活动五 探究电子表格数据填充 教学设计 (9)
文档属性
| 名称 | 活动五 探究电子表格数据填充 教学设计 (9) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 闽教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2017-12-08 21:05:03 | ||
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文档简介
活动五 探究电子表格数据填充 教学设计
教材分析：本节课是福建教育出版社初中《信息技术》七年级下册第二单元电子数据表格应用第四节课，本课学习的内容是使用Excel计算表达式，对数据表里的行或列数据进行加、减、乘、除混合运算，从而得到简单的数据统计结果。教材以计算斐波那契序列入手，介绍公式的组成、公式的输入、公式的复制、公式的运算顺序，初步涉及数据表格数据的统计和应用。本节内容既是对之前所学数据自动填充的提高，也是电子表格数据统计的核心知识，又是下个活动要学到的函数应用的基础，起到承前启后的作用。 学情分析： 1、学生知识经验 在学习本节课之前，学生都只会利用计算器进行数据统计，在面对大量数据统计，就觉得非常吃力。特别是研究性学习中调查数据的统计，是一大难题，急需有一种工具，高效准确完成数据统计，节省时间和精力。 2、学生的技能态度 学生代数的基础比较扎实，为理解Excel计算表达式的输入规则做好的铺垫。学生已经学习Excel电子表格数据输入和编辑，掌握了填充柄来实现数据的复制和有规律数据的自动填充，为学习理解公式复制过程中单元格名称的变化规律打下基础。 3、学生的特点风格 初一的学生思维活跃，好奇心强，接受新知识快，喜欢自动动手，善于模仿，有着较强的探索兴趣和表现欲。但课堂上注意力集中时间有限，需要老师适时的评价，来保持学习动力。 教学目标 知识和技能： 1、区别人类算术表达式和excel公式的表达方法不同，并利用公式进行简单的混合运算； 2、了解用“填充柄”工具复制公式时，公式中单元格地址的变化规律； 3、会使用复制公式批量完成表格中的数据统计。 过程和方法： 1、从公式运算和公式复制中，体验Excel数据快速计算的一般过程和方法。 2、能主动思考，积极探索，综合运用所学知识，解决实际问题。 情感态度和价值观： 感受利用计算机在调查数据统计方面的高效和准确，激发学习兴趣，启发计算思维。 教学重点和难点 重点：Excel计算表达式输入规则、复制公式的方法 难点：复制公式中单元格地址的变化规律，复制公式的条件 教学方法：先学后教法、任务驱动法 教学环境：计算机网络教室。 教师准备：PPT课件、课堂任务工作表、微课、 教学过程：导入 1、复习：填充柄填充有规律数据 2、师生互动：上节课我们做了一个课堂调查，这个调查的目的是收集同学们的身高和体重，然后通过这个公式计算出同学们身体指数，再用学生体质健康标准对 学生思考并回答学生倾听讲解通过现实课堂调查，激发学生的探索新知，同时把 2? 指数进行分类，超标同学找出问题所在并寻找相应的解决方案。让大家从小保持一个匀称和健康的身体。因此，这项调查是非常有意义。 3、老师已经把同学们收集的数据做了汇总，接下来就是计算体重指数，按传统的方法，我们可以列式计算，这样的计算属于重复计算，又累又没意义。调查研究中的分析和决策才是我们需要做的重点内容，那么这些重复计算，能否交给电子表格来完成呢？这就是我们这节课要来学习的Excel公式。 4、本节课我们要解决两个问题： （1）算出来，就是先让excel算得出得数，涉及的知识点——什么是Excel公式，及其输入规则。 （2）算得快，如何在excel表格中快速统计数据，这里涉及到另一个知识点——复制公式。 板书：一、什么是excel公式及其规则 二、复制公式学生思考 明确学习目标学生注意力吸引到课堂，为下面的新课学习做好准备。 探究新知——公式输入法那么什么是excel公式？它的输入规则和我们的算术运算法则，有什么不同呢？ 1、布置活动一： （1）观看微视频教程，第一关“认识Excel?