《物体的运动方式》习题
一、基础过关
我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，它的（ ） 发生了变化。
2.物体的运动方式主要有 （ ）、（ ） 、 （ ）、（ ） 等。
3.各种运动方式这间并不是孤立存在的，它们往往是 （ ） 。一个复杂的运动可能包含 （ ）简单的运动。
4.蜗牛的运动方式是（ ） ，它的运动器官是 （ ）。兔子的运动方式是 （ ） 。
5．生活在水里的动物的主要运动方式是（ ），这是对水生环境的（ ）。
6．在陆地上生活的动物的运动方式主要有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
7.描述物体的运动需要（ ）、（ ）和（ ）这三个要素。
综合训练
请你判断：
1.生活中钟摆、秋千、刮大风时水上的船运动的方式是摆动。（ ）
2. 一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，可以用简单的图表和图像， 来表示距离和时间的关系。（ ）
3.描述物体运动需要温度、方向和快慢这三个要素。（ ）
4.物体的运动方式主要有移动、跑步、游泳、摆动、飞行等。（ ）
5.生活在水里的动物的主要运动方式是游泳 ，这是对水生环境的适应。（ ）
6.物体的运动是指这一物体相对于另一物体来说，它的参照物发生了变化。（ ）
三、拓展应用
1.生活中你还能举出哪些物体运动分别是移动、转动、滚动、摇摆？
2.判断下面的图片分别是那种运动方式？
3.判断物体的运动方式。
下落的雨滴、跷跷板、转椅、水车、锯木头、火车在直直的轨道上行驶、开启的电风扇、滑滑梯、被反复按动的键盘、玩漫步机等分别以什么方式运动的？
4.与你的同伴一起在教室里玩一玩各种不同的玩具，说出不同的物体所作的运动方式，或者根据同伴的要求选择合适的实验器材作运动。
5.课外注意观察日常生活中各种物体的运动，判断它们各属于哪一种运动方式。
参考答案
一、基础过关
1.位置 2. （移动 ）、（转动 ） 、 （ 滚动 ）、（摆动 ） 等。
3.相互联系的 ，多种
4. 蠕动 ，腹足 ，跳跃 。
5．游泳 ， 适应 。
6． 爬行 、 行走 、 跳跃 、 奔跑
7. 位置 、 方向 和速度大小 。
综合训练
请你判断：
1.对
2. 对
3.错
4.错
5.对
6.错
三、拓展应用
1.生活中你还能举出哪些物体运动分别是移动、转动、滚动、摇摆？
滑雪。风扇、滑轮、钟摆等
2.判断下面的图片分别是那种运动方式？
移动、转动
3——5略
《物体的运动方式》教案
教学目标
1.能够观察出物体移动、转动、滚动、振动和摆动这五种运动方式，知道移动、转动、滚动、振动和摆动的运动特点和异同点。
2.能够用图示法表示出五种运动方式的特点，认识到各种运动方式之间存在关系，体会自然界各种事物之间的相互关系。
3.能够用集合的方法表示出移动、转动和滚动之间的相互关系，能够找出物体运动方式之间的异同点。
教学重点
知道物体有移动、转动、滚动、振动和摆动着五种运动方式。
教学难点
知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
教学方法
观察法 实验探究法 讨论法
课前准备
教师准备:木块、荡秋千图片、单摆装置、若干红点(做标识用)。环境布置:教室里准备各种运动玩具，提供尽量多的可操作器材。
学生准备:(每组一个)纸风车、易拉罐、钢锯条、橡皮筋。
课时安排
第2课时
教学过程
导入新课
1.要想研究物体的运动，就要确定物体的位置。请大家回忆一下上节课我们所研究、学习的内容，要说清楚一个物体的位置，需要交代清楚哪几个方面?
先请学生自由回答，再作概括。(三个方面:参照物、方位、距离)
2.读一读:要想说清楚一个物体的位置，先要确定以什么为参照物体，再说明物体在什么方位，离参照物有多远的距离。
3.请你说一说老师现在的位置。
4.老师在教室里走动，提问:现在我的位置还是同学们刚才描述的吗?我的什么发生了变化?为什么会有这样的变化?
5.物体运动的方式有很多，你知道物体有哪些运动方式?
6.今天这节课我们一起来研究物体的运动方式--揭示课题:物体运动的方式。
[设计意图：“读一读”的内容是课本第31页上的一段话，课上可以用比较醒目的方式呈现出来，再指导学生抓住三个关键词语来加强理解。“说老师的位置”这项活动旨在让学生选择不同的参照物、从不同的方位、不同的距离来描述某一物体的位置。在学生描述过程中老师应尽量保持位置的稳定。]
新课学习
（一）研究各种物体运动的方式及其特点
导言:物体运动有不同的方式，那这些物体运动起来有什么特点呢?我们来研究以下几种物体运动的特点。
移动
1.教师演示:木块从桌子的一端移到另一端。(在木块一个侧面的中心和一角上各点一个红色的标记)
提问:木块与桌子的相对位置有没有改变呢?
