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《绿》练习
一、基础知识积累与运用。
1．选出下列加点字读音与其他三项不同的一项（ ）
A．什么 B．什锦 C．什物 D．什刹
2．下面这段话的语序已被打乱，调整后语序正确的一项是
①你看，那白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀，两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几只像丝一样的腿。 21世纪教育网版权所有
②可是，这纤细的小生灵，飞出来是为了寻觅什么呢？
③我呵着气，送给它一丝温暖，蝴蝶渐渐苏醒过来。
④不过，它确实太纤细了。
⑤它是给刚才那强暴的风雨吓懵了吧？
⑥在这阴晴不定的天气里，它表现出寻求者何等非凡的勇气。
A. ①③⑤④②⑥ B. ⑥⑤①②④③
C. ③⑤④①②⑥ D. ③①②⑥⑤④
3．加点字读音不同于其余三项的是（ ）
A.分外 B.分钟 C.分析 D.十分
4．给加点字注音，有误的一项是
①惊诧（ ） ②镶（ ） ③分外（ ）
④几绺（ ） ⑤攀着（ ） ⑥石穹门（ ）
⑦着实（ ） ⑧拂地（ ） ⑨裙幅（ ）
A．①chà； ②xiāng； ③fèn
B．④liǔ； ⑤pān； ⑥qióng；
C．⑦zhuó； ⑧fó
D．⑨qún； fú
5．选出有语病的一项。（ ）
A．书，该读而未读，对读书人而言，这不能不说是一种遗憾。
B．改革开放二十年来，中国人的生活水平有了明显的增强。
C．南通的蓝印花布不仅闻名全国，而且享誉世界。
D．关注野生动物的生存权，是很多国家动物保护法中的重要内容。
6．通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，写出作者对绿的总感受是（ ）
A．醉人
B．奇异
C．似近似远
D．似真似幻
7．为了表现梅雨潭的绿美到极致，作者用来作衬托的是（ ）
A．北京什刹海绿杨的“淡”
B．杭州跑虎寺绿壁的“浓”
C．西湖波的明
D．秦淮河的暗
8．下面对课文分析不对的一项（ ）
A．《绿》与一般的游记散文相同，记述了作者的游踪和见到的种种景物，抒发作者热爱自然，热爱生活的激情。21cnjy.com
B．作者选择了三个观察点，由远而近写了梅雨潭、梅雨亭、梅雨潭。
C．文章开篇花了大量的笔墨写梅雨潭，是为了衬托出梅雨潭的绿得的美。
D．作者称“绿”为“你”，是把“绿”拟人化，这样更便于抒发强烈的热爱之情。
9．对下面句子从几个方面写出梅雨潭绿的特点( )
这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤。21·cn·jy·com
A．清亮
B．柔软
C．鲜嫩
D．纯净
10．下列书写有误的一项是( )
A．踞在 薄阴 几绺
B．琼门 棱角 沉滓
C．皱撷 什刹 挹你为眼
D．明眸 青睐 掬你入口
二、课内阅读
梅雨潭闪闪的绿色招引着我们，我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间，但我的心中已经没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀！仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她，但这是怎样一个妄想呀，——站在水边，望到那里，居然觉得有些远呢！这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清一色——但你却看不透她！我曾见过北京什刹海拂地的绿扬，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了。秦淮河的也太暗了。可爱的，我将什么来比拟呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。——那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女，她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给你那善舞歌的盲妹，她必明眸善睐了。我舍不得你，我怎么会舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我从此叫你“女儿绿”，好么？
11.找出作者来到梅雨潭这一过程中所用的动词，并分析其表达作用。
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12.体会作者对梅雨潭绿的思想感情和写作特色。
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参考答案
一、基础知识积累与运用。
1 .A（解析：A项“深”读shén，其他都读shí。故选A。）
2．A（解析：分析：先写蝴蝶的外表，再深入剖析它飞出来的原因，以及它非凡的勇气。故选A。）
5． （B解析：：应该是：生活水平有了明显提高。故选B。）
