运动和能的形式[下学期]

§2—1 运动和能的形式
[教学目标]
认知目标 技能目标 情感目标
能说出机械运动、光运动、声运动、电运动、热运动、生命运动等运动形式，从而确认运动形式的多样性。能结合实例说明动能、势能、化学能、电能、光能的存在，从而确认能的形式的多样性。 1、学会观察实验现象，能从照片和图片中获取信息，增强读图能力。2、能结合知识举出实例，并应用知识去解释现象产生的原因。 1. 体会自然界中运动与能的存在与统一性。2.体验辨证唯物主义教育的运用。
[教学重.难点]
重点：确认运动形式的多样性和能的形式的多样性。
难点：理解光运动、声运动、电运动在自然界中的存在，确认势能的存在。
[教学安排]
本节安排1课时
[教学准备]
钩码、橡皮筋、弹簧、小车、教学投影片
[教学手段]
师生观察自然现象的图片，举例、讨论中确认运动和能的多样性。
[教学思路]
1. 通过对影片踢足球和植物种子的传播的分析以及举例，获得对机械运动的感性认识，从而确认机械运动是物质的最基本的运动形式，并让学生举出他们身边的机械运动，从而确认机械运动的普遍性。教师再通过举例介绍其它的运动形式。
2. 举例介绍和演示实验结合，让学生感受能的形式的多样性。
[教学过程设计]
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、引入通过flash生命在于运动 问：你知道生命在于运动中的运动指哪些运动吗？ 学生通过自己的理解回答：跑步、打球等 情景引入，在情景中让学生明确本节的学习目标和学习要点。同时激发学生求知的欲望。
二、运动形式的多样性1、机械运动Flash ：踢足球和植物种子的传播问：在这过程中，足球发生了怎样的变化？问：你还能说说属于机械运动的例子吗？2、其它的运动形式而物质并非只做机械运动，还有许多运动要比机械运动复杂得多。投影：闪电的场面问：你看到了什么？听到了什么？在这个过程中，什么在运动？你知道闪电是如何发生的吗？介绍：闪电是云与云、云与地之间的火花放电现象，闪电内部的温度极高，它会使闪电通过的气柱发生骤然变热、膨胀而发出雷声。闪电甚至会使树木燃烧。所以，雷电交加时除了声运动、光运动外，还有电运动和热运动。投影：树木的生长图，比较在不同时期的生长情况。介绍：生物能够生长繁殖，这是生命运动，生命运动是一种比较复杂的运动形式。再出示一些生命运动的图片3、对运动做个小结，从而得出运动形式的多样性 学生通过思考、讨论得出位置发生了变化。学生思考、讨论，回答学生观察学生直接感受到声运动和光运动。学生试着回答 学生认真听 通过学生自己举例，使学生体会到机械运动的普遍性以及简单性。培养学生的读图能力。确认声运动、光运动、电运动、热运动和生命运动的存在，从而建立运动的多样性的理念。加深对生命运动的理解
过渡：问：为什么物质能运动吗？ （二）、能的多样形式由于能（也叫能量）的存在，能可以促使物质发生运动和变化。 1、动能举例：当一块石头向你飞来时，你肯定会躲开，以避免被它击伤。这是因为运动的物体具有能，我们称这种能为动能。你能举出物体具有动能的例子吗？讨论：除了运动的固体具有动能外，液体和气体的运动是否也具有动能？请举例说明。气体的运动具有动能结合试验纸风车来说明液体的运动具有动能结合图片来说明 学生思考，试着回答学生讨论，结合自己的观察说出：跑步的人、奔跑的汽车等具有动能。学生讨论：水磨、风车等可以说明 从运动过渡到能的教学学以致用，充分理解动能的概念。并对学生进行爱国主义教育
势能演示实验：a、将钩码举高，当放手后，能撞击桌面。由此可以说明什么？B、将弹簧拉长，放手后，可带动小车运动，这说明了什么？总结：物体由于被举高或发生弹性形变而具有的能，称为势能。哪些物体具有势能？我们把动能和势能统称为机械能。 学生观察，得出被举高的物体也具有一种能，当它下落时这种能释放出来；弹簧发生形变时也积蓄了一定的能，当它恢复原状时也会释放出这种能。学生举例：高空中的飞机有势能，拉长的橡皮筋有势能。
其它形式的能问：人为什么每天需要定时地进食？人和动物的运动要消耗能量，需要从食物中得到补充，可见，食物中储存着能量，我们称贮存在食物中的能为化学能。问：汽车为什么需要经常加油？汽油、木材、天然气、沼气、煤炭等燃料都贮存着能，这些能也是化学能。除了机械能、化学能外，你还听过哪些能？在举一些例子来说明能之间是可以转化的小结： 学生：补充能量学生：汽车运动也消耗能量，也要补充能量。学生：电能、风能、光能、太阳能等。学生阅读课本，认识声能和光能 结合实例，体会能的形式的多样性。