公式” （2）完成课堂任务中的“探究活动1” 2、利用“班级优化助手”随机抽取1位学生分析： 课件：以下三个式子是不是EXCEL的表达式?并分析原因。 =(2+4+6+8+9+10)X5? (A1+B1+C1+D1+E1+F1)/H6=?=[(A+B+C)-(A-B-C)]/C?=((A1-A2)*A3)/5? 3、课件展示Excel公式的规则： ①“=”或“+”开头，乘号“*”，除号“/”。 ②先乘除，后加减，从左到右，括号优先。 ③一律使用圆括号(?)，圆括号可以有多层。 ④可输入数值、运算符号、函数、单元格名称。 公式输入正确后单元格中看到是得数，如果想修改公式，直接双击单元格，或单击单元格，在编辑栏中修改。 4、引导学生回答：尝试第4小点，你会发现什么呢？ 公式起始的的等号或加号，其实是赋值符号。例如在A3单元格输入=（3+5）/2，实际上完整的式子应该是A3=（3+5）/2，是把（3+5）/2的得数赋值给A3。当这个公式算完，A3就是等于数值4了。而空的单元格，将自动赋值为0。探究活动1中=A2+A3+A4，会得出得数，也就是A2、A3、A4通过公式计算被赋值了。 引用单元格名称的公式的最终得数也会因单元格 学生质疑 学生观看微课，完成任务 学生分析，其他同学补充21教育网
学生看课件，听讲解倾听讲解 通过微课学习，满足不同学生的个性化学习需要。 同时培养学生的自主学习能力。 利用信息化教学手段来优化课堂气氛。 通过问题分析，强化知识点的掌握，弥补部分学生在自学过程中的遗漏，突出教学重点。 赋值的变化而更新。 新知拓展——公式复制 1、根据前面所学，如果要计算每个同学的总分和平均 分，都靠手动输入计算式，就没有意义，有没有快速完成计算的办法呢？ 2、演示填充柄复制公式操作，如何实现这样的操作 呢？接下来我们就来解决算得快。 3、布置任务： （1）、观看微视频教程，第二关“复制公式” （2）、完成课堂任务中的“探究活动2” （3）、完成课堂任务中的“巩固活动.学籍室老师的烦恼” 4、利用“班级优化助手”随机抽取两位学生，演示操作并现场讲解，教师点评。 5、强化知识点： （1）如图，利用 “填充柄工具”复制公式，从C1单元格复制到C2单元格，复制完成后C2单元格中的计算表达式为： A.?=A2+B2?B.?=B1+C1? （2）如图，利用 “填充柄工具”复制公式，从C2单元格复制到D2单元格，复制完成后D2单元格中的计算表达式为： A.?=A2+B2?B.?=B1+C1? 6、课件小结复制公式的方法： 利用填充柄工具将单元格中的公式复制到其他单元格时，系统算出两个单元格间行号和列号的相对偏移量，自动改变公式中相应的单元格地址，使复制得到的公式具有原公式相同的计算规律。 学生观看操作，体验复制公式带来的快速计算 学生观看微课，完成任务。遇到疑问可组内讨论。 学生上台操作并讲解方法 学生回答学生观看课件，听教师叙述。21世纪教育网版权所有
通过演示，与学生原有的认识形成巨大反差，激发学生的兴趣。 通过微课学习，满足不同学生的个性化学习需要。 同时培养学生的自主学习能力。 利用信息化教学手段来优化课堂气氛。 通过问题分析，强化知识点的掌握，弥补部分学生在自学过程中的遗漏，突出教学重点。 4? 满足两个条件：1、用单元格名称列式 2、计算式序列有规律 可以直接应用 “填充柄”工具来复制公式，让计算机帮助自动完成计算。 拓展活动 1、 布置活动： （1）、观看微视频教程，第三关“快速编辑公式” （2）、完成课堂任务中的“拓展活动.体重指数等级” （3）、有时间选择完成课堂任务中的“创新活动1”或“创新活动2” （4）、提交课堂任务 2、利用“班级优化助手”随机抽取两位学生，演示操作并现场讲解，教师点评。 3、拓展活动中我们通过数据汇总分析，编写了一个excel计算表达式来计算体重指数，然后利用填充柄复制这个计算表达式可以快速完成所有调查数据的统计，大大缩短调查数据的整理时间，提高效率。 创新活动中我们通过分析“斐波那契”序列和无盖盒子的容积增大与高度的关系，编写了一个excel计算表达式，然后利用填充柄复制这个计算表达式可以快速完成数学实验数据的统计，大大缩短实验时间。 4、提升：这给我们提供了一个思路：通过对问题的分析，将一个问题用规范语言进行形式化表达，即归纳出一个计算方法，也就是算法，然后利用计算装置按这种算法经有序步骤进行求解。