活动六 制作电子板报 教学设计 (7)

活动六 制作电子板报 教学设计
【背景分析】本课源《添加图形和符号》和《设计小板报》的部分教学内容，主要内容是在WORD文档中应用“自选图形”工具设计板报框架，在前面的学习中，学生已经对菜单栏有所了解，能打开指定的文件，能按要求保存文件，具备插入艺术字、插入自选图形的操作技能。学生从七年级开始接触计算机，对计算机的常规操作有所了解，但由于课时数有限，导致学生的在这方面的能力素养还很欠缺，学生的主动学习习惯还未养成，依赖性较强，遇到困难往往出现束手无策的现象。本学期的教学特别注重学生主动学习习惯的培养，试图改变学生传统的学习习惯，培养学生善于发现问题，遇到困难不放弃的主观学习意识。一个班级学生的能力是不同的，一般分成上、中、下三层，而中下层的同学居多，在教学设计时要尽量做到三者兼顾，本课的“小帮手”文件就是为解决这种困难的一种尝试。【基础知识】在前面的阶段中，学生已多次使用WORD文字处理软件，对菜单栏的内容有所了解，能打开指定的文件，能按要求保存文件，具备插入艺术字、插入自选图形的操作技能，并多次利用教师为学生制作的学件进行自主学习，已将学件作为自己学习的好帮手，有主动利用学件进行自主学习的意识；此外，学生通过项目学习的网站学习与了解了很多安全小常识及急救小常识，他们具有想把自己所学的常识和朋友与家人分享的欲望和想法，制作一份主题为《紧急求生知多少》电子小报的建议满足了他们的需求。【教学目标】知识与技能：1、能知道小报的基本构成要素。2、能应用自选图形工具创作图形。3、能对绘制的自选图形的线条进行效果的设置。过程与方法：1、能在设计制作小报的过程中，理解小报设计制作的一般流程。2、能借助于帮助文件的学习，尝试自主探索发现新知，掌握操作技巧。情感、态度与价值观：能在小报框架设计制作的过程中，体验成功的乐趣，也感受到生命安全的重要性以及掌握求生方法的必要性。【教学重难点】重点：理解小报制作的简单步骤以及WORD软件中“自选图形”工具的合理 应用。难点：合理选择自选图形中的图形进行版面布局。【教法和学法】?? 教法：讲述法、自学法、讨论法、比较法。学法：自主学习、尝试操作法。【教学资源】?? 1、多媒体课件：主要是教师上课用的PPT演示文稿。2、学生学件：本课供学生自主学习用的学件是利用FLASH软件配合屏幕录制软件制作而成，简单直观，符合学生年龄特征，成为学生自主学习的好帮手，故将其命名为“小帮手”。3、网络教室等：通过网络教室系统可以方便地实现学生演示操作及教师必要的讲解演示以及学生需要用的教学资源的共享和传递。【教学过程与建议】一、谈话引入，揭示课题1、谈话引入。教师引出话题：上一阶段我们一起收集了很多关于求生小常识的文字资料。并且，要求每一个小组从中至少选择4篇短文。现在请各小组长向大家汇报一下，你们小组选择了哪些内容？各小组的小组长及时回应。向全班进行汇报。【设计意图：对前期的项目活动内容进行阶段性的回顾与总结，为本阶段的学习活动进行铺垫。】2、揭示课题。提出想法：也许有同学会问，那接下来我们要做什么呢？及时回应：我们要用WORD来设计制作一份《紧急求生知多少》的电子小报。出示初始课题：《紧急求生知多少》——设计制作小报【设计意图：在不经意的谈话过程中，自然而然地引出课题，同时也让学生初步明白接下来要进行的活动内容。】 第3页3、出示小报样例。师：电子小报该怎么来制作呢？这里有一张制作好的电子小报，我们一起来看看。幻3：样例学生看样例【设计意图：通过样例的展示，让学生对电子板报有初步的认识。】二、明确任务，构思框架1、理解板报设计制作的一般流程。引出：大家一定很想看看这份小报是怎么一步一步做出来的，那就让时间倒流，一起去看个究竟吧！请睁大眼睛仔细观察！教师演示“时间倒流”学生观看“时间倒流”，从而理解板报设计制作的一般步骤。【设计意图：通过“时间倒流”，将复杂的板报制作过程变得简单可操作，增加学生动手的信心，勾起学生亲自动手制作的欲望，并且帮助学生在最短的时间内理解并能说出板报制作的一般步骤。】提出问题：现在大家一定知道制作小报的步骤了，来说说看，该怎么做？学生回应老师的提问，尝试回答。教师归纳总结小报设计制作的一般步骤：定主题、选内容；整体构思设计框架；美化框架；填入文字；整体效果修饰。【设计意图：通过学生说，教师归纳总结的过程，首先让学生大胆地表达心中所想，其次通过教师的归纳总结，有效地帮助学生建构小报制作的知识。】2、明确任务：设计制作《紧急求生知多少》的板报框架。教师及时引导提问：那么这一次我们定的主题是什么？学生回应教师的提问：是《紧急求生知多少》。明确任务：内容大家也选好了，接下来就要进行小报整体的构思，设计并美化框架。出示完整的课题：《紧急求生知多少》——设计制作小报框架【设计意图：通过分析与提示，明确已经完成的步骤和本堂课要完成的步骤】3、完成“框架构思图”。提出要求：仔细思考一下小报的整体构思，先请你完成“框架构思图”。学生绘制“框架构思图”。【设计意图：借助“框架构思图”，帮助学生进行小报框架的整体构思，使学生有“先动脑，再动手”的行为习惯，为良好学习习惯的养成做准备，也为接下来的框架设计制作做准备。】三、自主探究、完成任务21教育网
【设计意图：成果的展示，让学生体验到成功的乐趣，也增强了学生的自信心和学习信息科技的兴趣。通过自评让学生在亲身体验评价的过程中进行积极的自我反思、自我认识、自我调整，通过互评让学生学会客观公正对待他人的学习成果，自评和互评既提高了学生的赏析能力又可以锻炼学生的口语表达能力。评价引导语能帮助学生在短时间内理出思绪，说出相关的内容。】2、交流在设计制作板报框架过程中学到的经验和方法。说一说：在设计制作板报框架过程中，我学到了＿＿＿＿＿＿＿。我还知道了＿＿＿＿＿＿。【设计意图：通过交流在活动过程中得到的经验和方法，帮助归纳总结本课所学的本领，梳理本课学习过程和学习内容。】3、谈谈设计制作电子小报与手绘小报的区别。比一比：设计制作电子小报与手绘小报的区别在于：电子小报＿＿＿＿＿＿＿＿手绘小报＿＿＿＿＿＿＿＿教师进行总结归纳两者的区别：电子小报快、整齐、易修改、不会画也能制作，手绘小报不快、字写不齐、难修改、需要一定的美术功底，但较随心所欲。【设计意图：通过两种制作板报的方法之间的比较，更深一步地了解他们的特性，帮助学生理解如何在实际生活中合理应用所学本领以及常用软件的合理应用。】4、小结回顾与小结：跟据小报制作的步骤，现在我们完成了几步，下一次我们要完成什么？学生回答教师总结语：真想看看大家最终完成后的作品呀！【可能产生的问题及对策】学生层次水平不同，存在一定的差距，因此在自主学习过程中必然出现时间差距，因此，教师要事先对所有学生的水平有所了解，对需要帮助的同学安插一个能力较强的学生，以便在需要帮助时及时得到帮助。解决了一个老师无暇顾及的矛盾。21世纪教育网版权所有