《日食和月食》习题
一、基础过关
1.日食时，太阳被遮挡的部分总是从( )边开始，向( )边移动，这说明遮挡的天体 总是自( )向( )运行的。
2.月食时，总是月亮的( )边先亏。
3.日食和月食是( )、( )、( )三个天体运动形成的天文现象。
4.月球总在不停地围绕( )公转,公转的方向是( ),公转一周的时间大约是( )。
5.月食总是发生在农历的( )前后,日食总是发生在农历的( )，月球围绕( )转,地球围绕( ) 转 ,当( ) 转到( )中间,三个天体大致成一条直线时候,就会发生日食.
二、综合训练
(一)请选择
1.在日食过程中挡光的天体是( )A .月亮 B. 地球 C .太阳
2.发生月食时，日、地、月三者的位置关系中正确的是( )
A.地---日---月 B.日-地---月 C.地-月---日 D.日---月---地
3.产生月食的原因是( )
A.月亮被黑云挡住 B.月亮被太阳挡住 C.地球挡住了太阳射向月球的光
4. 一年中,日出较早的季节是( )
A.春季 B.夏季 C.秋季 D.冬季
5.发生日食时( )
A.地球处在月球和太阳之间 B.月球处在地球和太阳之间 C.太阳处在地球和月球之间
6.月食发生时( ) A.地球处在月球和太阳之间 B .月球处在地球和太阳之间
C. 太阳处在地球和月球之间
7.月球公转是指月球围绕( )转动，月球公转的方向是( )
A.地球 B.太阳 C.自西向东 D.自东向西
(二)请判断题
1.日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。( )
2.月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。( )
3.日食发生时,太阳被遮住的部分总是从西 开始,向东边移动,这说明挡光的天体是自西向东运动的。( )
4.月食发生时总是月亮的西边先亏,这说明月亮的运动方向是自东向西 ( )
三、拓展应用
1.把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，观察此时“月 球”的明亮部分是什么形状。
2.然后使“月球”围绕“地球”公转一周，观察“月球”的明亮部 分有什么变化。
参考答案
一、基础过关
1.西，东，西，东。
2.东。
3.太阳、地球、月球。
4.地球 ，自西向东, 农历一个月
5. 15 ,30 ，地球,太阳 ,月球，太阳和地球,
二、综合训练
(一)请选择
1.A
2.B
3.C
4. B
5.B
6.A
7.A，C
(二)请判断题
1.对 2. 对 3. 对 4. 错
三、拓展应用
1.把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，观察此时“月 球”的明亮部分是什么形状。
2.然后使“月球”围绕“地球”公转一周，观察“月球”的明亮部 分有什么变化。
【实验记录】 - 当“月球”亮面转到背着“地球”的方向时，“月球”几乎全是黑的;当 “月球”亮面转到向着“地球”的方向时，“月球”几乎全是光明的;当“月球” 亮面由向着“地球”到背着“地球”时，“月球”的明亮部分逐渐减少。
【实验结论】月球是地球的卫星，它自西向东绕地球公转，公转一周的时间 大约是农历的一个月。月球本身并不发光，靠反射太阳光才发亮。月球围绕地 球转动的同时，地球又带着月球绕太阳转。因此，月球被太阳照亮的一面就会 有时面向地球，有时背向地球，有时部分向着地球。月相变化就是这样形成的。
《日食和月食》学案
一、学习目标
1.用自己喜欢的方式探究知道日食和月食形成的成因。
2.设计模拟试验计划，并做模拟实验来验证。
3.了解日食和月食的形成原因及相关知识。
二、学习过程
1.你听说过日食和月食吗?关于日食和月食你有什么问题?
