活动三 创建补间动画 教学设计 (23)
文档属性
| 名称 | 活动三 创建补间动画 教学设计 (23) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 120.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 闽教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2017-12-11 15:46:04 | ||
图片预览
文档简介
活动三
创建补间动画
教学设计
1．知识目标
（1）让学生理解“动作补间”动画的制作原理。
（2）能熟练创建元件。 （3）会插入图层。
（4）能将库中的元件应用于舞台。
（5）学会设计“动作补间”。
2．过程与方法
创设情境导入新课，学生进行自主探究学习、小组合作交流学习等方式，激发学生的学习兴趣，让学生从简到繁，由浅入深地掌握制作“动作补间”动画的方法。老师则层层递进地进行讲解并及时指导。
3．情感态度和价值观
（1）培养学生自主探索、协作学习的能力。
（2）培养学生的语言表达能力，培养学生的创新意识。
[教学重难点]
教学重点：让学生掌握制作“动作补间”动画的一般步骤。
教学难点：让学生能够举一反三，熟练地制作“动作补间”动画。
[教学准备]
网络教室、教学实例、课件、教学素材
[教学过程]
一、情景导入（3’）
播放音乐《一起来看流星雨》。
师引导：同学们有没有听过这首歌，看来最近流星雨的话题确实很流行哈，老师虽然不能带着你们一起去看流星雨，但是可以带着你们一起来制作一个流星雨的动画。这个动画虽然略显粗糙，但是只要你们掌握了它的制作方法，一定可以制作出更精美、更逼真的效果。
师展示动画。
提问：我们来分析一下，在这段动画中，有哪几个对象在做运动？ 学生回答：流星、风车在运动。
师：分别做怎样的运动呢？
师生共同分析：风车在旋转。一起观察流星的运动。流星的起始状态是什么样的？（位置在右上角）。终止状态是什么样的，与起始状态相比，发生了哪些变化？（位置、大小、透明度）
师：那我们已经分析了他们的运动状态，再来具体看看他们的制作方法。
那我们这节课就重点来学习一下用运动补间动画来制作
“流星雨”。
（出示本节课课题：动作补间动画 一起制作流星雨）
二、热身运动：打开桌面上“我的动画”文件夹中的“流星雨”flash文件，创建背景图
层---星空。（3’）
过渡语：我们先进行一项热身运动，请同学们打开桌面上“我的动画”文件夹中的文件“流星雨”，创建背景图层---星空点点。
提示：同学们可以参照“学习向导”中提供的方法尝试操作。在操作的时候请严格按照老师的操作提示来完成，不要超前也不要滞后。
师：各小组的组长注意一下，你们自己先做，做完以后去检查一下本组同学的完成情况，如果你们小组内的同学在操作上有困难的话，给他提供些帮助。
三、探究新知，动手实践（17’）
引出“动作补间”动画三步曲。（1’）
过渡语：现在舞台上只有星空，没有流星雨。如何制作动画流星雨呢？我们一起看一下“学习向导”中给我们的提示。可以分几步进行？
（展示“动作补间”动画的三步曲。）
动画三步曲之一：找演员----创建元件
动画三步曲之二：将演员请上舞台----确定两个关键帧
动画三步曲之三：让演员动起来----创建动作补间动画
（一）动画三步曲之一：找演员---创建元件（4’）
1．过渡语：请同学们参照“学习向导”中提供的方法，完成动画三步曲之一：找演员――创建元件。你找到的演员是谁？我们将拭目以待。
2．学生可以参照“学习向导”中提供的方法尝试操作，教师巡回指导。
提示：同学们遇到困难可以问同学也可以问老师。
3．学生演示操作方法，教师点拨
师：刚才我看到XX同学找演员的过程中，做得既快又准。我们请他给大家展示一下他的做法。
教师第一次点拨：我们的演员请来后现在在舞台上吗？在“演员休息室”-----Flash的“库”中候场呢。（打开“库”观察一下，有个“位图”liuxing，有个“图形”流星，哪个是我们制作的元件？其实元件是由位图包装成的，可以看作是化了妆的演员。）
4．完善操作
师：请小组内的同学互相帮助，比一比，看哪个小组所有同学最先能够全部找到演员。
