活动二 探索信息编码 教学设计 (5)

活动二 探索信息编码 教学设计
一、教材及学情分析《计算机中数的表示》是初一信息技术教材第5课内容。教材以十进制数作为对比，介绍二进制数的特点和换成十进制数的方法，并解释了为什么计算机中要使用二进制数，以及二进制数的读法和写法。本课内容较难，学生理解起来比较困难，因此要以讲授为主线，穿插学生活动为辅的教学方法，才能既让学生接受新知识，又让学生积极参与到整个教学活动中来。二、教学目标分析知识与技能（1）了解计算机中为什么要使用二进制数，以及二进制数转换为十进制数；（2）理解字节的基本概念，掌握存储单位之间的换算关系；过程与方法（1）列举十进制数的特点，以备后面与二进制数作对比。（2）对比十进制数的特点，讲述二进制数的算法特点。（3）解释为什么要在计算机中使用二进制数，以及二进制数的读法和写法。（4）介绍存储容量单位字节的概念，以及KB、MB、GB等之间的换算单位。情感态度、价值观让学生对计算机二进制感兴趣，自然地投入探究计算机的奥秘中去。三、教学重、难点重点:信息在计算机中的表现形式。难点:二进制数转换为十进制数和存储单位间的换算。四、教学策略选择与设计本课综合运用对比法，讲授法，提问法，自主学习法。五、教学过程（一）、导入新课1、聆听、思考学生回答：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9? 2、阅读教材P18页内容，理解十进制数的特征。1)由0、1、2、3、4、5、6、7、8、9共10个数码组成；2）运算时逢十进一（以10为基数）；3）不同数位上的数码所代表的值不同。4）简单介绍十六进制3、明确学习内容和学习目标。（二）、新课学习1、数据在计算机中的表示（1）、计算机中使用的数是二进制数。声音、文字、图形、图像、动画、视频等信息输入到计算机以后，最终都要被转换为二 进制数，然后再进行存储或处理。（2）、阅读教材P19页，观察老师演示的电灯亮灭实验，进一步理解计算机中为什么采用二进制数。（3）、阅读教材P20页内容，理解二进制数的特征。1)由0、1两个数码组成；2）运算时逢二进一（以2为基数）；3）不同数位上的数码所代表的值不同。例：1011=1×23+0×22+1×21+1×20（4）、区别二进制数与十进制数的读法和写法。二进制数十进制数10111011? 读法壹零壹壹壹仟零壹拾壹写法（1011）2（1011）102、二进制数转换为十进制数（1）、学生自主完成活动一（2）、学习二进制数转换为十进制数的方法1）将二进制数以2为基数按数位展开；2）再用十进制数的运算方法计算。例：将二进制数（1101）2转换为十进制数解：（1101）2=1×23+1×22+0×21+1×20=（13）10?任务一：将二进制数（1001）2、（1010）2转换为十进制数。解：（1001）2=1×23+0×22+0×21+1×20=（9）10?解：（1010）2=1×23+0×22+1×21+0×20=（10）10?2、十进制转化为二进制的方法（以学生自学为主）学生自主完成任务二。检查学生对“十进制数转换为二进制数”的掌握情况。巡视，发现问题，指导个别学生。3、字节的基本概念（1）、聆听、思考，并回答老师问题。MB、GB代表存储器容量单位。（2）、常见的存储器容量单位有：B（字节）、KB（千字节）、MB（兆字节）、GB（千兆字节）（3）、换算关系：1GB=1024MB?1MB=1024KB?1KB=1024B? 任务二：128MB=（）B?2GB=（）KB? 活动2：打开“记事本”，在“记事本”中的第一行输入10个相同的英文字母，第二行中输入10个相同的汉字。观察两行字所占位置的宽度有什么差别。根据活动2得出：一个字节包含8个二进制的位，即8个0或者1的组合。在计算机中，一个英文字符用一个字节存放，一个汉字用两个字节存放。4、学生独立完成“探索活动”激趣引题：请同学们回顾下，在日常生活中，我们所接触和使用到的有哪些数字？具有什么特征呢？十进制数是我们习惯使用的数，然而，在计算机中使用的数是二进制数。由教室的电灯亮灭实验，帮助学生理解计算机中信息的表示形式。由十进制数的特征分析，对照引出二进制数的特征。区分二进制数与十进制数的读法和写法。完成课本P25页活动。教师巡视、指导个别学生。给出问题：老师的Ｕ盘是16ＧＢ，我家计算机的硬盘是160GB，同学们，你们知道MB、GB的意思是什么吗？请学生独立实验，完成探索活动，实现简单的信息数字化编码。六、课堂总结。（略）21世纪教育网版权所有