七年级上册(2016部编）20 天上的街市课件 （共29张PPT）

课件29张PPT。
晒课课件：人教版2016语文七年级上册
22、诗二首
天上的街市

面对深邃的夜空，你有怎样的联想和想象？
学生可畅所欲言。

乙同学说：深邃的夜空，繁星点点, 我手托下颌，凝视这神秘的太空: 浩瀚的宇宙到底有些什么? 星星﹑月亮……哦！对了 ，2005年，我国发射了神舟六号，我仿佛跟聂海胜、费俊龙两位叔叔一起坐在里面，去探求其中的奥秘呢! 2016年，我国又发射了天宫二号，我仿佛看见了航天员开展航天员在太空中期驻留、在轨维修技术试验等生活场景！ 甲同学说：仰望繁星点缀的夜空，我想，
那肯定是另一个世界。金牛、双鱼、牛郎、
织女……它们在茫茫宇宙中构成了一个令人
神往的自由幸福的世界！ 今天，我们大家一起来学习现代著名文学家、诗人郭沫若的一首诗《天上的街市》，看他面对繁星点缀的夜空，又有怎样的想象。

一、教学目标：
1、有感情地朗读这首诗。
2、了解这首诗的思想情感。
3、理解诗中联想和想象的作用，初步培养学生联想和想象的能力。
二、重点难点：
1、情感朗读并背诵课文。
2、通过想象和联想去品味诗歌的意境和蕴含。
三、学情分析：
诗的主旨，学生可能不好理解，所以老师适当地讲一下该诗的创作背景；再就是诗人想象中的牛郎织女的处境与传说中的牛郎织女的处境相比，会有所不同，为什么不同?学生很难理解，这就需要老师多给以指导。 天 上 的 街 市——郭 沫 若二、作家与作品
郭沫若(1892──1978），
四川人。原名郭开贞，中国现
代杰出的作家、诗人。代表作
诗集有:《女神》《星空》；
历史剧有:《屈原》等。

老师：昨夜偷桃钻狗洞，不知是谁？作者：他日攀桂步蟾宫，必定有我！讲讲作者小时候的趣事：对对联三、诗意整体把握：
本诗写于1921年10月24日，当时的中国，还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，“五四”运动呼唤人们追求自由、幸福、美好的生活，许多人感到绝望无助。但是诗人没有感到失望，并以此想象了天上的自由、幸福、美好的环境，写下了这一首《天上的街市》，充满了对理想世界的向往和追求。四、预习探究题 1、全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？
2、这首诗是怎样逐步 展开想象的（即想象过程怎样）？
3.诗人想象牛郎织女的生活跟神话故事中牛郎织女的生活有什么不同？
4.诗人对传说中牛郎织女的故事情节进行大胆的改造，这样的改造，这样的想象表达了诗人怎样的思想感情？
5、诗中反复出现的“定然”和“定”，说明了什么？ （一） 学生带着上述问题听朗读录音。天上的街市
——郭沫若
远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。 我想那缥渺的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。 你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，
　 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻，

定然在天街闲游。

不信，请看那朵流星，
是他们提着灯笼在走。（二）学生朗读
朗读要求：
1、读出节奏和重音,做到轻松、柔和、舒缓。
　　2、把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调。远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。你看，/那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。（三）朗读节奏划分: 天 上 的 街 市我想那/缥缈的/空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。我想/他们/此刻，
定然/在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，
是他们/提着/灯笼/在走。五、合作探究：齐读并思考预习探究题：
1、全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？
学生讨论后明确：第一节是写实，第二~第四节是写想象的。简单了解一下联想和想象的内涵：
联 想：
是由当前感知的事物回忆或联系到与之相关的另一事物。两者一定要有类似的地方。比如人们由看儿童放风筝回忆起自己的纯真的童年……
想 象：
指人的大脑对已有的表象进行加工改造，从而创造新形象的心理过程。但是想象的内容总是来源于客观现实。要有真实的事物做基础，但又不限于真实的事物。
合作探究预习题2：
2、这首诗是怎样逐步 展开想象的（即想象过程怎样）？ 天上的街市联想：街灯明星想象：街市物品人（牛郎织女）（美丽）（珍奇） （来往闲游）(背诵思路)合作探究预习题3、4： 3.诗人想象牛郎织女的生活跟神话故事中牛郎织女的生活有什么不同？
4.诗人对传说中牛郎织女的故事情节进行大胆的改造，这样的改造，这样的想象表达了诗人怎样的思想感情？ 3.诗人想象牛郎织女的生活跟神话故事中牛郎织女的生活有什么不同？ 讨论明确：诗人想象中的牛郎织女，他们一起过着幸福美满的生活；而神话故事中的牛郎织女，被无情地分隔在天河两岸，每年只有七月七日才能相见一次。 4.诗人对传说中牛郎织女的故事情节进行大胆的改造，这样的改造，这样的想象表达了诗人怎样的思想感情？ 讨论明确：他改写了神话，想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了诗人对美好生活的向往与追求。合作探究预习题5：
5、诗中反复出现的“定然”和“定”，说明了什么？
讨论明确：诗中反复出现了“定然”和“定”，是用断定的语气，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的。说明他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。六、拓展训练：
诗人由天上的街灯联想到天上的明星，编织了一幅神话般的美景。你由生活中的灯产生过哪些联想或想像，请你用一段话描述出来。七、课堂小结：
诗人运用联想和想像手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。 八、布置作业：
1、给红色的生字注音：
缥缈（ ）（ ）
闲游（ ） 隔着（ ）
不甚（ ） 灯笼（ ）
2、 有感情地背诵全诗,你由生活中的灯产生了哪些联想和想象?请描述出来(100字左右)。

谢 谢 惠 顾，再 见！