2.请你观看《舟山日食食既前》视频录像和《吉安日全食精彩镜头》视频录像。
3.可能是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。你可以采用哪些方法证明我们的推测是否正确呢？
设计模拟实验计划①用什么实验材料做？什么材料代表什么天体？
5.站在宇宙的角度观察：发生日食时，日、地、月三个天体在何种位置？发生日食时，地球上出现了什么？地球上哪些地方的人能看到日食？日食发生时是农历什么时候？
6.站在地球的角度观察：日食形成过程中，太阳被遮挡的部分从哪边开始（左边还是右边），向哪边移动？
7.我们知道日食是一种自然现象，而在晚上也会发生另一种奇特的天象，那是──月食。月食又是如何形成的呢？
《日食和月食》教案
教学目标
1.能用已有的知识经验对日食和月食现象作出假设， 通过实验获得事实证据， 反思自己的探究过程， 将探究的结果与假设相比较，并用多种方式表述研究成果。
2.愿意与人合作与流， 体验合作的愉快。
3.了解日食和月食的形成原因及相关知识。
教学重点
日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天 文现象。
教学难点
根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
教学方法
猜想、假设、实验、小组合作探究
课前准备
有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等;乒乓 球、玻璃球、手电筒、观察记录表;要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。
课时安排
第1课时
教学过程
导入新课
1．讲古代战争与日食的故事
在2500多年前，有两个小国家之间爆发了激烈的战争，连续五年未见胜负，将士们尸横遍野，老百姓哀声载道。古希腊的天文学家泰勒斯预先知道有天文现象要发生，便扬言上天反对战争，某一日会使太阳消逝。到了那一天，两军正在酣战不停，突然，光芒四射的太阳被一个黑影遮住了，黑影从太阳的西缘渐渐向中心靠近，黑影越来越大，不一会儿，太阳不见了，天色一片昏暗，仅有一团淡黄色的薄雾笼罩着远方的地平线。双方士兵将领大为恐惧，于是停战和好，后来两国还互通婚姻。据考证，这是发生在公元前585年5月28日的一次天文现象。
2．肯定知道这是什么现象吧？（揭题并解释“食”的意思）那么是什么原因造成这种现象的？
学生讨论交流：太阳没有熄灭，这只是一种日食现象。
你们听说过日食和月食吗?关于日食和月食你有什么问题?这节课我们一起来研究《日食和月食》。(板书课题)
[设计意图：以学生兴趣为起点，选择古代战争与日食的故事导入新课，能让学生迅速地进入到教学情境中。激发学生学习探究的兴趣，为本节课的学习做好情感的铺垫]
新课学习
（一）实践感受阶段（观察）：认识日食发生的过程特点并进行合理推理
1.现在请大家观看《舟山日食食既前》视频录像和《吉安日全食精彩镜头》视频录像。
2009年7月22日，我们很多同学都去看了这场几百年一遇的日全食，你能说说当时看到的日食情况吗？
生回忆并简述观看到的日全食过程。
[设计意图：通过视频再现、学生观日食照片，引领学生轻松进入09年日全食场景，及时进入到教学情境中。并通过回忆，让学生显现对日食的前认知。]
2.让我们一起欣赏陈方维同学拍的日食照，边欣赏边思考：日食发生过程有什么特点？根据这些特点，我们可以推测一下可能是谁挡住了太阳光？
个人汇报，教师整理记录。
[设计意图：通过观看同班学生所拍的日食照片，进一步加深了解日食发生过程，能试图发现日食发生时的特点。并能有根据的进行推测。]
3.反问：为什么可能是月球呢？你有什么理由？（挡住太阳的物体是圆形或球形的。挡住太阳的物体在运动。）
说出是月球的推测依据。
4.（出示图）我们已经知道，太阳的直径是月球的400倍，小小的月球凭什么挡住太阳的光呢？（近大远小，天空中只有月球看上去和太阳差不多大。）