2.注意木块一个面上的两个红点的相对位置有什么变化吗?
从桌子上向上提起木块，观察两个红点的相对位置有没有变化?
3.你能给这种运动起个名字吗?(移动)
4.教师演示:如果斜着提起木块，或按在黑板上做圆周运动，观察这两个红点的相对位置有没有变化?(没有)这种运动还叫移动吗?(移动)
5.小结:这两个红点代表物体上的各个点，这两点的相互位置没有改变，也就是说明整个物体的各个点的相互位置没有发生变化。不管运动的方向和路线是怎样的，都叫移动。
6.教师板画示意图:
指导学生在自己的课本上做好活动记录:填写木块的运动方式名称。
转动
1.走到教室里的大地球仪前面，拨动一下，让大家观察。
提问:这是什么方式的运动?(板书:转动)
2.在地球仪上寻找到中国的版图，作好标记。转动地球仪。
观察:地球仪的中心轴和标识中国版图的点在运动时有什么特点?(中心轴的位置是保持不变的，球面上的点围绕中心轴在转动)
3.讨论:研究转动时我们抓住了几个点?其中一个点的位置是不动的，另一个点的运动位置是怎么样的?
4.你能用简单的示意图到黑板上来画出转动的特点吗?
指名让多位学生上黑板画一画。交流讨论，评荐出最简单、直观的示意图。
推荐示意图:
5.让学生在科学书上做好活动记录，画转动的示意图并填写运动方式的名称。
6. 比较:以上两种运动方式有什么不同?
[设计意图：“转动”的运动特点比较明显，只要抓住两个点之间的位置关系，学生就可以比较清晰地理解转动的运动方式及其特点了。“转动”和“移动”是研究“滚动”的基础，所以在认识了两种比较简单的运动方式之后比较一下它们之间的差异也显得非常有必要，这是本节课后续研究的一个基础和铺垫。]
滚动
1.出示易拉罐，提问:它是什么形状的?易拉罐的两个底面是什么形状的?
2.让易拉罐在桌面上滚动起来，说出它的运动方式。(滚动)
3.观察易拉罐底面中心和边缘上的红点，说出各点在运动时相对位置有什么变化。(边缘的点在绕着中心点作转动，同时中心点在作移动)
4.用图示法画出滚动的特点，要将两种运动都用图表现出来。
5.学生在科学书上填写活动记录，画出滚动的示意图并填写滚动的运动方式名称。
6.比较:找一找易拉罐的运动和木块、地球仪的运动有什么相同与不同。(滚动=移动+转动)
7.用集合的方式来表示滚动与移动、转动之间的相互关系。
8.讨论:“滚动=移动+转动”，这句话是否可以倒过来说呢--“转动+移动=滚动”?
学生发表自己的观点，并要求他们利用具体的事例来说明白己的观点是正确的。
9.你知道下面这些物体的运动方式是什么吗?
利用教材图片所提供的情境及生活中的具体事例进行交流讨论，并在科学书上作好记录。
振动和摆动
1.分小组自己玩一玩钢锯条，把钢锯条的一头压在桌子上，用另一只手弹拨露出桌面的一端，观察钢锯条顶端红色标记运动的特点。
[设计意图：安全是学生进行科学探究的保证，教师应该在教学过程中鼓励学生主动树立安全的意识。在玩钢锯条这一过程中一定要让学生注意安全，实验时用力不要过猛，且要小心手指不要在锯齿上摩擦。]
2.讨论:红点有几个运动方向?分别在原来位置的哪里?你可以用示意图把它表示出来吗?(画示意图)
3.给这种运动起个名字。(振动)
4.玩橡皮筋。一同学用两只手拉住橡皮筋的两端，另一同学用手弹拨橡皮筋中间的红色标记，观察橡皮筋运动的特点。
5.如何用示意图表示呢?(学生画示意图)
6.橡皮筋的运动与钢锯条的运动有什么相似之处?有什么不同之处?