6． （ABC解析：作者对绿的总体感受是醉人、奇异、似近似远。故选ABC。）
7． （ABCD解析：以上四项都是作者用来对比衬托梅雨潭的绿。故选ABCD。）
8． （A解析：《绿》不同于一般的游记散文，它的重点不在于记述游踪和见到的种种景物，而是通过梅雨潭绿绿的潭水，抒写自己对生机勃勃的绿的赞美之情，所以应该选A。）
9． （ABCD解析：以上四项都是该句描写梅雨潭绿的特点。故选ABCD。）
10．（ C解析：C应为“皱缬”。故选C。）
二、课内阅读
11.动词有“追捉” 、“揪着”、“攀着”、“探身” 、“鞠躬”等；准确、自然地写出了探奇揽胜的急迫心情。21教育网
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绿
苏教版 九年级上
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鸟窝
新课导入
这些作品曾强烈
古人喜欢绿，朱自清更喜欢“绿”，朱自清笔下的“绿”，更是千娇百媚，风情万种。这节课，我们就去梅雨潭和朱先生一起“惊诧”绿的丰韵！
新课讲解
介绍作者
朱自清，字佩弦，江苏扬州人，是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》等。
朱自清
教学目标
新课讲解
时代背景
《绿》，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。
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教学目标
新课讲解
时代背景
《绿》虽然不过是一篇写景文，但只要仔细品味，还是很容易触摸到作者思想的跳动着的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。
教学目标
新课讲解
请听课文朗读
教学目标
新课讲解
积累字词
踞（jù）
绺（liǔ）
穹（qióng）
尘滓（zǐ）
皱缬（xié）
明眸（móu）
善睐（lài）
挹（yì）
掬（jū）
教学目标
新课讲解
概括各段的意思。
第三段
第二段
第一段
第四段
讲述作者来到梅雨潭，点明景物中心特点“绿”。（接着不断以绿为中心表现景物特色。）
来到梅雨亭，以此为视角 （纵观） 梅雨潭。（本文以视觉角度的变换顺序来描写。）
来到潭边，（近观） 梅雨潭，突出表现“绿”，佐以不同景观加以对比，突出梅雨潭的特别。
平淡收尾，与第一段呼应。
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教学目标
新课讲解
第一部分
从课文中找出一个能统领全文的句子（划线）
我不禁惊诧于梅雨潭的绿了
找出两个能概括梅雨潭绿的特征的词语。
醉人
奇异
教学目标
新课讲解
第一部分
第二自然段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作者观察到了什么？
第一观察点：山边；观察到了梅雨瀑；
第二观察点：梅雨亭边；观察到了梅雨潭的环境；
教学目标
新课讲解
第一部分
为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿，却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境？
描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因，写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。
教学目标
新课讲解
第一部分
第三段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪些景致，运用了什么手法，把对梅雨潭水绿的审美感受描写得淋漓尽致。
第三段作者主要立足点是梅雨潭边。观察到了梅雨潭的绿。
对绿的总感受：醉人、奇异、似近似远
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教学目标
新课讲解
第一部分
（1）仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；
运用比喻，写梅雨潭水的绿，形象生动，突出了绿的程度。
（2）她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；
运用比喻，写潭水的动态美，而且使人联想无穷。
（3）她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩。
这里把滑滑、明亮的水光比喻成鸡蛋清，表现出梅雨潭的绿柔软、鲜嫩的特点。
教学目标
新课讲解
作者先通过比较写了白鹭的形体美（2、3），然后再写它的寻常之中的美丽。
对比
北京什刹海拂地绿杨 （太淡）
杭州虎跑寺的绿壁 （太浓）
西湖的波 （太明）
秦淮河的波 （太暗）
新课讲解
联想
裁你为带赠给那轻盈的舞女
挹你为眼，赠给那善歌的盲妹
教学目标
新课讲解
第一部分