这就是计算思维。同学们在今后研究性学习过程中，要学会利用计算思维，针对研究对象的具体情况选择适当的计算工具和算法，以最简便、最高效的方式方法去完成指定项目。 看微课，完成任务 对比借鉴，并了解自己的差距 通过教师的讲解，拓展学生的思维，升华本节课的主题。 通过拓展活动，让学生体验复制公式在解决研究性学习问题的过程高效和简便，引导学生理解计算思维的意义。 课堂小结 教师与学生一起小结本节课的内容： 1、Excel计算表达式的输入规则： ① “=”或“+”开头，乘号 “*” ，除号 “/” 。 ② 先乘除，后加减，从左到右，括号优先。 ③ 一律使用圆括号(?)，圆括号可以有多层。 ④ 可输入数值、运算符号、函数、单元格名称。 公式输入正确后单元格中看到是得数，如果想修改公式，直接双击单元格，或单击单元格，在编辑栏中修 学生与教师共同完成小结。 使学生复习巩固所学知识,同时培养学生归纳知识的能力。 5? 改。 2、利用“填充柄”复制公式 公式中引用单元格名称来计算，单元格中的公式复制到其他单元格时，系统算出两个单元格间行号和列号的相对偏移量，自动改变公式中相应的单元格名称，使复制得到的公式具有原公式相同的计算规律。 我们计算数据时，先想想这些计算表达式中的单元格名称（行或列）是否存在有规律的位移，或者说是有规律的数据列，如果有，就可以直接应用 “填充柄”工具来复制公式，让计算机帮助自动完成计算。 平台课堂检测习题： 1、 下面这四个式子，在Excel中能够自动计算出得数的是： A、=9*A3/B3? B、+C5÷C3+C2? C、=（6-9）×B2? D、+36/（A+C）-9? 2、在Excel中利用 “填充柄工具”?填充带有单元格名称的计算表达式，从而产生有规律变化的计算式序列，如果是向下填充，则下列说法正确的是： A、每向下填充一个单元格，计算表达式中的所有单元格名称的列号不变，行号累加1?B、每向下填充一个单元格，计算表达式中的所有单元格名称的列号不变，行号累减1? 3、在Excel中利用 “填充柄工具”?填充带有单元格名称的计算表达式，从而产生有规律变化的计算式序列，如果是向右填充，则下列说法正确的是： A、每向右填充一个单元格，计算表达式中的所有单元格名称的行号不变，列号自动向左进一位 B、每向右填充一个单元格，计算表达式中的所有单元格名称的行号不变，列号自动向右进一位
教材分析：本节课是福建教育出版社初中《信息技术》七年级下册第二单元电子数据表格应用第四节课，本课学习的内容是使用Excel计算表达式，对数据表里的行或列数据进行加、减、乘、除混合运算，从而得到简单的数据统计结果。教材以计算斐波那契序列入手，介绍公式的组成、公式的输入、公式的复制、公式的运算顺序，初步涉及数据表格数据的统计和应用。本节内容既是对之前所学数据自动填充的提高，也是电子表格数据统计的核心知识，又是下个活动要学到的函数应用的基础，起到承前启后的作用。 学情分析： 1、学生知识经验 在学习本节课之前，学生都只会利用计算器进行数据统计，在面对大量数据统计，就觉得非常吃力。特别是研究性学习中调查数据的统计，是一大难题，急需有一种工具，高效准确完成数据统计，节省时间和精力。 2、学生的技能态度 学生代数的基础比较扎实，为理解Excel计算表达式的输入规则做好的铺垫。学生已经学习Excel电子表格数据输入和编辑，掌握了填充柄来实现数据的复制和有规律数据的自动填充，为学习理解公式复制过程中单元格名称的变化规律打下基础。 3、学生的特点风格 初一的学生思维活跃，好奇心强，接受新知识快，喜欢自动动手，善于模仿，有着较强的探索兴趣和表现欲。但课堂上注意力集中时间有限，需要老师适时的评价，来保持学习动力。 教学目标 知识和技能： 1、区别人类算术表达式和excel公式的表达方法不同，并利用公式进行简单的混合运算； 2、了解用“填充柄”工具复制公式时，公式中单元格地址的变化规律； 3、会使用复制公式批量完成表格中的数据统计。 过程和方法： 1、从公式运算和公式复制中，体验Excel数据快速计算的一般过程和方法。 2、能主动思考，积极探索，综合运用所学知识，解决实际问题。 