万以内数的大小比较、近似数
教学内容：
青岛版二年级（下册）第24—27页（信息窗3）。
教学目标： 21世纪教育网21世纪教育网
1、认识近似数，进一步加深对万以内数的认识，掌握比较万以内数的大小的方法。
2、让学生体验到数学与生活的联系。
3、培养学生知识迁移和抽象概括的能力。
4、培养学生解决问题的能力。
教学重点：
掌握比较万以内数的大小的方法。
教学难点：
探索万以内数的大小比较的方法。
教具准备：多媒体课件。
学具准备：课件、计数器。
教学过程：
活动一（出示教学插图）??
1、你看到了什么？（学生仔细观察画面提出问题，进行交流。）?
光明小学有1210名学生，实验小学有958名学生。一楼餐厅有597座，二楼餐厅有508座。故事书895册，科技书806册。??
2、找到这么多数学信息，你能提出什么数学问题？?
（学生交流。学生提出的问题很多，这节课主要解决比较多少）?
3、引导解决哪个学校学生多。（不同数位的数比较大小）?
学生思考，需要比较1210和958的大小。?
（1）怎样比较1210和958的大小？??
学生分小组交流思考，然后全班交流比较方法。??
方法一：学生根据数位的多少来比较，得出四位数比三位数大，1210>958。?
方法二：学生根据数的组成，里面有几个百，进行比较，得出1210>958。?
方法三：学生借助标准数1000来比较，得出1210>958。?
（3）鼓励、肯定：同学们用各自的方法，均得出1210>958。
活动二??
1、我们再来解决餐厅座位谁多的问题吧。
（相同数位的数比较大小）?一楼餐厅有597座，二楼餐厅有508座，怎样知道谁多、谁少呢？?这就需要比较597和508的大小。?
2、学生充分讨论，全班交流：介绍一下你比较的方法和结果好吗？?
（1）数位相同，从高位比起。??
597和508百位相同比十位，相同数位上的数大的那个数就大，所以597>508。??
（2）谁还能举例说说谁是谁的近似数。可多安排学生举例说明。?
活动三??
1、其余的问题你能自己解决吗？?故事书和科技书哪个多？
2、学生自主解决补充出示的其它有关比较的问题。?
3、介绍一下，你解决万以内数的大小比较问题的方法。?
如：不同数位，相同数位，学生交流。?
4、通过本节课的学习，你有什么收获？
教师小结：
评一评：今天有什么收获？有什么想说的？你觉得自己表现得怎么样你觉得这节课谁表现得最好，你最欣赏谁? 21世纪教育网版权所有
教学反思：
生活问题数学化，数学知识生活化，把所学知识应用于生活实际，不但可以使学生感到我们所学的知识是有用的，而且有利于提高学生灵活应用知识的本领。在课堂教学中，我结合学生生活中的实际问题和已有知识，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实的密切联系，使学生体会到生活中处处有数学，数学中处处有生活，从而感受到学习数学的乐趣。《比较万以内数的大小》这一课考虑到学生已有了百以内数大小比较的经验，所以总体的教学思路是：淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。21教育网
板书：
万以内数的大小
近似数
万以内数的大小比较
万以内数的认识
教学内容：
青岛版二年级（下册）第19—23页（信息窗2）。
教学目标： 21世纪教育网21世纪教育网
1．体会生活中有大数，感受大数的必要性。
2．经历摆一摆、拨一拨、估一估、数一数、想一想、认一认、说一说等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。
3．认识“万位”及其位置，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率。
4. 会读写万以内的数，能用数学的语言和符号描述万以内数的大小。
5．进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流的活动，培养学习数学的兴趣和自信心。
教学重、难点：
体会“万”的必要性，数感的培养，十进位计数法。
教具准备：多媒体课件。
学具准备：算盘、计数器。
教学过程：
谈话（课件出示情境图）：上一节课我们看了光明小学组织的游览北京活动的图片，今天，我们继续跟进好吗？ 21cnjy.com
仔细观察，你发现了哪些数学信息？ 根据信息，提出问题 。
谈话：根据这些数学信息，你能提出怎样的数学问题？
预设：（1）三千六百九十三有多大？（2）一万有多大？……
教师有选择的板书。三千六百九十三有多大？一万有多大？
【活动】
谈话：请听好要求：利用手中的学具和计数器来摆一摆、拨一拨，看看3693到底有多大？同桌分好工，一人摆一人拨，摆完拨完后再把想法说给同桌听，好吗？开始…… 21·cn·jy·com
(教师巡视指导) 集体交流摆法和拨法。
画一画，在黑板的计数器上画出3693。
写一写，对着计数器，写出3693。
引导交流这些方法的共同之处：都有3个千、6个百、9个十和3个一。
【讲授】?