文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？
文章在结构上首尾呼应。“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。
文章从博喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已。
教学目标
新课讲解
第一部分
赏析语言
①梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们；
“招引”紧扣“闪闪的绿”，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。这正是“惊诧”的原因之一。反衬了“我”急于赏绿的迫切心情。“吸引”则显得一般。
②我们开始追捉（追捉）她那离合的神光了。
“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。“追逐”则没有这层含义。
教学目标
新课讲解
③揪着草，攀着乱石，小心（探身）弯 下去，
“探身”与“小心”相呼应，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。
教学目标
新课讲解
请问你从文中读出了朱自清的什么样的感情呢？这种感情是如何抒发的呢？
文中充溢的是朱自清看到梅雨潭的绿后的惊喜之情。
一是着眼于波纹，“她松松地皱缬着，像少妇拖着的裙幅”，从中看出绿潭波纹涟漪之美；
二是着眼于波光，“她滑滑地明亮着，像涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩”，从中看出绿潭波光亮、滑、软、嫩之美；
三是着眼于绿潭波色，“她又不杂些尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她”，从中看出绿潭波色纯、深、温润之美。
做到以情驭景，借景抒情，情景交融。
教学目标
新课讲解
②作者对她的无比喜爱之情是如何逐步加深的？
饱含惊喜之情 逐渐转浓 情不能已
教学目标
新课讲解
重点研读
1.惊讶于梅雨潭的绿，是因为绿得“奇异”，第一次来仙岩游时是春天，春水绿波，难道绿的不奇异吗？
作者之所以惊诧于梅雨潭的绿“奇异”，固然与具体的时节和天气有关，但最主要的原因恐怕不是客观的而是主观的。“一切景语皆情语”。从文章在写绿中表达的情感来看，作者这一次再游仙岩，心情是很明朗愉快的。
教学目标
新课讲解
2.从水花形态谈到梅雨潭的命名的由来时，为什么加上“据说”？
这既可以从实处理解，又可从虚处理解。从实处理解，作者可能并没有真的听说过这样的说法，用“据说”表示不确定(有人就认为“梅雨潭”的得名并不是因为梅雨瀑溅起的水珠如同梅雨纷纷落着)，如果用“听说”，似乎就曾经真的听到过这样的说法;从虚处理解，这只是作者行文时的即兴言辞，或者说是行文的需要--要“据说”引出“像一朵朵小小的白梅”的说法，再
以此作为衬托引出“我觉得像杨花
”的说法，使文章曲折生姿，更有
情味。
教学目标
新课讲解
3.比喻和比拟通常都是用最近的、熟悉的、具体的去比远方的、不熟悉的、抽象的。文中“处女的心”难以体会，什什刹海、虎跑寺、西湖、秦淮河等地的景色，不是游览过这些地方的人，无从品味。作者为什么这样写？
突出表现了梅雨潭的绿浓淡相宜，敏感适度。
4.女儿绿是什么？绿也有性别、年龄、身份之分吗？
指梅雨潭的绿纯洁又鲜润，柔美又娇艳 。
有
新课讲解
归纳本文的中心：
这篇游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。
教学目标
新课讲解
写作特点：
1.运用烘托和衬托手法。
课文运用对比的手法和烘托的手法写出了杭州虎跑寺的绿壁 （太浓） 西湖的波 （太明） 秦淮河的波 （太暗）说明梅雨潭的绿是明暗适度、浓淡相宜，绿得实在恰倒好处。
教学目标
新课讲解
作者将他对祖国山水的一片“至情”融于对梅雨潭景物的细致刻画之中，“溶景入情”，情景交融，使景物既写得细腻生动，又具有绵密深厚、真挚清幽的情致，抒写出“作者心灵的歌声”，从而使全文充满着诗情画意。
同时，作者这种情感的抒发并不象奔腾的长江大河，一泄千里，直抒胸臆，而是在构思上采用了欲擒故纵，欲抑先扬的笔法。先以“惊诧”一词道出对梅雨潭的绿的总体感受，也象征着作者要追捉、探究梅雨潭胜景的内在驱力。然后，通过拟声绘色、细致入微的描绘，为我们展示了一幅梅雨潭周围环境的立体画卷。
2.语言准确生动，具有很强的抒情性。
教学目标
新课讲解
3.运用了许多叠字，传神地描摹出眼前之景，有一种音韵美。
《绿》的语言有着鲜明的节奏感和明朗、和谐的旋律，读起来琅琅上口，娓娓动听，能使读者陶醉在美妙的音乐之中，产生“既能悦耳，又可赏心，兼耳底而有之”的美感特征。
教学目标
新课讲解