(相同之处:这两种运动都是依靠自身的弹力在静止位置的两侧做有规律的来回运动。不同之处:钢锯条有一个固定点，一端运动;橡皮筋有两个固定点，中间运动)
7.学生在科学书上做活动记录，画出两种不同形式的振动的示意图。
8.生活中还有其他的运动方式吗?大家都玩过荡秋千，出示玩具秋千让其运动起来。提问:小孩荡秋千叫什么运动?(摆动)
9.演示荡秋千状态，观察秋千运动的特点。
[设计意图：学生们可以很快地找出“秋千是来回运动的”，但非常容易忽略摆锤运动的轨迹。这时可以利用更具有直观性的单摆来做实验演示。爱玩是学生的天性，在课堂上创设具体、生动的研究氛围，提供丰富多彩的研究材料，可以点燃学生的好奇心和求知欲望，让他们在亲自动手操作、动手实验、自行探究的实践中学习科学。]
10.出示一个单摆，让摆锤摆动起来，观察:摆锤在作什么运动?(摆动
11.交流、讨论:摆动是一种比较复杂的运动，它包含了两种不同的运动方式。摆动也是围绕一个中心点做圆周运动(有转动的特点)，但只是转动的一部分，同时它具有振动的特点(摆动=转动+振动)。
12.用图怎样表示?指导学生画出示意图。
13.比较:钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式有什么相同和不同。(三者都具有振动的特点，同时荡秋千还具有转动的特点)
[设计意图：在教室里准备了大量可以动手操作使之运动的玩具，大大地调动了学生学习的积极性，学生对研究物体与现象的关注视野也比以前有了很大的扩展，探究的热情空前高涨。同时，教师有意识的引导和点拨又将学生的探究活动逐渐引向深入。]
三、结论总结
1.通过今天这节课的学习，你有哪些收获?
2.看示意图，说出物体运动方式的名称。(示意图略)
3.以集合的形式表示各种运动方式之间的关系。(见板书设计)
滚动、移动和转动之间的关系
摆动、转动和振动之间的关系
转动、移动和振动之间的关系
四、课堂练习
1.判断物体的运动方式。
教师出示图片：下落的雨滴、跷跷板、转椅、水车、锯木头、火车在直直的轨道上行驶、开启的电风扇、滑滑梯、被反复按动的键盘、玩漫步机等。
2.生活中你见过哪些物体运动时存在着多种运动方式？
五、作业布置
1.与你的同伴一起在教室里玩一玩各种不同的玩具，说出不同的物体所作的运动方式，或者根据同伴的要求选择合适的实验器材作运动。
2.课外注意观察日常生活中各种物体的运动，判断它们各属于哪一种运动方式。
六、板书设计
物体运动方式
《物体的运动方式》学案
一、学习目标
1.能够观察出物体移动、转动、滚动、振动和摆动这五种运动方式，知道移动、转动、滚动、振动和摆动的运动特点和异同点。
2.能够用图示法表示出五种运动方式的特点，认识到各种运动方式之间存在关系，体会自然界各种事物之间的相互关系。
3.能够用集合的方法表示出移动、转动和滚动之间的相互关系，能够找出物体运动方式之间的异同点。
二、学习过程
1.物体运动有不同的方式，木块从桌子的一端移到另一端、地球仪的转动等，有什么特点呢??
2.易拉罐是什么形状的?易拉罐的两个底面是什么形状的?让易拉罐在桌面上滚动起来，说出它的运动方式？
3.生活中还有其他的运动方式吗?大家都玩过荡秋千，玩秋千让其运动起来，荡秋千叫什么运动?
4.我们发现运动的物体和静止的物体都具有惯性，那我们能不能说“世界上的所有物体都具有惯性”。
5.比较:钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式有什么相同和不同？
6.注意观察日常生活中各种物体的运动，判断它们各属于哪一种运动方式？
课件14张PPT。物体的运动方式 纸风车易拉罐红领巾怎样让它们运动起来？直尺乒乓球正方体怎样让它们运动起来？运动方式相同吗？钟摆是怎样工作的？
足球是怎样运动的呢？这些物体是怎样运动的？给物体的运动方式命名移动转动滚动给物体的运动方式命名摆动振动1.移动：当一个物体沿直线从A点移动到B点，这种方式就叫做移动。
2.转动：也叫旋转运动，就是围绕着一个中心点做圆周运动。
3.滚动：在围绕中心轴转动的同时，物体的整体作位置的移动。
4.摆动：一个物体来回摇摆时做的运动。
5.振动：上下或左右有频率的运动。总结一下：你知道物体的运动方式有哪些了吗？请你完成填空1.物体的运动方式主要有____、___、____、____、___ 等，各种运动方式之间不是孤立存在的，而是互相联系的。
2.描述物体的运动需要___、___和____这三个要素。
3.我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，它的___发生了变化。
4.若物体相对于参照物的位置在改变，则称物体是_____的，若物体相对于参照物的位置不改变，则称物体是____ 的。
请 选 择在平直轨道上行驶的一列火车，放在车厢小桌上的茶杯，相对下列哪个物体是运动的？（ ）
A.这列火车 B.坐在车厢椅子上的乘客
C.关着的车门 D .从旁边走过的列车员课外拓展、不断研究生活中你见过哪些物体运动时存在多种运动方式？你能设计这样一个游戏吗？试一试。