让学生试着说出3693 的组成，集体交流，同桌互说。
指出：两个“3”表示的意思一样吗？
（小结：相同的数字在不同数位上表示的意义不同。）
数数游戏，进一步认识大数。
在计数器上从3986一个一个的数到4001，师再领数。
从3693一千一千的数到9693，
指出：两个“9”表示的意思一样吗？
认识计数单位“万”
谈话（出示课本第20页第二个红点的信息）：同学们真了不起，会数这么多大数了，那你再数数这个大数是多少？（9990） 我们再一起一个一个的接着往下数好吗？ 21世纪教育网版权所有
指多名学生数，重点交流：你怎么知道9999再添上一个是10000？能说说你的想法吗？
让多名学生说想法，并再一次同桌交流一遍。
引导学生由千以内数的认识迁移类推，明确：10个一是“十”，10个十是“一百”，10个一百是“一千”，满了10个“一千”就要用到“万”这个计数单位，这样计数更方便。 www.21-cn-jy.com
提问：那一万里面有几个一千？我们再一起数一数。（教师和学生一起借助课件一千一千的数到一万。）
板书：10个一千是一万。
师：“万”这个计数单位所在的位置就是万位，
板书：万位
完整数位顺序表。
谈话：那到目前为止，咱们一共认识了几个数位了？说说看，（出示数位顺序表）
借助计数器，经历“万”的产生。 让学生在计数器上从9990拨到10000。
集体交流。
引导质疑：为什么千位满“十”了要向万位进“一”？
（借助课件，帮助学生建构“万”的概念。）
写10000。
请对着计数器写出10000。追问：1后面为什么要写4个0？
寻找生活中的“一万”。
如果一个小朋友伸开手臂的长度大约是1米，那10个小朋友手拉手会有多长？100个呢？1000个呢？10000个？ 那一万个人多吗？我们学校大约有3500人，你们说我们学校学生数的几倍大约是10000人？ 2·1·c·n·j·y
万以内数的读法写法
出示小电脑的问题，让学生错中发现大数的读法写法。
（设计意图：探究环节让学生从已有的千以内数的认识的经验出发，通过摆一摆、拨一拨、画一画、写一写、说一说等实践活动，经历数数的过程，使学生真正感悟到数是数出来的，体会“万”产生的必要性。） 21教育网
【练习】
课本自主练习1、2、3题。
【测试】
1.读出下面个数。
九千八百零四
2.写出下面个数 。
（1）北岳恒山主峰高二千零一十七米。
（2）北京故宫约有各式宫殿九百八十座。
（3）中央电视塔高四百零五米。
【作业】
在算盘上从8997数到10000。
教学反思：
估算
教学内容：
青岛版二年级（下册）第31—33页（信息窗5）。
教学目标： 21世纪教育网21世纪教育网
1．能结合具体的情境进行估计，体会估算的重要性,初步学会估计的策略与方法。
2．经历估计事物的过程，进一步发展学生的估算意识和能力。
3．通过估算，感受数学与生活的密切联系，体验解决问题策略的多样性。
教学重、难点：
体会估计的重要性，学会估计的方法与策略。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、情境激趣、提出问题：
（1）师生交流游览北京的感受和印象。
（2）课件展示我爱北京日记的场景画面。
（3）提出问题。
这篇日记大约有多少个字？
学生可能提出：
·一行约有10个字，共10行一共大约100个字。
·我圈了20个字这篇日记大约圈了5次共100个字。
二、数一数，初步体会估计的重要性：
（1）数一数。你能很快地知道这张班报有多少个字吗？”
给学生时间一定时间，让学生数数看。
（2）谈体会：
你得出结果了吗？遇到了什么问题？
学生可能出现以下情况：
（1）因为数量太多，一时数不过来、也数不清楚。
（2）有些字被挡住了，看不着，没法数。
（3）遇到数量较多的物品，我们一下子数不过来，就可以运用一定的方法和策略先估算一下大体数量
·一篇日记大约有100个字，4篇日记大约有4个100是400个字。
三、自主探究，解决问题：
1、估算的方法很多，只要合理就是正确的，结果不一定完全相同。
2、巩固估算策略。32页自主练习第3题：
（1）学生个人尝试估计。
（2）全班交流估算方法。
可能会出现下面思路：
先算出1畦白菜有多少棵（一畦白菜有10行，每行大约10棵，共100棵），再推想3畦白菜大约有多少棵？ 21世纪教育网版权所有
（3）教师小结：估计的时候要有一定根据，同学们可以根据需要选择自己喜欢的方法进行估计。
四、课堂小结：这节课你有什么收获？
教学反思：
千以内数的认识
教学内容：
青岛版二年级（下册）第13—18页（信息窗1）。
教学目标： 21世纪教育网21世纪教育网
1．知识与技能：能结合具体情境，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数。
2．过程与方法：经历自主探索、合作交流的过程，体会画珠子、数数。