“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离和的神光了。”“招引”与“追捉”这两个词默契得多么好啊！把梅雨潭的绿对“我”的强烈的吸引，把我领略那可爱的绿色的急切心理，融为一体，至此，情与景真象水乳那样难分解了。作者通过比喻不仅描绘了潭水静态的美，“仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀”，使作者禁不住产生想抱住她的妄想；更形容了她那动态的美，“她松松的皱缬着，象少妇托着的裙幅，……”随着作者的笔触，随着作者感情的波澜，不仅我们的眼前出现了那微微泛起的绿色涟漪，而且我们的指肤间仿佛还能感触到那闪着光亮的绿波的跳动，一种柔和、明快、亲切的感情也会从心头漾起。 在这饱含诗情、充满生趣的绿意中，透露出作者对生活的爱，升腾着作者向上的激情。
4.新鲜贴切的比喻运用增强文章的美感和表现力。
教学目标
拓展延伸
古诗文中，带“绿”字的诗句：
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——白居易
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 ——贺知章
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 ——杜 牧
绿树村边合，青山郭外斜。 —— 孟浩然
教学目标
课堂练习
1.填空。
本文作者是___________，字 ______ ，江苏省扬州市人，现代_________ 、___________ 、 __________ 、 _____________ 。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》。
2.下列词语书写有误的一项是（ ）
A．债券 和谐 分外 挑拔离间
B．动辄 腼腆 干涸 更新换代
C．谦逊 执拗 招聘 破绽百出
D．恐吓 檄文 纸砚 随声附和
朱自清 佩弦 散文家 诗人 学者 民主战士
A
教学目标
课堂练习
3.仿照例句，运用比喻，另写一组句子。（可选择新的本体和喻体，句意须前后关联，字数不一定与原句相同。）
示例：一棵树， 是一艘大地的船。 大地的船， 为春风升起绿帆。
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一棵树，是一位凛然挺立的哨兵。凛然挺立的哨兵，为祖国边陲筑起钢铁长城。
教学目标
课堂小结
古人喜欢绿，朱自清也钟情于绿！形态少变，色彩单一的绿在朱自清的笔下情一样的深，梦一样的美，表达了他对美好生活的追求，对生命的热爱。这得益于作者独特的写景方法。叶圣陶说过：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获；只要你动手就会采到晶莹的宝石。”希望大家课后能运用这一课所学的方法，阅读其他游记类散文，相信大家一定能采到晶莹的宝石。
教学目标
作业布置
把你认为最为精彩的语句抄写下来。
教学目标
板书设计
绿
朱自清
山边 梅雨潭远景
亭边 梅雨潭环境
潭 边 梅雨潭之绿 清亮鲜嫩 柔软纯净
明暗适度 浓淡相宜
热爱自然 热爱生命
向往陶醉 深情思慕
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苏教版语文九年级上册
第23课《绿》教学设计
课题 绿 单元 第6单元 学科 语文 年级 九年级
学习目标 情感态度和价值观目标 感受作者在文章所抒发的热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。
能力目标 学习、借鉴作者细致描绘景物特点的方法。
知识目标 指导学生通过圈点批注等方法理解课文内涵。
重点 学习借鉴文章多角度地细致描写景物特点的方法。
难点 学习作者运用语言的技巧，培养运用语言的能力。
学法 自主学习、合作交流相结合。 教法 说教法，点拨法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 古人喜欢绿，朱自清更喜欢“绿”，朱自清笔下的“绿”，更是千娇百媚，风情万种。这节课，我们就去梅雨潭和朱先生一起“惊诧”绿的丰韵！ 思维发散 由诗歌，引发思维，直奔课题，激起学生的学习兴趣。
讲授新课 二、初读感知1.介绍作者朱自清，字佩弦，江苏扬州人，是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》等。2.时代背景： 《绿》，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。《绿》虽然不过是一篇写景文，但只要仔细品味，还是很容易触摸到作者思想的跳动着的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。 3.自读课文，出示自读要求。（1）了解作者。（2）自由朗读课文，圈出课文中的生字借助拼音多读几遍即文章的古今字词。 （3）再读课文， 理解课文的部分划分。 4.请课文朗读 ：积累字词 踞（jù） 绺（liǔ） 穹（qióng）尘滓（zǐ） 皱缬（xié） 明眸（móu）善睐（lài） 挹（yì） 掬（jū） 5. 概括各段的意思。 第一段：讲述作者来到梅雨潭，点明景物中心特点“绿”。（接着不断以绿为中心表现景物特色。）（三）精读感悟1.从课文中找出一个能统领全文的句子（划线） 明确：我不禁惊诧于梅雨潭的绿了2.