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治水必躬亲
苏教版 八年级上
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大禹治水，三过家门而不入，被后世传为佳话。为什么大禹不入家门？
他要去察看地形，了解灾情，掌握水患的第一手资料。正所谓 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，他亲自实践了，所以终将水患制服。
新课讲解
介绍作者
钱泳（1759～1844）名：鹤，字：立群，号：梅溪，江苏金匮人（无锡），清代著名的学者，工诗、善书画，著有《履园诗话》《履园谭诗》等。
教学目标
新课讲解
请听课文朗读
教学目标
新课讲解
第一部分
掌握字词
潴（zhū） 相度（xiàng）（duó）
咨询（zī ）（xún）
胼胝（pián）（zhì）
教学目标
新课讲解
执一：固执一端，不知变通。
泥于掌故：拘泥于古代的典章制度。
妄意：随意。
相度：观察和测量。
咨询：访问，征求意见。
穷其致：彻底摸清情况。 穷：追究到底。 致：事理。
躬历山川：亲自登山涉水。 胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。
解释重点词语
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教学目标
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古今词义的异同。
泥：古义，拘泥。今义，泥土。例句：泥于掌故。
掌故：古义，本文指古代的典章、制度。今义，历史上的人物事迹、制度沿革等。例句：泥于掌故。
盖：古义，连词，连接上一段或上一句，表示原因。今义，遮盖或遮盖的东西。例句：盖地有高低，流有缓急……
教学目标
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穷：古义，彻底摸清，追究到底。今义，生活困难。例句：非咨询不穷其致。
举：古义，完成，做好。今义，举起，抬起。例句：则事不举而水利不兴。
教学目标
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特殊句式
①状语后置
例句：往来于荒村野水之间。
介宾短语“于荒村野水之间”作往来的状语，后置。正常语序应为：“于荒村野水之间往来”。
②宾语前置
例句：是以必得躬历山川。
介宾短语“是以”中“是”是“以”的宾语，宾语前置。正常的语序应该是“以是必得躬历山川”。
教学目标
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③省略句
例句：“如好逸而恶劳……”
这句话省略了主语“官员”，应为“如（官员）好逸恶劳……”译文：如果（官吏）贪图安逸，厌恶劳动……
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教学目标
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第一段
第二段
概括段落大意
论述治水必躬亲的原因。
以海瑞为例，说明治水不但要躬亲，而且要清廉。
教学目标
新课讲解
文章的中心论点是什么？
治水必躬亲
教学目标
新课讲解
作者运用了哪些论据和论证方法来论证自己的观点？
海瑞治水（例证）
昔海忠介……未尝横索一钱(正面)
好逸恶劳
计利忘义 (反面)
远嫌避怨
运用例证法，以海瑞治水的实例来证明观点；并结合运用先正面后反面的正反对比论证法。
对比论证法
教学目标
新课讲解
为什么说治水必躬亲？用原文回答。
盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致
治水要防止哪些现象 ？用原文回答。
既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。
教学目标
拓展延伸
海瑞当年是如何治水的，请用原文语句回答。
昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。
教学目标
新课讲解
“必如是而后事可举也”、“则事不举而水利不兴矣 ”。并用自己的话概括造成这两种结果的原因分别是什么。
“举”是因为海瑞能深入实际不畏艰辛，清廉治水。“不举”是因为好逸恶劳，贪财求利，不听取正确的意见。
作者认为“事举”“水利兴”的必要条件是什么？
躬亲、清廉（用原文“冒雨冲风，亲给钱粮，不扣一厘”也行）
教学目标
新课讲解
第一部分
请从本文中概括出两个成语。
好逸恶劳
见利忘义
教学目标
新课讲解
（1）盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。
品味语言。
这一段文字用一个排比句，写尽了自然万物自有它们自身的规律，我们应掌握客观规律，根据实际情况，制定相应的策略，而不是盲目蛮干。
教学目标
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（2）昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役未横索一钱。
这一段文字通过外貌、动作描写，将一个事必躬亲、顺应民意、治理严明的海瑞的形象展现在读者眼前。
教学目标
拓展延伸
第一部分
在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识 ？
海瑞在人们心目中的形象是个清官，他为民请命，清廉公正，力主反贪，刚正不阿等等。课文中他躬亲治水，不畏艰辛，为民着想，清正廉洁。
教学目标
拓展延伸
（1）举“海瑞治水”的事例说明了什么道理 我国历史上治水的名人很多，你还能举几个吗
做任何事要深入实际，调查研究。李冰父子，孙叔敖，范仲淹，王安石，西门豹，陈璜，勒辅。
（2）“实践出真知”你能说出与实践有关的名言警句吗？
耳闻不如目见，目见不如足践。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 。