（二）动画三步曲之二：将演员请上舞台----确定两个关键帧（8’）
1．过渡语：演员准备到位，接下来我们要将演员请上舞台----确定两个关键帧。同学们可以参照“学习向导”中提供的方法，或者D盘中的“动画回放”，先将一颗“流星”请上舞台。
2．学生尝试操作，教师巡回指导
提示：遇到困难可以问同学也可以问老师。
3．学生演示操作方法，教师点拨
师：有些同学确实非常优秀，我又发现了几个“学习小能手”，请XX同学展示一下他是如何将演员请上舞台上的。
教师第二次点拨：
（1）刚才做了几个关键帧？（2个）
两个关键帧体现了演员的两种状态。
第一个关键帧中流星（即流星的起始状态）处于舞台的什么位置？（右上角
），第个二关键帧中流星（即流星的结束状态）处于舞台的什么位置，大小、透明度有没有变化？（左下角，有变化）
同学们有没有注意，刚才这位小能手是将流星的位图拖到舞台上的？还是将元件流星拖到舞台上的？（元件）如果将位图放到场景中，就不能改透明度、色相等很多参数。
（2）演员和背景在一个图层上吗？我们把演员和背景放在一个图层合适吗？（不合适。图层像透明的胶片一样，层与层之间互相联系，又互不干涉。）（用透明胶片展示。）
4．完善操作
师：你把演员请上舞台了吗？请小组内的同学互相帮助完善你的操作。
只要你们小组内所有的同学都将演员请到舞台上，小组长可以在“优秀团队晋级榜”中给你们小组再晋升一级。
（三）三步曲之三：让演员动起来----创建动作补间动画（4’）
1.过渡语：演员已经请上舞台了，如何让演员动起来？同学们可以回顾一下创建形状补间动画的方法，方法是类似的。也可以参照“学习向导”中提供的方法尝试操作。
并观察：1、动画生成的标志是什么？
动画生成后，两个关键帧之间的背景色是什么颜色？（淡紫色）
2.学生自主、合作，尝试操作。
提示：随时保存你的文件。如果你们小组内所有的同学都让演员动起来了，小组长可以在“优秀团队晋级榜”中给你们小组再晋升一级。
播放一下，演员是否动起来了。
三、我学习，我探索（10’）
1．展示一个学生的作品。
师：过渡语：一起观察XX同学的流星雨，夜空中有几颗流星一划而过？同学们在制作这颗在夜空中一划而过的流星时，只做了几个关键帧？（2个）第一个关键帧，流星处于什么位置？第二个关键帧流星处于什么位置？其状态有什么变化？（大小、形状、透明度等）
师：我们的流星雨，只有一颗流星一划而过，是不是单调了些？你认为还可以增加些什么内容？（增加流星，风车旋转）
质疑：两颗流星放在一个图层上？还是放在不同的图层上好？
风车和流星放在一个图层中合适吗？（单独在一个图层中）
师：不管是制作第二颗夜空中一划而过的流星，还是制作旋转的风车，都至少需要制作几个关键帧？
师：下面我们分组探索，请一、三、五组的同学尝试为美丽的夜空再增加一颗一划而过的流星，二、四、六组的同学尝试制作夜空中风车的旋转。（可以对照学习向导，也可以问老师）
2．学生探索练习，教师巡回指导。
师：第一位探索成功的同学，可以亲手为你们小组晋升一级。
3．学生演示，教师点拨。
师：分别请第一位探索成功的同学展示他的探索成果。
教师第三次点拨：
（1）“休息室”中的演员能否多次登上舞台？
（2）在起始帧上，改变属性面板中的参数，可以实现不同的动画效果。
4．自主完善设计
师：我的动画我作主，请同学们进一步设计完善你的动画《流星雨》，让你的流星雨更漂亮些吧。
四、作品展示(4’)
师：这里是风采绽放的天地，美丽的夜空，流星雨在上演那漫妙的一幕，一颗颗流星一划而过。哪位同学有勇气把你亲手制作的动画展示给大家？这也是为你们小组赢得晋级的机会。
说说你感觉满意的地方？不理想的地方是哪里？
师点拨：其实刚才同学们做的流星雨，无非就是改变关键帧中元件的大小、位置、透明度、旋转、颜色等属性，然后由ｆｌａｓｈ自动完成这些属性的渐变过程，把两个关键帧之间的动作、位置等变化“补”起来。这样的动画叫动作补间动画。
五、课堂小结 (3’)
师：短短的一节课快要结束了，到了我们七嘴八舌话收获的阶段了。你能说一说这节课你有哪些收获吗？操作技能方面有哪些收获？学习方法上有什么想说的吗？
1.操作技能：
制作“动作补间”动画的三步曲之一是： 之二是： 之三是：
图层：不同的演员放在同一个图层上合适吗？（图层像透明的胶片一样，层与层之间互相联系，又互不干涉。）
