电热器[上学期]

《电热器》教学设计
东阳市六石镇中 张益平执笔
1、 教学目标
（一）知识目标
1． 熟悉常见的电热器，了解电流的热效应。
2． 认知电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关。
3． 理解焦耳定律的内容、公式、单位和应用。
（二）能力目标
1． 知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法。
2． 通过观察生活中常见的电热器及其构造，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
（三）情感目标
1． 通过分析电热的利与害，使学生能够辩证地看问题，加强辩证唯物主义教育。
2． 通过对焦耳生平的介绍，使学生受到其刻苦钻研精神和严谨科学态度的感染和熏陶。
2、 教材分析
1． 教材从常用电热器的感官认识出发，初步了解这样一个事实：电流通过导体时，会时导体温度升高，这种现象就叫电流的热效应。日常中所见的电热器就是利用电流的热效应制成的。从能量的转化角度看，电流通过导体发热的过程就是电流做功的过程，即电能转化为内能的过程。并了解电热器的结构与性能，了解电能利用的优点，由此分析电流通过导体时发热现象的利与弊。
2． 焦耳定律的教学是本节课的重点。教材从实验出发定性研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难。在实验基础上再去推导学生更信服。同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识。
3、 教学重点和难点分析
1． 演示实验中得出电流通过导体产生的热与导体中通过的电流、导体的电阻和通电时间有关是这节课教学的重点。
2． 理解焦耳定律、应用焦耳定律的公式计算是这节课的难点。
4、 教具准备
多媒体投影图片，如图的实验装置一套（比课本上图9—7的实验装置多用一个乙瓶和电流表），自制实验替代装置一套（图示）
5、 教学方法
实验探究规律和小组讨论相结合
6、 教学过程
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
引入新课并得出电流的热效应 投影图片并提出问题：（1）这些电器各有什么功能？　(2)上述电器工作时的能量是怎样转化的？ （3）图片上这些电器工作时会什么共同现象呢？ 学生观察、思考、讨论并回答：（1）照明、煮饭、烧水、熨烫衣服、吹干头发等（2）电能转化为光能、热能、动能等（3）都会有发热现象 让学生观察生活，获得对电器的感性知识培养学生收集信息，相互交流的能力
引导探究电热的多少与哪些因素有关 让电灯、电风扇、电熨斗工作1分钟并让同学体验后提问：（1）电流通过用电器产生热量相同吗？（2）根据电流产生热量的不同，你会想到什么问题？ 学生参与，讨论思考并提出猜想，相互交流：电热的多少与电压、电流、电阻、时间等因素有关 激发学生的猜想培养学生参与探究问题的兴趣和探究活动的实践能力。
演示实验验证 （1）如何证明同学们 的猜想是正确的呢？（2）怎么样去做才好呢？教师介绍实验装置，并提问（3）这个实验中是如何展示热量的多少？并进行确证。（4）如何设计实验程序？（学生汇报后板书实验方案） 回答：（1）实验验证（2）用控制变量法进行对比实验（3）学生相互讨论后回答：温度计、玻璃管中煤油的液面（4）设计实验方案。汇报交流并请能力强的三位同学参与实验（解说、操作、记录） 再次认同探究的基本程序。培养学生积极思考并参与探究的活动。培养学生观察实验现象的能力和分析实验结果的能力
定性得出电热量与电流、电阻和通电时间的关系 边分析，边板书实验结论（1）相同的电流和时间，电阻越大热量越多（2）相同的电阻和时间，电流越大热量越多（3）相同电流和电阻时，通电时间越长热量越多总之，电流通过导体产生热量与电流大小、电阻和时间有关 学生思考并进行小组讨论、交流、汇报 培养学生积极思考的精神和归纳总结的能力。培养学生小组协作的精神。
焦耳定律 介绍焦耳通过大量的精确实验得出焦耳定律并板书其公式 阅读课本，理解焦耳定律 使学生受到其刻苦钻研精神和严谨科学态度的感染和熏陶。
解决实际问题 （1）应用焦耳定律的例题分析（2）实际电热器的结构认识和电能利用的优点（3）生活中电热问题的利弊分析（举例） （1）公式运用训练，体会焦耳热量的单位（2）认识电热器的构造原理及使用（3）小组讨论：实际中的电热现象 理论联系实际的能力培养。辨证法思想的培养，进行唯物主义思想教育。
方法的运用 展示图2中的实验器材，提问学生能否完成今天课堂上的实验？又是如何展示热量的呢？课后请设计实验方案。 联系课堂，比较运用 体验科学方法：等效替代法。从类比中拓展思路。
总结 组织学生小结本节课的内容 学生小姐并汇报结果 学会整理、归纳和小结
课堂延伸 布置课后作业 巩固、深化和拓展知识
7、 板书设计
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图2
电 热 器
1、 电流的热效应：电流通过导体时会产生热的现象
电热器的原理：电流的热效应
电热器的结构：发热体
2、 提出问题：电流通过导体时产生热的多少与哪些因素有关呢？
作出猜想：电流、电阻、通电时间等
验证方法：对比实验（控制变量法）
设计方案：（1）控制电流和时间相等，研究电热与电阻的关系（串联电路）
（2）控制电阻和时间相等，研究电热与电流的关系
（3）控制电流和电阻相等，研究电热和通电时间的关系
实验电路：
得出结论：（1）控制电流和时间相等，电阻越大，热量越多 。
（2）控制电阻和时间相等，电流越大，热量越多 。
（3）控制电流和电阻相等，通电时间越长，热量越大。
总之，电热量与导体中的电流、导体的电阻、通电时间有关。
3、 焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟导体中的电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。即Q=I2Rt