教学目标
课堂练习
1.给下列加点的字注音
潴有浅深（ ） 非相度不得其情（ ）
躬历山川（ ）非咨询不穷其致（ ）
2.解释下列加粗的词
（1）泥于掌故（ ）
（2）非咨询不穷其致（ ）
拘泥
追究到底
zhū xiàng
gōng zī
教学目标
课堂练习
3. 与“普颜色不变，跪而拾之以归”中“之”字用法相同的一项是
（ ）
A．往来于荒村野水之间 B．送孟浩然之广陵
C．携余往，主人处处款之 D．治水之法，既不可执一
C
教学目标
课堂小结
课文论述躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系。道理简明，论据确凿，令人信服。
教学目标
作业布置
课后查阅有关海瑞的文章，进一步了解海瑞其人其事,将给身边的人。
教学目标
板书设计
治水必躬亲
海瑞治水躬亲，清廉 （正面）
躬历山川，亲劳胼胝
不躬亲，不亲廉，则治水不成 （反面）
（提出论点） （摆事实，讲道理）
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《治水必躬亲》练习
基础知识积累与运用。
1.给加点字注音。
好逸而恶劳（ ） 亲劳胼胝（ ）
远嫌而避怨（ ） 布袍缓带（ ）
分析句子中词语的古今词义。
⑴子无敢食我也。子：古义 _________ 今义__________
⑵兽见之皆走。 走：古义 __________ 今义_________
3.把下列句子翻译成现代汉语。
必如是而后事可举也。
-----------------------------------------------------------------------
4.填空。
《治水必躬亲》选自《 》，作者_________，_______代江苏金匮人。文章论述了_______的道理，并以明代有名的清官______为例，说明治水不但要________，而且要_________ 。21·cn·jy·com
二、对比阅读
阅读下面的文言文，完成小题。
治水之法，既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。
昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。必如是而后事可举也。如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则事不举而水利不兴矣。 www.21-cn-jy.com
（《治水必躬亲》）
（乙）又曰：“欲水患消除，必专任大臣，而辅之以所属；责成于守令，而催办于粮里。不宜他官分督，而有失厚利。某处系上游水汇，某处系下流支港，应分某水以杀其势，应阔某岸以缓其冲，应浚某河以会其流，某处坝闸宜修，某处塘堰宜筑，应复旧，应新开，非专官而能之乎？”2·1·c·n·j·y
《履园丛话 水学》
下列加点字意义、用法相同的两项是（ ）（ ）
A、盖地有高低 盖一癞蛤蟆也 B、先自度其足 非相度不得其情
C、泥于掌故 往来于荒村野水之间 D、是以必得躬历山川 温故而知新，可以为师矣
E、是以必得躬历山川 必专任大臣
将下列语句译成现代汉语
是以必得躬历山川，亲劳胼胝
_________________________________________________________________________
非专官而能之乎？
_________________________________________________________________________
甲文“非相度不得其情，非咨询不穷其致”，请联系乙文，说说“相度”“咨询'可以获得哪些实情。（用原文回答） 21cnjy.com
_______________________________________________________________________
4.甲文第二段运用了哪些论证方法？有何作用？
_______________________________________________________________________
5.甲文中，海瑞作为一个治水领导者，具有哪些可贵的品质？
_______________________________________________________________________
6.甲、乙文字中作者要表明的相同观点是什么？为什么要这样做？ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
参考答案
一、基础知识积累与运用。
二、对比阅读
不是专职的官员而有能力做到这些吗？
3. 某处系上游水汇，某处系某处系下流支港，应分某水以杀其势，应阔某岸以缓其冲，应浚某河以会其流，某处坝闸宜修，某处塘堰宜筑，应复旧，应新开21世纪教育网版权所有
4. 举例 对比 作用：更深刻、清晰的说明治水不但要躬亲，而且要清廉，增强了文章的说服力。
5. 躬身治水 不畏艰辛，勇于担当，讲究方法，清正廉明。
6. 治水必躬亲。只有这样，才能了解实情，获得百姓的支持，防止贪财求利，好逸恶劳；避免了无法听到正确意见。21教育网
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苏教版八年级上册
第23课《治水必躬亲》教学设计
课题 治水必躬亲 单元 第5单元 学科 语文 年级 八年级
学习目标 情感态度和价值观目标 学习摆事实，讲道理和正反对比的论证方法。
能力目标 能正确说出文言实词和虚词在句中的意义。
知识目标 能说出治水必躬亲的道理。
重点 1.掌握文中的常用文言实词和虚词的用法。2.了解正反对比论证的方法。
难点 学习文中正反对比的论证方法。
学法 自主学习、合作交流相结合。 教法 说教法，点拨法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 大禹治水，三过家门而不入，被后世传为佳话。为什么大禹不入家门？他要去察看地形，了解灾情，掌握水患的第一手资料。正所谓 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，他亲自实践了，所以终将水患制服。今天，我们再来学习一篇有关治水的课文——《治水必躬亲》。 出示课题：《治水必躬亲》 思维发散 由大禹治水的故事，调动学生的思维，直奔课题，激起学生的学习兴趣。
