课件12张PPT。8*别饿坏了那匹马我会读 瞥 见 尴 尬 嗫 嚅 枯 蔫jítǎn tèshìjié溜之大 吉 忐忑不安 拭泪 竭力míngzhuīchě 刻 骨铭 心 直 锥 扯 马草piēniānniè rúgān gà我会认： 瞥见 尴尬 嗫嚅 枯蔫 焦黄
茫然 竭力 攥着 流连忘返
忐忑不安 刻骨铭心 怒目圆睁
一如既往 溜之大吉 直锥
扯马草
课文主要讲了一件什么事呢？ 这篇课文主要写了酷爱读书的“我”失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。文中主要人物是谁？
这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以体会。读课文,回答问题“我”我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。
攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。
“我”——喜爱看书。残疾青年他依然宽厚地对我一笑。
我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。
“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。”他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”
残疾青年——宽厚、善良、善解人意，用心良苦。语言、动作、神态描写可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？(这段话通过两个感叹句、两个问句写出
了“我”见到马草后的震惊与感激。)心理描写课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？探讨、交流它在文中出现了三次。
第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。 善意的谎言作业1、摘抄文中体现人物品质的语句。
2、搜集这样的事例，讲给同学听。8《别饿坏了那匹马》预习提纲
我会认：
瞥见 尴尬 嗫嚅 枯蔫 茫然 流连忘返 忐忑不安 刻骨铭心 怒目圆睁 竭力 攥着 一如既往 溜之大吉 焦黄 直锥 扯马草
课文讲了什么事？
（！）文中主要人物是谁？
（2） 这些人物分别有什么样的性格特点？从文中找一找有关的内容加以体会。
“我”
残疾青年
4、“别饿坏了那匹马”这句话在课文中出现了几次？其用意是什么？
（1）
（2）
（3）
8《别饿坏了那匹马》教学设计
一、教学目标
1、认读、掌握生字词语：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫
2、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情
3、进一步领会课文通过人物的语言、动作、神态及心理描写，表现人物品质的写作方法
二、课时安排 一课时
三、教学流程
（一）、谈话激趣，导入新课
以“谎言”导入：同学们，你对说谎的人怎样？（厌恶、不喜欢）世界会因为谎言而变得丑陋，可是，有一种谎言会让世界变得美丽，有这样的事吗？今天，我们要学的课文就是一个“美丽的谎言——（揭示并齐读课题：别饿坏了那匹马）
（二）、检查预习
（1）认读词语：(课件展示词语) 瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫 茫然
流连忘返 忐忑不安 刻骨铭心 怒目圆睁 竭力 攥着 一如既往 一如往日
<1>、指名读 <2>、齐读
（2）说说课文讲了一件什么事呢？
（课件展示）：主要写了酷爱读书的“我”在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看 书的事。
（三）、读课文，回答问题
1、文中主要人物是谁？ （板书：“我” 残疾青年）
2、这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容，谈谈你的体会。（多媒体出示）
课件出示： “我”
（1）我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。
(2)攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。
师：通过这些句子可以体会出“我”什么样的性格特点呢？用什么描写方法呢？(动作描写)
随机板书： “我”酷爱读书
课件出示 残疾青年
他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲着屋叫道：“碧云，你出来一下！"(语言、神态描写）
1、指名读。
师：“愣”说明了什么？
生：表明青年突然明白马草并不好卖。
师：“眼睛一亮”说明了什么？
生：表明他想出了既能帮助我，又不易让我发觉的主意。
师：残疾青年这么做的原因是什么？
生：想让我产生错觉，认为青年家真的有马，而且正缺马草。这样我就不会觉得他是为了帮助我而故意这么做的。这段语言与神态描写烘托出青年关心我的良苦用心。
“别别别......”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（语言、动作描写）
2、指名读
师：从这段话中你能体会到青年此时的心情怎样？（着急）
为什么着急？
生：青年知道，一旦我走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不能继续留我在她得书摊看书了。可以看出残疾青年对我的关心。
师：作者通过运用语言、动作、神态及心理描写的方法，让我们从中体会到残疾青年是怎样的一个人？
随机板书：宽厚、善良、善解人意，用心良苦 。
师：可是，当我走进他家的后院时，看到了心目中那匹马了吗？
（没有）
师：那我看到了什么？
生：看到了一堆枯蔫焦黄的马草。
（课件出示）：可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
师：这个句子当中用到了一个“——”号，你认为这个破折号的作用是什么？（破折号起到了解释说明的意思，强调那马草是我卖给青年的。）
师：是啊，现在看到了马草，明白了真相，我看到了残疾青年具有什么样的品质呢？
随机板书：乐于助人
师：在课文中我不仅仅看到了残疾青年的美好品质，在其他人的身上，我们也看到了一颗颗闪光的心灵。课文中，还有谁给你留下了美好的品质？
父亲 碧云
3、指名读有关的句子
（1）、我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。
父亲知道，青年是考摆书摊养家糊口的，生活也不容易。父亲让我认识到做人不能只为了自己着想，也要为别人着想，也同时表明了对青年的关心。
（2）、“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快把马草提进去！”
（碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）
（四）、探讨问题
师：同学们，文章的题目是“别饿坏了那匹马”，这句话在课文中出现了几次？用意是什么？
1、让我们带着问题在课文中找一找。
生：这句话课文中出现了三次 。
师：分别是那三次呢？说谎的用意是什么呢？
指名回答
第一次：课文第17自然段。我把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐我得话。（他的话，看起来是对自己加的那匹马的关心，不让它饿着，实则是 免去了我寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。
第二次：课文第18自然段。青年看见我背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。（这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给我听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了我，又很好地维护了我的自尊。
第三次：课文22自然段。我对青年说的话。每天我都想着马“香甜地吃着我得马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是我对残疾青年的关心。
（五）小结;课文中的残疾青年说谎是为了成全我看书，是一个善意的谎言、美丽的谎言，我们应该向他学习什么样的品质？（齐读：乐于助人）
（六）作业
8别饿坏了那匹马
板书： “我” 残疾青年
酷爱读书 善良 宽厚 善解人意 用心良苦——助人为乐
课后反思：
教学《别饿坏了那匹马》时，我首先根据阅读提示的要求，让学生认真默读课文，提出学习目标，按照课文“讲了一件什么事”这个中心问题，初步了解课文的大意，理清文章的思路。在此基础上，让学生说一说课文的主要内容。课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句，集中表现了人物的美好品质。教学时，我让学生找一找、画一画这些句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物什么样的品质。可以把这些心得、体会写在句子的旁边，然后把自己的想法与其他同学进行交流。教学时教师还引导学生说说对文中其他人的印象，体会其他人的美好品质。整节课学生学习氛围较好。我也从中感受到，在今后的教学中应该让学生有充分的时间思考、讨论的余地，在读中感悟，让每个学生都在自己原有的基础上有所提高，让每个学生的个性都得到张扬。同时，还要学会欣赏学生，要善于捕捉学生的闪光点及学生的每一点进步，采用激励性的评语，要从正面加以引导，相信学生会表现得更好。课上，我也遗漏了一个学习词语的环节，这篇课文有很多好的四字词，我并没有拿出来和学生学习。所以在学习课文的时候发现学生对词语的理解不够深刻。在今后的教学当中，要谨记把好的词语留给孩子积累、运用。