[设计意图：推测能有效挖掘学生的已有经验。在学生科学概念的形成前制造前概念上的矛盾和冲突，是帮助学生正确建立科学概念的有效途径。这一过程还能有效培养学生合理推理的品质，纠正不合逻辑的猜测。]
实践感受阶段（实验）：日食模拟实验
1.大家推测认为：可能是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。我们可以采用哪些方法证明我们的推测是否正确呢？（收集信息，观测）科学家还会采用模拟实验的方法。
生个别回答
[设计意图：以科学家的名义来执行模拟实验的方法，有益于学生接受和对实验的尊重。]
2.模拟实验计划讨论：①用什么实验材料做？什么材料代表什么天体？──方案一：手电筒、大小球：手电筒代表太阳，大球代表地球，小球代表月球。方案二：手电筒（太阳），垒球（月球）和头部（地球）②如何做模拟实验？（材料怎么摆？距离怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移动？）
生小组讨论实验设计
3.学生汇报演示，教师强调注意事项并小结：虽然模拟实验和真实的情况有差距，但我们必须尽量使它接近真实，这是尊重模拟实验。
生汇报交流
[设计意图：实验设计是为了避免学生毫无目的的开展实验，也为了操作后的表达更加清晰；通过对如何实验的讨论，使学生对月球的公转、材料的放置、小组的合作有了一个更为科学的操作意识，为下面的有效操作提供基础。并且形成边操作边记录的习惯，有利于深化对概念的理解和认识，也作为科学证据以做科学的发言。]
4.出示观察要求：（1）站在宇宙的角度观察：发生日食时，日、地、月三个天体在何种位置？发生日食时，地球上出现了什么？地球上哪些地方的人能看到日食？日食发生时是农历什么时候？
（2）站在地球的角度观察：日食形成过程中，太阳被遮挡的部分从哪边开始（左边还是右边），向哪边移动？
（3）根据以上观察发现，小组讨论日食形成的原因。
记录表指导（主要是画图时，用硬币印大小圆）。
领取材料，学生实验，教师巡视指导。
交流：小组实验示范并讲解观察到的现象。
[设计意图：交流中让学生操作有利于形成全体学生的正确操作和纠正部分学生操作上的错误；解释日食现象有利于展开深入的研讨，有利于概念的形成和表达能力的提高，突破教学的重难点，并为解释月食的成因提供知识基础和操作经验。]
三、结论总结
同学们通过这节课的学习， 你有什么收获?
生汇报学习的收获
探究日食、月食的成因 。
生小组讨论，交流自己相法。
好，这就是我们下节课要继续要求的问题，请大家课下做好充分的准备工作。
[设计意图：此环节自主总结，一是让学生能对本节课的知识点进行很好的梳理，二是能更好的培养学生的总结概括能力。直接布置下节课的学习内容，意识鼓励学生继续探究的信心，二是让学生利用好课下充足的时间来准备实验，为后续学习做好铺垫。]
四、课堂练习
1.让学生讲解日食的成因。
2.这时地球上的哪些地方能看到日食现象？
五、作业布置
我们知道日食是一种自然现象，而在晚上也会发生另一种奇特的天象，那是──月食。月食又是如何形成的呢？
六、板书设计
日食和月食
日食(农历的初一前后)--月球居于地球和太阳之间，三者在一条 直线上
课件15张PPT。日食和月食日食的概念 地球上某些地区有时看到太阳表面全部或部分被遮掩的现象。你能画出日食时日、地、月相应的位置吗？
你的发现：日、地、月成一条直线时，
我们观察太阳或月亮的视线被挡住了。
你能设计实验证明你的发现吗？ 准备一大一小的两只球，大球直径约是小球直径的4倍。当观察者位于图中位置时，用单眼观察小球遮掩大球的现象。大球看上去是怎样的呢？日食形成的原因 月球运动到地球和太阳，月球挡住了太阳的视线，就产生了日食现象。
发生日食的日期为：初一 当观察者位于图中三个不同位置时，分别用单眼观察小球遮掩大球的现象。大球看上去是怎样的呢？将观察到的大球形状分别画在右边空白的圆内（用斜线表示被遮掩的部分）。日食全过程课外拓展、不断研究 每月的初一都会发生日食吗？