讲授新课 二、初读感知1.介绍作者钱泳（1759～1844）名：鹤，字：立群，号：梅溪，江苏金匮人（无锡），清代著名的学者，工诗、善书画，著有《履园诗话》《履园谭诗》等。 2.自读课文，出示自读要求。（1）了解晏子。（2）自由朗读课文，圈出课文中的生字借助拼音多读几遍即文章的古今字词。 （3）再读课文， 理解课文主旨。3.欣赏课文朗读。4.掌握字词。潴（zhū） 相度（xiàng）（duó）咨询（zī ）（xún） 胼胝（pián）（zhì）5，解释重点词语，执一：固执一端，不知变通。 泥于掌故：拘泥于古代的典章制度。妄意：随意。 相度：观察和测量。 咨询：访问，征求意见。穷其致：彻底摸清情况。 穷：追究到底。 致：事理。躬历山川：亲自登山涉水。 胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。 6.古今异义。 泥：古义，拘泥。今义，泥土。例句：泥于掌故。掌故：古义，本文指古代的典章、制度。今义，历史上的人物事迹、制度沿革等。例句：泥于掌故。盖：古义，连词，连接上一段或上一句，表示原因。今义，遮盖或遮盖的东西。例句：盖地有高低，流有缓急……穷：古义，彻底摸清，追究到底。今义，生活困难。例句：非咨询不穷其致。举：古义，完成，做好。今义，举起，抬起。例句：则事不举而水利不兴。 7.特殊句式。 ①状语后置 例句：往来于荒村野水之间。 介宾短语“于荒村野水之间”作往来的状语，后置。正常语序应为：“于荒村野水之间往来”。 ②宾语前置 例句：是以必得躬历山川。 介宾短语“是以”中“是”是“以”的宾语，宾语前置。正常的语序应该是“以是必得躬历山川”。 ③省略句例句：“如好逸而恶劳……”这句话省略了主语“官员”，应为“如（官员）好逸恶劳……”译文：如果（官吏）贪图安逸，厌恶劳动……8.概括段落大意。第一段，论述治水必躬亲的原因。第二段，以海瑞为例，说明治水不但要躬亲，而且要清廉。9.文章的中心论点是什么？治水必躬亲 10.作者运用了哪些论据和论证方法来论证自己的观点？海瑞治水（例证）昔海忠介……未尝横索一钱(正面)好逸恶劳 对比论证法计利忘义 (反面)远嫌避怨运用例证法，以海瑞治水的实例来证明观点；并结合运用先正面后反面的正反对比论证法。三、精度感悟1.为什么说治水必躬亲？用原文回答。 盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致2.治水要防止哪些现象 ？用原文回答。 既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。3.海瑞当年是如何治水的，请用原文语句回答。 昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。“必如是而后事可举也”、“则事不举而水利不兴矣 ”。并用自己的话概括造成这两种结果的原因分别是什么。 “举”是因为海瑞能深入实际不畏艰辛，清廉治水。“不举”是因为好逸恶劳，贪财求利，不听取正确的意见。作者认为“事举”“水利兴”的必要条件是什么？ 躬亲、清廉（用原文“冒雨冲风，亲给钱粮，不扣一厘”也行）请从本文中概括出两个成语。好逸恶劳 见利忘义5.品味语言。（1）盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。这一段文字用一个排比句，写尽了自然万物自有它们自身的规律，我们应掌握客观规律，根据实际情况，制定相应的策略，而不是盲目蛮干。（2）昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役未横索一钱。这一段文字通过外貌、动作描写，将一个事必躬亲、顺应民意、治理严明的海瑞的形象展现在读者眼前。 6.在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识 ？ 海瑞在人们心目中的形象是个清官，他为民请命，清廉公正，力主反贪，刚正不阿等等。课文中他躬亲治水，不畏艰辛，为民着想，清正廉洁。拓展延伸举“海瑞治水”的事例说明了什么道理 我国历史上治水的名人很多，你还能举几个吗 做任何事要深入实际，调查研究。李冰父子，孙叔敖，范仲淹，王安石，西门豹，陈璜，勒辅。 （2）“实践出真知”你能说出与实践有关的名言警句吗？耳闻不如目见，目见不如足践。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 。 自主学习，相互探究。合作探究，披文入情。读中感悟。 让学生学会在课下注解中找准知识点。理清课文的思路。难点突破，理解本文的主旨。调动学生的情感，采取多种形式，对课文的理解。通过课外链接，让学生更加懂得实践出真知的道理。
课堂练习 1.给下列加点的字注音潴有浅深（ ） 非相度不得其情（ ）躬历山川（ ）非咨询不穷其致（ ）2.解释下列加粗的词（1）泥于掌故（ ） （2）非咨询不穷其致（ ） 3. 与“普颜色不变，跪而拾之以归”中“之”字用法相同的一项是（ ）A．往来于荒村野水之间 B．送孟浩然之广陵C．携余往，主人处处款之 D．治水之法，既不可执一 巩固学习目标，加深理解。
课堂小结 课文论述躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系。道理简明，论据确凿，令人信服。 总结全文，整体掌握。
布置作业 课后查阅有关海瑞的文章，进一步了解海瑞其人其事,将给身边的人。 帮助理解课文，巩固课文。
板书 治水必躬亲海瑞治水躬亲，清廉 （正面）躬历山川，亲劳胼胝不躬亲，不亲廉，则治水不成 （反面）（提出论点） （摆事实，讲道理） 突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容。
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