优秀的动画高手都是在千锤百炼中成长起来的。相信大家在以后的学习过程中能用计算机技术创作出更多更好的作品，彰显个性，传递自己的思想。在“动画素材”中我给同学们准备了“绿色家园”的素材，有兴趣的同学可以自己用动画展示我们家园的美好。
创建补间动画
教学设计
1．知识目标
（1）让学生理解“动作补间”动画的制作原理。
（2）能熟练创建元件。 （3）会插入图层。
（4）能将库中的元件应用于舞台。
（5）学会设计“动作补间”。
2．过程与方法
创设情境导入新课，学生进行自主探究学习、小组合作交流学习等方式，激发学生的学习兴趣，让学生从简到繁，由浅入深地掌握制作“动作补间”动画的方法。老师则层层递进地进行讲解并及时指导。
3．情感态度和价值观
（1）培养学生自主探索、协作学习的能力。
（2）培养学生的语言表达能力，培养学生的创新意识。
[教学重难点]
教学重点：让学生掌握制作“动作补间”动画的一般步骤。
教学难点：让学生能够举一反三，熟练地制作“动作补间”动画。
[教学准备]
网络教室、教学实例、课件、教学素材
[教学过程]
一、情景导入（3’）
播放音乐《一起来看流星雨》。
师引导：同学们有没有听过这首歌，看来最近流星雨的话题确实很流行哈，老师虽然不能带着你们一起去看流星雨，但是可以带着你们一起来制作一个流星雨的动画。这个动画虽然略显粗糙，但是只要你们掌握了它的制作方法，一定可以制作出更精美、更逼真的效果。
师展示动画。
提问：我们来分析一下，在这段动画中，有哪几个对象在做运动？ 学生回答：流星、风车在运动。
师：分别做怎样的运动呢？
师生共同分析：风车在旋转。一起观察流星的运动。流星的起始状态是什么样的？（位置在右上角）。终止状态是什么样的，与起始状态相比，发生了哪些变化？（位置、大小、透明度）
师：那我们已经分析了他们的运动状态，再来具体看看他们的制作方法。
那我们这节课就重点来学习一下用运动补间动画来制作
“流星雨”。
（出示本节课课题：动作补间动画 一起制作流星雨）
二、热身运动：打开桌面上“我的动画”文件夹中的“流星雨”flash文件，创建背景图
层---星空。（3’）
过渡语：我们先进行一项热身运动，请同学们打开桌面上“我的动画”文件夹中的文件“流星雨”，创建背景图层---星空点点。
提示：同学们可以参照“学习向导”中提供的方法尝试操作。在操作的时候请严格按照老师的操作提示来完成，不要超前也不要滞后。
师：各小组的组长注意一下，你们自己先做，做完以后去检查一下本组同学的完成情况，如果你们小组内的同学在操作上有困难的话，给他提供些帮助。
三、探究新知，动手实践（17’）
引出“动作补间”动画三步曲。（1’）
过渡语：现在舞台上只有星空，没有流星雨。如何制作动画流星雨呢？我们一起看一下“学习向导”中给我们的提示。可以分几步进行？
（展示“动作补间”动画的三步曲。）
动画三步曲之一：找演员----创建元件
动画三步曲之二：将演员请上舞台----确定两个关键帧
动画三步曲之三：让演员动起来----创建动作补间动画
（一）动画三步曲之一：找演员---创建元件（4’）
1．过渡语：请同学们参照“学习向导”中提供的方法，完成动画三步曲之一：找演员――创建元件。你找到的演员是谁？我们将拭目以待。
2．学生可以参照“学习向导”中提供的方法尝试操作，教师巡回指导。
提示：同学们遇到困难可以问同学也可以问老师。
3．学生演示操作方法，教师点拨
师：刚才我看到XX同学找演员的过程中，做得既快又准。我们请他给大家展示一下他的做法。
教师第一次点拨：我们的演员请来后现在在舞台上吗？在“演员休息室”-----Flash的“库”中候场呢。（打开“库”观察一下，有个“位图”liuxing，有个“图形”流星，哪个是我们制作的元件？其实元件是由位图包装成的，可以看作是化了妆的演员。）
4．完善操作
师：请小组内的同学互相帮助，比一比，看哪个小组所有同学最先能够全部找到演员。
（二）动画三步曲之二：将演员请上舞台----确定两个关键帧（8’）
1．过渡语：演员准备到位，接下来我们要将演员请上舞台----确定两个关键帧。同学们可以参照“学习向导”中提供的方法，或者D盘中的“动画回放”，先将一颗“流星”请上舞台。
2．学生尝试操作，教师巡回指导