找出两个能概括梅雨潭绿的特征的词语。 明确：醉人 奇异3.第二自然段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作者观察到了什么？ 第一观察点：山边；观察到了梅雨瀑； 第二观察点：梅雨亭边；观察到了梅雨潭的环境； 4.为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿，却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境？ 描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因，写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。 5.第三段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪些景致，运用了什么手法，把对梅雨潭水绿的审美感受描写得淋漓尽致。 第三段作者主要立足点是梅雨潭边。观察到了梅雨潭的绿。 对绿的总感受：醉人、奇异、似近似远 （1）仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；运用比喻，写梅雨潭水的绿，形象生动，突出了绿的程度。（2）她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；运用比喻，写潭水的动态美，而且使人联想无穷。（3）她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩。这里把滑滑、明亮的水光比喻成鸡蛋清，表现出梅雨潭的绿柔软、鲜嫩的特点。对比 北京什刹海拂地绿杨 （太淡） 杭州虎跑寺的绿壁 （太浓） 西湖的波 （太明） 秦淮河的波 （太暗） 联想 裁你为带赠给那轻盈的舞女 挹你为眼，赠给那善歌的盲妹 6.文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？ 文章在结构上首尾呼应。“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。文章从博喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已。（四）赏析语言。 （1）学生分组讨论发表对短文语言的鉴赏，发言交流(举例分析，可以用一两句话表达)。 ①选讲（例题）例：梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们； ——“招引”紧扣“闪闪的绿”，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。这正是“惊诧”的原因之一。反衬了“我”急于赏绿的迫切心情。“吸引”则显得一般。 ②我们开始追捉（追捉）她那离合的神光了。 ——“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。“追逐”则没有这层含义。 ③揪着草，攀着乱石，小心（探身）下去，…… ——“探身”与“小心”相呼应，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。 （2）探究①请问你从文中读出了朱自清的什么样的感情呢？这种感情是如何抒发的呢？ 明确：文中充溢的是朱自清看到梅雨潭的绿后的惊喜之情。一是着眼于波纹，“她松松地皱缬着，像少妇拖着的裙幅”，从中看出绿潭波纹涟漪之美； 二是着眼于波光，“她滑滑地明亮着，像涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩”，从中看出绿潭波光亮、滑、软、嫩之美； 三是着眼于绿潭波色，“她又不杂些尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她”，从中看出绿潭波色纯、深、温润之美。 做到以情驭景，借景抒情，情景交融。 ②作者对她的无比喜爱之情是如何逐步加深的？ 饱含惊喜之情 逐渐转浓 情不能已 （五）重点研读1.惊讶于梅雨潭的绿，是因为绿得“奇异”，第一次来仙岩游时是春天，春水绿波，难道绿的不“奇异”吗？作者之所以惊诧于梅雨潭的绿“奇异”，固然与具体的时节和天气有关，但最主要的原因恐怕不是客观的而是主观的。“一切景语皆情语”。从文章在写绿中表达的情感来看，作者这一次再游仙岩，心情是很明朗愉快的。 2.从水花形态谈到梅雨潭的命名的由来时，为什么加上“据说”？这既可以从实处理解，又可从虚处理解。从实处理解，作者可能并没有真的听说过这样的说法，用“据说”表示不确定(有人就认为“梅雨潭”的得名并不是因为梅雨瀑溅起的水珠如同梅雨纷纷落着)，如果用“听说”，似乎就曾经真的听到过这样的说法;从虚处理解，这只是作者行文时的即兴言辞，或者说是行文的需要--要“据说”引出“像一朵朵小小的白梅”的说法，再以此作为衬托引出“我觉得像杨花”的说法，使文章曲折生姿，更有情味。3.比喻和比拟通常都是用最近的、熟悉的、具体的去比远方的、不熟悉的、抽象的。