情感态度和价值观： 感受利用计算机在调查数据统计方面的高效和准确，激发学习兴趣，启发计算思维。 教学重点和难点 重点：Excel计算表达式输入规则、复制公式的方法 难点：复制公式中单元格地址的变化规律，复制公式的条件 教学方法：先学后教法、任务驱动法 教学环境：计算机网络教室。 教师准备：PPT课件、课堂任务工作表、微课、 教学过程：导入 1、复习：填充柄填充有规律数据 2、师生互动：上节课我们做了一个课堂调查，这个调查的目的是收集同学们的身高和体重，然后通过这个公式计算出同学们身体指数，再用学生体质健康标准对 学生思考并回答学生倾听讲解通过现实课堂调查，激发学生的探索新知，同时把 2? 指数进行分类，超标同学找出问题所在并寻找相应的解决方案。让大家从小保持一个匀称和健康的身体。因此，这项调查是非常有意义。 3、老师已经把同学们收集的数据做了汇总，接下来就是计算体重指数，按传统的方法，我们可以列式计算，这样的计算属于重复计算，又累又没意义。调查研究中的分析和决策才是我们需要做的重点内容，那么这些重复计算，能否交给电子表格来完成呢？这就是我们这节课要来学习的Excel公式。 4、本节课我们要解决两个问题： （1）算出来，就是先让excel算得出得数，涉及的知识点——什么是Excel公式，及其输入规则。 （2）算得快，如何在excel表格中快速统计数据，这里涉及到另一个知识点——复制公式。 板书：一、什么是excel公式及其规则 二、复制公式学生思考 明确学习目标学生注意力吸引到课堂，为下面的新课学习做好准备。 探究新知——公式输入法那么什么是excel公式？它的输入规则和我们的算术运算法则，有什么不同呢？ 1、布置活动一： （1）观看微视频教程，第一关“认识Excel?公式” （2）完成课堂任务中的“探究活动1” 2、利用“班级优化助手”随机抽取1位学生分析： 课件：以下三个式子是不是EXCEL的表达式?并分析原因。 =(2+4+6+8+9+10)X5? (A1+B1+C1+D1+E1+F1)/H6=?=[(A+B+C)-(A-B-C)]/C?=((A1-A2)*A3)/5? 3、课件展示Excel公式的规则： ①“=”或“+”开头，乘号“*”，除号“/”。 ②先乘除，后加减，从左到右，括号优先。 ③一律使用圆括号(?)，圆括号可以有多层。 ④可输入数值、运算符号、函数、单元格名称。 公式输入正确后单元格中看到是得数，如果想修改公式，直接双击单元格，或单击单元格，在编辑栏中修改。 4、引导学生回答：尝试第4小点，你会发现什么呢？ 公式起始的的等号或加号，其实是赋值符号。例如在A3单元格输入=（3+5）/2，实际上完整的式子应该是A3=（3+5）/2，是把（3+5）/2的得数赋值给A3。当这个公式算完，A3就是等于数值4了。而空的单元格，将自动赋值为0。探究活动1中=A2+A3+A4，会得出得数，也就是A2、A3、A4通过公式计算被赋值了。 引用单元格名称的公式的最终得数也会因单元格 学生质疑 学生观看微课，完成任务 学生分析，其他同学补充21教育网
学生看课件，听讲解倾听讲解 通过微课学习，满足不同学生的个性化学习需要。 同时培养学生的自主学习能力。 利用信息化教学手段来优化课堂气氛。 通过问题分析，强化知识点的掌握，弥补部分学生在自学过程中的遗漏，突出教学重点。 赋值的变化而更新。 新知拓展——公式复制 1、根据前面所学，如果要计算每个同学的总分和平均 分，都靠手动输入计算式，就没有意义，有没有快速完成计算的办法呢？ 2、演示填充柄复制公式操作，如何实现这样的操作 呢？接下来我们就来解决算得快。 3、布置任务： （1）、观看微视频教程，第二关“复制公式” （2）、完成课堂任务中的“探究活动2” （3）、完成课堂任务中的“巩固活动.学籍室老师的烦恼” 4、利用“班级优化助手”随机抽取两位学生，演示操作并现场讲解，教师点评。 5、强化知识点： （1）如图，利用 “填充柄工具”复制公式，从C1单元格复制到C2单元格，复制完成后C2单元格中的计算表达式为： A.?=A2+B2?B.?=B1+C1? （2）如图，利用 “填充柄工具”复制公式，从C2单元格复制到D2单元格，复制完成后D2单元格中的计算表达式为： A.?=A2+B2?B.?=B1+C1? 6、课件小结复制公式的方法： 利用填充柄工具将单元格中的公式复制到其他单元格时，系统算出两个单元格间行号和列号的相对偏移量，自动改变公式中相应的单元格地址，使复制得到的公式具有原公式相同的计算规律。 学生观看操作，体验复制公式带来的快速计算 学生观看微课，完成任务。遇到疑问可组内讨论。 学生上台操作并讲解方法 学生回答学生观看课件，听教师叙述。21世纪教育网版权所有