3．情感态度与价值观：在学习的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的感受。
教学重点：
计数单位千的认识。
教学难点：
理解各数位上数字的意义。
教具准备：多媒体课件。
学具准备：算盘。
教学过程：
创设情境，激趣导入
谈话：同学们，上个星期天，实验学校的同学来到了北京，你们看看，他们都参观了北京的哪些地方？（学生回答）。
师适时小结:看来这里有很多新的数，我们还不能很准确地读出来，那今天就让我们一起去认识和学习“千以内的数”（板书课题） 21教育网
二、主动探究、建立数感
1、回顾感知。
（1）出示一小堆方块（10块）
谈话：你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数。 （学生进行初步地数数体验）
提问：我们是怎样数的？（学生可能回答：1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数）
（2）出示一堆方块（100）
谈话：你能估计这堆方块有多少块吗？
课件演示：一组10个方块，共10组。
提问：现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块呢？ （10个10是100）
2、一百九十八有多大？
（1）出示方块图，说一说各部分的意义
（2）用计数器拨一拨。说一说怎么拨。
（3）指名写一写：198? 读作：一百九十八
小结：198是由（? ）个百，（? ）个十，（? ）个一组成的。
（4）动手拨一拨：从198拨到201，说说你是怎么拨的。拨的时候要注意什么。
3、活动体验：一千到底有多少呢？
(1) [出示一本笔记本]
谈话：请同学们看，这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的几本? 请学生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度。?????
（2）[出示一袋牙签]
提问：这袋牙签有200根，多少袋牙签是1000根呢？
教师呈现1000根的牙签，让学生进一步感知1000这个数。
4、一千到底有多大？
（1）出示方块图：
谁能说说一千有多大？
用计数器拨一拨。
（2）认识千位
5、学习写数：
谈话：刚才我们学习了读数，你能试着写出一千这个数吗？?
小结：数的读法和写法。
三、解决问题，实际运用
自主练习2、3题。
四、全课总结，不断升华
谈话：同学们，这节课你们认识了比百大的数——千以内的数，希望你们在生活中多留心观察身边的数学，认识千以内的数。同学们，这节课你有什么收获？ 21世纪教育网版权所有
教学反思：
整百整千数的加减法
教学内容：
青岛版二年级（下册）第28—30页（信息窗4）。
教学目标： 21世纪教育网21世纪教育网
1．能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。
2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。21cnjy.com
3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
教学重、难点：
整百整千数加减的口算方法
教具准备：多媒体课件。
学具准备：计数器。
教学过程：
一、复习铺垫
1、口答：20个十是多少？36个百是多少？5个千是多少？
80里面有（? ）个十 130里面有（? ）个十
500里面有（? ）个百 4000里面有（? ）个千
二、探索新知
1、出示信息窗4情境图观察提出问题：
从入口到北三楼长约500米，从北三楼到北四楼长约300米，从入口到北四楼有多少米？
2、学生自主列式交流如何计算。
3、汇报
(1)借助计数器拨一拨
(2)500是5个百，300是3个百，3个百加5个百是8个百，8个百是800?。
(3)因为3+5等于8，所以在8后面加两个0就是300+500=800?。
(4)个位0+0=0，十位0+0=0，百位3+5=8，所以是800（对这种相同单位上的个数相加的办法给予特别关注与引导，为后面几千几百加减几百作铺垫）。 21教育网
4、解决问题小力比小宇多登多少级台阶？
110-90=？
让学生自主解决说出算法。
5、探究1400+600的算法仔细观察这些算式，你有什么发现？（教师顺势板书课题：整百数加减整百数的口算） 口算整百数加减整百数可以怎样想？你喜欢哪种口算方法？ 21世纪教育网版权所有
学生对不同算法进行分析比较，发表自己的意见，选出自己喜欢的口算方法。
三、类推练习（用你喜欢的方法口算）
5000+3000= 3000+2000=
9000-6000= 7000-2000=
四、课堂小结：这节课你有什么收获？
教学反思：
