导向的建设和应用项目（不同于知识点或完整的课程），分解各个主题。
形态上，它是一个网站，具有网站的基本性能。
功能上，它是一个供学生开展课程专题知识学习和开展研究性学习的平台。以培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的信息素养为目标。
建设上，它是师生共同参与，把资源建设与教学实验相结合的研究项目，也是知识管理平台。
专题学习网站的基本组成部分 专题学习网站至少应包括专题知识集、专题资源库、专题学习工具和专题学习评价四部分；
专题知识集，是指通过收集整理与建设与本专题相关的文本、图片、动画、音频、视频等教学媒体，按一定的教学策略进行分类、组织，以网页形式制作的具有较强交互性的专题网络教学课件。（主题型课件、WebQuest网页）
专题资源库，是指按有关的资源建设规范分类、整理与本专题相关的资源入库，并提供良好的资源上传、下载、资源维护、资源检索、资源应用等资源管理与应用功能；
专题学习工具，是指为学习者提供能应用专题知识和专题资源进行网络学习、交流讨论和重构知识的工具。
专题学习评价，是指为学习者提供自我学习评测的手段。地理概念自主学习探究学习合作学习具体学科教学目标和策略资源工具平台运用教师行为学生活动评价方式教学进程学习过程开发模型三、设计开发促进学习方式转变的学习过程学习活动学习平台学习资源学习资源学习工具学习工具信息传递开发模型网络环境下学生主体活动主要方式资源获取，自主学习
创设情境，问题探究
交流讨论，协作学习
利用工具，构建知识
学习评价，学习发展
情境探究
批判性学习
资源获取
继承性学习
学习评价
发展性学习
信息重组
创造性学习
通讯交流
协作性学习
转变学生学习方式
是一个过程
把专题资源直接作为学习对象
把专题资源作为课程素材
利用专题资源作为研究性学习材料
利用专题资源作为创作素材，形成学习作品，
并加入专题知识库，充实扩展专题知识。
1. 资源利用方式的设计自主学习活动的设计
确定学习主题，明确学习任务
自订学习目标和学习进度
收集与主题相关的学习资源
分析、整理、利用学习资源
采用多种学习策略，解决学习种遇到的问题
对照学习目标，进行自我评价，并作出相应的调整
解决学习问题，完成学习任务
2. 学生活动的设计情境探究活动的设计
展示个案：优选个案，情景创设
设置问题：根据目标和资源设置问题
提供思路：为学生提供探索的思路
操作探究：提供操作探究的环境资源
语文表述：要求学生以某种方式进行语文表述
学习评价：提供工具进行知识评价和过程评价
协作学习活动的设计
辩论
伙伴
角色扮演
共同完成
设计有意义问题
确定学习任务
信息海洋的导航
指导情境观察
辅导学生学习过程3. 教师的行为的设计4.信息技术教学应用活动过程设计基于资源利用的自主学习活动过程
基于课堂环境的情境探究学习活动过程
基于网络资源利用的研究学习活动过程
基于网络通讯的协作学习活动过程
基于问题解决的知识构建学习活动过程
情境资源展示问题呈现工具资源操作展示信息加工工具自我
评测工具情境探究教学信息技术应用个案情境提出问提思考探索意义建构自我评价课程教学过程目标基于课堂环境的“情境探究”模式主题/目标网站
资源课件
资源素材
资源网络环境/资源共享/创作工具调查分组活动（角色扮演、竞争、设计……等）形成/展示作品意义建构评价作品创作作品 基于网络资源利用的研究性学习模式总结：信息技术教学应用实践的基本要素谢谢