文中“处女的心”难以体会，什什刹海、虎跑寺、西湖、秦淮河等地的景色，不是游览过这些地方的人，无从品味。作者为什么这样写？突出表现了梅雨潭的绿浓淡相宜，敏感适度。4.女儿绿是什么？绿也有性别、年龄、身份之分吗？因为梅雨潭的绿纯洁又鲜润，柔美又娇艳，像一位亭亭玉立、洁白无瑕的年轻女子。 （六）归纳本文的中心： 这篇游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。（七）写作特点：1.运用烘托和衬托手法。课文运用对比的手法和烘托的手法写出了杭州虎跑寺的绿壁 （太浓） 西湖的波 （太明） 秦淮河的波 （太暗）说明梅雨潭的绿是明暗适度、浓淡相宜，绿得实在恰倒好处。2.语言准确生动，具有很强的抒情性。作者将他对祖国山水的一片“至情”融于对梅雨潭景物的细致刻画之中，“溶景入情”，情景交融，使景物既写得细腻生动，又具有绵密深厚、真挚清幽的情致，抒写出“作者心灵的歌声”，从而使全文充满着诗情画意。同时，作者这种情感的抒发并不象奔腾的长江大河，一泄千里，直抒胸臆，而是在构思上采用了欲擒故纵，欲抑先扬的笔法。先以“惊诧”一词道出对梅雨潭的绿的总体感受，也象征着作者要追捉、探究梅雨潭胜景的内在驱力。然后，通过拟声绘色、细致入微的描绘，为我们展示了一幅梅雨潭周围环境的立体画卷。 3.运用了许多叠字，传神地描摹出眼前之景，有一种音韵美。《绿》的语言有着鲜明的节奏感和明朗、和谐的旋律，读起来琅琅上口，娓娓动听，能使读者陶醉在美妙的音乐之中，产生“既能悦耳，又可赏心，兼耳底而有之”的美感特征。4.新鲜贴切的比喻运用增强文章的美感和表现力。“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离和的神光了。”“招引”与“追捉”这两个词默契得多么好啊！把梅雨潭的绿对“我”的强烈的吸引，把我领略那可爱的绿色的急切心理，融为一体，至此，情与景真象水乳那样难分解了。作者通过比喻不仅描绘了潭水静态的美，“仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀”，使作者禁不住产生想抱住她的妄想；更形容了她那动态的美，“她松松的皱缬着，象少妇托着的裙幅，……”随着作者的笔触，随着作者感情的波澜，不仅我们的眼前出现了那微微泛起的绿色涟漪，而且我们的指肤间仿佛还能感触到那闪着光亮的绿波的跳动，一种柔和、明快、亲切的感情也会从心头漾起。 在这饱含诗情、充满生趣的绿意中，透露出作者对生活的爱，升腾着作者向上的激情。 （六） 拓展延伸古诗文中，带“绿”字的诗句：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——白居易春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 ——贺知章千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 ——杜 牧绿树村边合，青山郭外斜。 —— 孟浩然 自主学习，相互探究。合作探究，披文入情。读中感悟。 让学生学会在课下注解中找准知识点。理清课文的思路。难点突破，理解本文的主旨。调动学生的情感，采取多种形式，对课文的理解。
课堂练习 填空。本文作者是______，字 ______ ，江苏省扬州市人，现代_____ 、_________ 、 ____ 、 _________ 。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》。朱自清 佩弦 散文家 诗人 学者 民主战士2.下列词语书写有误的一项是（ ）A．债券 和谐 分外 挑拔离间B．动辄 腼腆 干涸 更新换代C．谦逊 执拗 招聘 破绽百出D．恐吓 檄文 纸砚 随声附和答案：A3.仿照例句，运用比喻，另写一组句子。（可选择新的本体和喻体，句意须前后关联，字数不一定与原句相同。）示例：一棵树， 是一艘大地的船。 大地的船， 为春风升起绿帆。 _________________________________。答案：示例一：一棵树，是一位凛然挺立的哨兵。凛然挺立的哨兵，为祖国边陲筑起钢铁长城。 巩固学习目标，加深理解。
课堂小结 古人喜欢绿，朱自清也钟情于绿！形态少变，色彩单一的绿在朱自清的笔下情一样的深，梦一样的美，表达了他对美好生活的追求，对生命的热爱。这得益于作者独特的写景方法。叶圣陶说过：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获；只要你动手就会采到晶莹的宝石。”希望大家课后能运用这一课所学的方法，阅读其他游记类散文，相信大家一定能采到晶莹的宝石。 总结全文，整体掌握。
布置作业 把你认为最为精彩的语句抄写下来。 帮助理解课文，巩固课文。
板书 绿朱自清山边 梅雨潭远景亭边 梅雨潭环境潭边 梅雨潭之绿 清亮鲜嫩 柔软纯净明暗适度 浓淡相宜 热爱自然热爱生命 向往陶醉深情思慕 突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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