《7青蛙写诗》教学设计
学习目标：
1、认识“写、诗”11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个字。
2、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。
3、借助具体事物认识逗号和句号。
教学重点：
正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。
教学难点：
读好儿化音；会写“雨”
课前准备：
PPT课件、板贴、头饰
教学时间：
两课时
第一课时
一、导入
1.同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友，你来看，它是谁啊？（出示青蛙），大点声叫出他的名字。（青蛙）对呀，看到大家这么高兴，它还写了一首诗呢！你想知道吗？（想）今天，我们就一起学习第7课《青蛙写诗》，伸出小手，试着和老师一起板书课题。（师板书，生试着书空）齐读课题（生齐读）
2.写诗这个词语还是本节课的生词呢！（出示字卡，变红课件）谁会读，指读。
3.来看这个字（折叠字卡，出示诗），谁会读，指读。你都读过哪些诗啊？（你能试着背两句吗？）生回答
4.再来看写这个字，（出示写）谁会读，指读。这个字里面还藏着本节课要学习的新偏旁吗？谁知道？（秃宝盖）对了，跟我说，秃宝盖，生重复。我们之前还学过一个偏旁和它很像，谁还记得？（宝盖头）课件出示两个偏旁。仔细看，有什么不同？（生说，一个带点，一个不带点）对，不带点的就是秃宝盖，那写的偏旁就是——（生接秃宝盖）一起再来读读这个字。（写）
二、随文识字，学习第一小节
过渡：青蛙究竟写了什么诗？让我们快来读读课文，请大家打开语文84页，端起语文书，摆好读书姿势，自己来读读课文，注意读准字音，读通句子，读完后把书放好，坐端正，开始吧！（表扬及时坐端正的学生）
1、同学们，你听，什么声音？（下雨的声音），对呀，下雨了，谁来读一读？（找生读第一小节）
2、对呀，下雨了，雨点儿在天空中飘落下来，谁能来读读这个词？（找2-3位生读）
3、学习点：师：点这个字还是本节课的一个生字呢？借助拼音，谁来读读？
那这个词语你会读吗？（雨点）
预设：读的准再找一个孩子读读。读时加上儿化音了，你读的时候还加上了儿化音呢，出示雨点儿，谁能来读读，你对比读读，更喜欢哪个？（生说）
小结：你看，加上这个儿化音，词语变得更可爱了。再来读读这个词。（出示雨点儿）
4、雨点儿淅沥沥、沙啦啦，谁来读读。
预设：1，你刚才在读这两个词语的时候，读的很准确，借助拼音我们自己先来读读，指读，齐读。
预设：2，停一停，这两个词语不好读，看清拼音，再来读一读，指读，齐读。
那像这样表示声音的词语，你还会说吗？（找生说，轰隆隆，叮铃铃）
小结：像这样的词语我们都可以积累下来，方便以后的学习。
5、谁能来把句子读好？（找两个生读“下雨了，雨点儿淅沥沥、沙啦啦”）
6、下面该谁出场了？（青蛙）对呀，他说了什么。你来读读？如果你是小青蛙，你当时心情怎么样？（开心）带着你的这种感受，再来读读。多兴奋的一只小青蛙，谁再来读读？（指读,出不来效果，老师范读）
三、认识标点，学习第二三四小结
1、那青蛙究竟是怎么写诗的？自己来读读文章的234小节，看看谁来给他帮忙了？
（生汇报）蝌蚪，水泡泡，一串水珠，（师板贴）
2、板贴时，这是什么？（一串水珠），你读读，你再读读，我们一起来读读。串这个字还是我们本节课的生字，擦亮小眼睛来看，这是串的甲骨文，就是用线或者长棍把几个物体穿起来，慢慢地就演变成了我们现在的串，书上是一串水珠，还能是一串什么？（生说，一串项链、一串糖葫芦……）
小结：你看，生活中我们经常会用到它，可要把它记牢了！
3、小伙伴们来帮了什么忙，再来读读第二、三、四小节，找找答案吧！
谁能来说说（当了青蛙诗里面的标点符号）我请一个同学到前面来，你给大家贴贴，讲一讲。
4、看来小伙伴的作用真不小，那我们就四人以小组，分角色来读读课文吧，四个人中一个同学读黑色的字，一个同学读红色，一个同学读蓝色，另一个同学读绿色，开始吧！（找两个小组来展示）
5、课文你读好了，那词语你还认识吗？每个小动物下面都藏着小秘密，认真看。出示图片，读词语（齐读）
