课件27张PPT。第6课时 数的大小比较JJ 一年级下册 三 100以内数的认识课后作业探索新知课堂小结当堂检测描述物体的大小和多少左边大，大于号；左边小，小于号。
大于号开口在左边，小于号开口在右边。
开口旁边是大数，尖尖旁边是小数。
开口朝大数，尖尖朝小数。＞ ＜（2）用 > 或 < 表示。34＞ 2828＜34 在 里填上>或<。68 65 48 58 77 76
70 80 87 78 98 89><><>>1．在 里填上“＞”“＜”或“＝”。
35 38 47 74 44 55
86 68 70 17 46 40
56 65 66 77 45 45< < < >>><< ＝2．先填数，再比较大小。<425059<633．帮小熊猫涂色。略。4．比一比，连一连。归纳总结：1．比较两位数大小的方法：先看十位，如果十位相同，就再看个位。
2．两个数比较接近，就用“多(少)一些”来描述；两个数相差比较大，就用“多(少)得多”来描述。在 里填上>或<。68 65 77 762.按要求把下面各数填在 里。23 18 40 38 34 60 ＜ ＜ ＜ ＜ ＜><182334384060比多少。60>51>182.动物园的羚羊可能有多少只？5.
小明可能有多少本书？(画“√”)
小杰可能有多少本书？(画“△”)△√辨析：判断失误导致选择错误。（1）会正确比较100以内数的大小 （2）培养分析推理能力，从而选择合理数据6．按要求排序。
(1)乌龟比年龄。
(2)比比谁采的蜜多！10075735727425681937．选择合适的答案。
(1)大象可能活到多少岁？(在合适的答案下面画“√”)
√(2)小白可能吃了多少条虫子？(在你认为合适的答案下面画“√”)√(3)
这个两位数可能是多少？在合适的答案下面画“○”。○8．猜猜它是多少。(1)它是 里最大的数，它是( )。
(2)它在 和 里，比30小，它是( )。
(3)它在 里，比60小，比49大，它是( )。911753 Thank you! 数的大小比较
【教学目标】
1、掌握比较100以内数的大小的方法，会用<、>、=比较几个数的大小。
2、让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程，感受数学与日常生活的联系。
让学生体验比较100以内数的大小策略的多样化，发展创新精神和实践能力。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。
【教学重点】
掌握比较100以内数的大小的方法，会用<、>、=比较几个数的大小。
【教学难点】
激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。
【教学类型】
新授课。
【教学准备】
挂图、计数器、教学图片。
【教学方式】
自主探索、小组合作、交流研讨。
【教学过程】
环节
学生活动
教师活动
设计意图
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情境创设
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学生回答，得出比较谁摘的桃子多，其实就是要我们比较数的大小。
教师讲故事引入（配以动画）
秋天到了，猴爸爸带着小猴去果园摘桃子，他们摘了很多桃子，把筐都装满了。突然，他们却争论起来，都说自己摘的多。于是兔博士告诉他们数一数，结果，小猴摘了8个桃子，爸爸摘了14个。（课件在两筐上分别出现8和14）请你们帮他们比一比到底谁摘的桃子多？可以怎样表示他们之间的关系？你是怎么比出它们的大小的？
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以比较谁摘的桃子多导入，既诱发学生探索欲望，同时再现实生活中提出数学问题，了解比较数的大小的实际作用，体现了生活数学的思想，又为学习新知作了衔接。
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探究与体验
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指名回答（比较28和34的大小。）
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小组交流自己比的方法
全班汇报。（可能有按数的顺序比较，34在28的后面，所以34大于28 ，28小于34；按数的组成比较，28由2个十和8个一组成的，34是由3个十和4个一组成的，所以34大于28，28小于34；三十几比二十几多，所以34大于28，28小于34。）
学生用大于号或小于号把28和34 连接起来。
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同桌各在计数器上拨一个数并比较大小。
同桌说说是如何比的。
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同桌一人拨37，一人拨41，并比较大小。
同桌说说是如何比的。
观察两组数有何不同。（第一组十位上的数相同，第二组十位上的数不同）
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全班订正。并说说自己是怎么比的。
1、比较28和34的大小
师：猴爸爸和小猴继续摘桃子，看看这次他们谁摘的多呢？（继续演示课件，8和14变成28和34）
比较谁摘的多，也就是比较什么？
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板书28?? 34
你是怎样比的？
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?2、用计数器比较两数的大小
师说数46和43
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师说数37和41
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引导学生归纳出比较两个数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两为数就大，如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。
完成“试一试”：教师出示“试一试”的题，学生先自己填在书上。
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整个新知过程，通过学生观察、思考、小组讨论等形式，为学生主动学习创设情境，广开自我探索、自我获取的渠道，变“教师讲授”为“研究交流”，让学生充分体验成功愉悦。
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?学生了解比较两个数大小的一般方法，为以后多位数大小的比较做铺垫。
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只要学生用自己喜欢的方法比较出两个数的大小就行，体现了算法的多样化，尊重了学生个性化的发展。
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实践与应用
? 小组交流一下你是如何想的。可能有：先观察这几个数中十位上的数，再按从小到大的顺序排列起来；先找出最小的和最大的数再将剩下的数排列起来。
学生将答案写在书上。
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学生用线将小动物和相应的家连起来。
完成练一练中的2、3题（采用多种形式进行练习）
1、出示23、18、40、38、34、60五个数，按从小到大的顺序排列起来。
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?2、帮小动物找家
一群小动物找不到家了，咱们一起帮帮它们吧。
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?多种形式的练习，能激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
布置作业：课本第25页练一练。
板书设计：
数的大小比较
28 34
46 43
37 41