通过演示，与学生原有的认识形成巨大反差，激发学生的兴趣。 通过微课学习，满足不同学生的个性化学习需要。 同时培养学生的自主学习能力。 利用信息化教学手段来优化课堂气氛。 通过问题分析，强化知识点的掌握，弥补部分学生在自学过程中的遗漏，突出教学重点。 4? 满足两个条件：1、用单元格名称列式 2、计算式序列有规律 可以直接应用 “填充柄”工具来复制公式，让计算机帮助自动完成计算。 拓展活动 1、 布置活动： （1）、观看微视频教程，第三关“快速编辑公式” （2）、完成课堂任务中的“拓展活动.体重指数等级” （3）、有时间选择完成课堂任务中的“创新活动1”或“创新活动2” （4）、提交课堂任务 2、利用“班级优化助手”随机抽取两位学生，演示操作并现场讲解，教师点评。 3、拓展活动中我们通过数据汇总分析，编写了一个excel计算表达式来计算体重指数，然后利用填充柄复制这个计算表达式可以快速完成所有调查数据的统计，大大缩短调查数据的整理时间，提高效率。 创新活动中我们通过分析“斐波那契”序列和无盖盒子的容积增大与高度的关系，编写了一个excel计算表达式，然后利用填充柄复制这个计算表达式可以快速完成数学实验数据的统计，大大缩短实验时间。 4、提升：这给我们提供了一个思路：通过对问题的分析，将一个问题用规范语言进行形式化表达，即归纳出一个计算方法，也就是算法，然后利用计算装置按这种算法经有序步骤进行求解。这就是计算思维。同学们在今后研究性学习过程中，要学会利用计算思维，针对研究对象的具体情况选择适当的计算工具和算法，以最简便、最高效的方式方法去完成指定项目。 看微课，完成任务 对比借鉴，并了解自己的差距 通过教师的讲解，拓展学生的思维，升华本节课的主题。 通过拓展活动，让学生体验复制公式在解决研究性学习问题的过程高效和简便，引导学生理解计算思维的意义。 课堂小结 教师与学生一起小结本节课的内容： 1、Excel计算表达式的输入规则： ① “=”或“+”开头，乘号 “*” ，除号 “/” 。 ② 先乘除，后加减，从左到右，括号优先。 ③ 一律使用圆括号(?)，圆括号可以有多层。 ④ 可输入数值、运算符号、函数、单元格名称。 公式输入正确后单元格中看到是得数，如果想修改公式，直接双击单元格，或单击单元格，在编辑栏中修 学生与教师共同完成小结。 使学生复习巩固所学知识,同时培养学生归纳知识的能力。 5? 改。 2、利用“填充柄”复制公式 公式中引用单元格名称来计算，单元格中的公式复制到其他单元格时，系统算出两个单元格间行号和列号的相对偏移量，自动改变公式中相应的单元格名称，使复制得到的公式具有原公式相同的计算规律。 我们计算数据时，先想想这些计算表达式中的单元格名称（行或列）是否存在有规律的位移，或者说是有规律的数据列，如果有，就可以直接应用 “填充柄”工具来复制公式，让计算机帮助自动完成计算。 平台课堂检测习题： 1、 下面这四个式子，在Excel中能够自动计算出得数的是： A、=9*A3/B3? B、+C5÷C3+C2? C、=（6-9）×B2? D、+36/（A+C）-9? 2、在Excel中利用 “填充柄工具”?填充带有单元格名称的计算表达式，从而产生有规律变化的计算式序列，如果是向下填充，则下列说法正确的是： A、每向下填充一个单元格，计算表达式中的所有单元格名称的列号不变，行号累加1?B、每向下填充一个单元格，计算表达式中的所有单元格名称的列号不变，行号累减1? 3、在Excel中利用 “填充柄工具”?填充带有单元格名称的计算表达式，从而产生有规律变化的计算式序列，如果是向右填充，则下列说法正确的是： A、每向右填充一个单元格，计算表达式中的所有单元格名称的行号不变，列号自动向左进一位 B、每向右填充一个单元格，计算表达式中的所有单元格名称的行号不变，列号自动向右进一位