6、看来没难得倒你们，那生字呢?我们开火车来读读。（火车火车哪里开）
7、这列小火车开的又快又好，颜老师奖励你玩个小游戏，请把你的字卡拿出来，将字卡板上的双面胶撕下来。听清要求，我读第一个字，同位两个都在字卡中找出来，然后贴在第一个格里，剩下的顺着往下贴，能做到吗？（师读生字）找两到三组同位展示。
四、拓展延伸，学习第四小节
1、看来同学们掌握的都不错，那青蛙的诗写成了吗？（写成了）谁来读读这个词？（写成）指读，齐读。
2、写成了什么？谁来读读？快来找找，用上逗号，句号了吗？请你打开书，找一找，用圆圈圈出逗号，用三角圈出句号。（找生汇报，投影）
3、谁再来读读？小伙伴可不是白帮忙的，在这里，我们读的时候逗号表示一句话没有说完，要停顿一会，句号表示一句话说完了，要停顿的稍微长一点，省略号表示还有很多的话要说，但是不说了，读的时候要有延续感，谁再来读读，（实在不行老师范读）。
4、青蛙的诗里只有一个字，但是你发现了吗？（呱）有的时候是两个呱在一起，有的是三个呱在一起，你能试着读出这种变化吗？先试着自己练练，谁来读（找生）
5、除了小青蛙，还有谁会写诗啊，谁能来填一填？
看来不仅小青蛙是诗人，我们的同学们个个是小诗人呢！
6、那就让我们伴随着音乐，一起再来读一读课文，我请一位同学来当小青蛙，一位同学来当蝌蚪，一位同学来当水泡泡，一位同学来当一串水珠，我们一起来读黑色的部分，谁来读？7、多么可爱的一首小诗，正是下雨天，才让小青蛙诗兴大发，今天我们就一起学写“下雨”这个词，请你认真观察，下有几笔组成，它的关键笔画是什么？竖压竖中线。
雨，你要提醒大家注意什么？（看图）四个点的方向一致，都是朝右下方的。非常棒。
8、师范写，生仿照。
五、总结
这节课我们不仅学习了课文，还学写了生字，你们越来越棒啦，好了，下课！
第二课时
教学环节及
设计意图
教 学 过 程
朗读比赛
利用朗读比赛的形式，激发学生朗读兴趣。
四、练习巩固
1、游戏：跳一跳（师说那个字，生举起卡片跳一跳）。
2、大屏幕出示词语认读。
3、在儿歌中巩固识字。（屏幕出示儿歌）
五．指导写字
1．个：共有3画，独体字。
撇捺要舒展；书写在竖中线，对准撇与捺的交叉点起笔，但不能碰到。
2.们：5画，合体字。
左窄右宽。点的起笔要略低于撇，第四画的竖收笔要略高于第二画的竖。第四画的竖靠近竖中线。
《7 青蛙写诗》教材分析
《青蛙写诗》是部编版教材一年级语文上册第六单元的第三篇课文。《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童的学习。
本单元以“想象”为主题，以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满了儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。
全诗共5小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点“淅沥沥、沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二小节至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充分青蛙诗里面的逗号、句号、省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中当了标点符号。
因此我们更应该继续重视朗读的基本功训练，把课文读正确、读通顺，及时纠正学生在朗读中的错误现象，如：“淅沥沥，沙啦啦”，ABB式的词语，看清拼音，读准字音。
学习了标点符号，应该给学生建立句子的概念。要引导学生认识逗号、句号，并且读出逗号、句号的不同停顿，促进学生对句子的理解。
《7 青蛙写诗》评测练习
读准下面的生字。
写 诗 点 要 过 给 当 串 们 以 成
读一读词语
诗歌 诗人 以前 以后
你们 他们 写字 写作业
试着给他们组词
过（ ）（ ）
成（ ）（ ）
点（ ）（ ）（ ）
串（ ）（ ）（ ）
拓展阅读，并用圆圈和三角符号分别圈出下面短文中的逗号和句号。
小青蛙
河水清清天气晴， 小小青蛙大眼睛。 保护禾苗吃害虫， 做了不少好事情。 请你爱护小青蛙， 好让禾苗不生病。
课件26张PPT。7 青蛙写诗宀下雨了，
雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
青蛙说：“我要写诗了！”下雨了，
雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
青蛙说：“我要写诗了！”下雨了，
雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
下雨了，
雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
xīlìlì shālālā青蛙说：“我要写诗啦！”青蛙说：“我要写诗啦！”小蝌蚪游过来说：
“我要给你当个小逗号。”
池塘里的水泡泡说：
“我能当个小句号。”
荷叶上的一串水珠说：
“我们可以当省略号。”串一串（ ）小蝌蚪游过来说：
“我要给你当个小逗号。”
池塘里的水泡泡说：
“我能当个小句号。”
荷叶上的一串水珠说：
“我们可以当省略号。”小蝌蚪游过来说：
“我要给你当个小逗号。”
池塘里的水泡泡说：
“我能当个小句号。”
荷叶上的一串水珠说：
“我们可以当省略号。”游过来当个可以给你我们字卡对对碰青蛙的诗写成了：
“呱呱，呱呱，
呱呱呱。
呱呱，呱呱，
呱呱呱······”
的诗写成了：
“ ， ，
。
， ，
······”
教学反思
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。
在教学时我采用了随文识字的方法，将本课的生字融进课文。根据教材要求本单元要初步建立学生对句子的概念，因此，指导朗读作为了我本次教学的重点。下面我就从识字和朗读两个方面进行反思。
识字方面：
识字教学注重源于生活，再运用于生活。本课一共有11个生字，在这里“写”“诗”这三个字学生经常会见到，比如“写字”，“背古诗”等，在学生的生活中，它们的使用频率很高，所以，在教学时我并没有直接给出拼音，而是让学生先自主认字。学生积极性高，并且生教生，印象更为深刻。比如：“你平常都背过哪些诗？”学生能背出很多，从而加深了对“诗”这个字的印象。以后在生活中遇到更好的读准字音。
甲骨文识字，了解字义，更好的运用。本课中我选择了“串”这个字进行了字义的讲解，出示了“串”这个字的甲骨文，先让学生说你想到了什么？学生课堂气氛很热络，“羊肉串”“糖葫芦”“项链”等都可以说出来，再出现现在的写法，很相似。从而加深印象，巩固识字。我又设计了一串（ ），让学生说一说，每个学生充分思考，都能说出来，运用效果比较成功。
朗读方面：
单句朗读，读出此时的心情。在课堂中我设计了单句朗读指导。“青蛙说：‘我要写诗了’”，出示动态图，让学生看到美丽的池塘，看到小青蛙在这种情况下，快活自在，体会当时的心情，指导朗读，再试着让学生带上表情，发自内心去感受，就把自己当成了要写诗的小青蛙，读出了小青蛙的高兴、快乐。
分角色朗读，提高兴趣，读好对话。本课我采用了两次分角色朗读的方式。一是在学完第2、3、4小节时，让学生四人一小组进行练习，读好对话，第一组学生起来后朗读平平，我又指导学生想象当时的样子，再来读读，学生小组再次练习，又展示了两个小组，又很大的进步；再一次指导朗读是在课文学完后，配乐朗读，我选择了两个小组，第一小组，有一个小朋友没有读好蝌蚪的对话，我对他进行了纠正，所以整体朗读效果不是特别好，因此又选择一组，学生更加投入，避免了问题，将儿童诗读的轻快，活泼。
学习标点、读好停顿，读出变化。在指导青蛙写的诗时，我让学生自读，没有读好停顿，又进行了标点符号作用的指导，生再读时注意了停顿，先把句子读好，我又让学生发现诗中只有一个“呱”字，但有时是两个“呱”，有时是三个“呱”，试着读出这种变化。学生每个人都读的不一样，注重了学生本身的差异，自己都有自己的思考，并没有限制他们。
一堂课下来，学生整体气氛比较活跃，不死板，兴趣浓厚，但是我也发现了一些问题，比如：在说话时虽然我慷慨激昂，学生也能跟着我的思路走，但是一年级的学生，我在交流时应该更柔和一些，少一些生硬，这样整节课气氛会更好。在朗读指导时应该多加入我的范读，学生小，模仿能力很强，这里需要引导时应该多范读，这都是我应该在以后的教学中时刻谨记的事情。工作不长时间，对待突发问题，在处理上还需要更加从容。