提示：遇到困难可以问同学也可以问老师。
3．学生演示操作方法，教师点拨
师：有些同学确实非常优秀，我又发现了几个“学习小能手”，请XX同学展示一下他是如何将演员请上舞台上的。
教师第二次点拨：
（1）刚才做了几个关键帧？（2个）
两个关键帧体现了演员的两种状态。
第一个关键帧中流星（即流星的起始状态）处于舞台的什么位置？（右上角
），第个二关键帧中流星（即流星的结束状态）处于舞台的什么位置，大小、透明度有没有变化？（左下角，有变化）
同学们有没有注意，刚才这位小能手是将流星的位图拖到舞台上的？还是将元件流星拖到舞台上的？（元件）如果将位图放到场景中，就不能改透明度、色相等很多参数。
（2）演员和背景在一个图层上吗？我们把演员和背景放在一个图层合适吗？（不合适。图层像透明的胶片一样，层与层之间互相联系，又互不干涉。）（用透明胶片展示。）
4．完善操作
师：你把演员请上舞台了吗？请小组内的同学互相帮助完善你的操作。
只要你们小组内所有的同学都将演员请到舞台上，小组长可以在“优秀团队晋级榜”中给你们小组再晋升一级。
（三）三步曲之三：让演员动起来----创建动作补间动画（4’）
1.过渡语：演员已经请上舞台了，如何让演员动起来？同学们可以回顾一下创建形状补间动画的方法，方法是类似的。也可以参照“学习向导”中提供的方法尝试操作。
并观察：1、动画生成的标志是什么？
动画生成后，两个关键帧之间的背景色是什么颜色？（淡紫色）
2.学生自主、合作，尝试操作。
提示：随时保存你的文件。如果你们小组内所有的同学都让演员动起来了，小组长可以在“优秀团队晋级榜”中给你们小组再晋升一级。
播放一下，演员是否动起来了。
三、我学习，我探索（10’）
1．展示一个学生的作品。
师：过渡语：一起观察XX同学的流星雨，夜空中有几颗流星一划而过？同学们在制作这颗在夜空中一划而过的流星时，只做了几个关键帧？（2个）第一个关键帧，流星处于什么位置？第二个关键帧流星处于什么位置？其状态有什么变化？（大小、形状、透明度等）
师：我们的流星雨，只有一颗流星一划而过，是不是单调了些？你认为还可以增加些什么内容？（增加流星，风车旋转）
质疑：两颗流星放在一个图层上？还是放在不同的图层上好？
风车和流星放在一个图层中合适吗？（单独在一个图层中）
师：不管是制作第二颗夜空中一划而过的流星，还是制作旋转的风车，都至少需要制作几个关键帧？
师：下面我们分组探索，请一、三、五组的同学尝试为美丽的夜空再增加一颗一划而过的流星，二、四、六组的同学尝试制作夜空中风车的旋转。（可以对照学习向导，也可以问老师）
2．学生探索练习，教师巡回指导。
师：第一位探索成功的同学，可以亲手为你们小组晋升一级。
3．学生演示，教师点拨。
师：分别请第一位探索成功的同学展示他的探索成果。
教师第三次点拨：
（1）“休息室”中的演员能否多次登上舞台？
（2）在起始帧上，改变属性面板中的参数，可以实现不同的动画效果。
4．自主完善设计
师：我的动画我作主，请同学们进一步设计完善你的动画《流星雨》，让你的流星雨更漂亮些吧。
四、作品展示(4’)
师：这里是风采绽放的天地，美丽的夜空，流星雨在上演那漫妙的一幕，一颗颗流星一划而过。哪位同学有勇气把你亲手制作的动画展示给大家？这也是为你们小组赢得晋级的机会。
说说你感觉满意的地方？不理想的地方是哪里？
师点拨：其实刚才同学们做的流星雨，无非就是改变关键帧中元件的大小、位置、透明度、旋转、颜色等属性，然后由ｆｌａｓｈ自动完成这些属性的渐变过程，把两个关键帧之间的动作、位置等变化“补”起来。这样的动画叫动作补间动画。
五、课堂小结 (3’)
师：短短的一节课快要结束了，到了我们七嘴八舌话收获的阶段了。你能说一说这节课你有哪些收获吗？操作技能方面有哪些收获？学习方法上有什么想说的吗？
1.操作技能：
制作“动作补间”动画的三步曲之一是： 之二是： 之三是：
图层：不同的演员放在同一个图层上合适吗？（图层像透明的胶片一样，层与层之间互相联系，又互不干涉。）
优秀的动画高手都是在千锤百炼中成长起来的。相信大家在以后的学习过程中能用计算机技术创作出更多更好的作品，彰显个性，传递自己的思想。在“动画素材”中我给同学们准备了“绿色家园”的素材，有兴趣的同学可以自己用动画展示我们家园的美好。