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《囚绿记》练习
一、基础知识积累与运用。
1.根据拼音写汉字。
（ ）(piē)见 （ ）(yà)苗助长
（ ）(xùn) 菌 （ ）(hé)辙
2.解释下列词语。
急不暇择: ___________________________________________
揠苗助长: ___________________________________________
3.比一比，组一组。
巷（ ）宵（ ）稍（ ）骏（ ）
苍（ ） 霄（ ）梢（ ）俊（ ）
4. 修改病句。
（1）仔细地端详着老师，发觉他老多了。
__________________________________________________________________
（2）记者又到学校采访了 许多王 老师的事迹。
___________________________________________________________________
5.填上适当的关联词语。
（1）（ ）没有老师的耐心教育和帮助，我( )不会有这么大的进步。
（2）( )芦花村的孩子们几乎都会凫水，( )能像雨来游得这么好的却没有几个。
（3）( )人人都献出一点爱，世界( )会变成美好的人间。
6.下面句子中加点的成语使用错误的—项是（ ）
A．今天你穿得这么花枝招展的干吗？害我差点儿没认出来。
B．王老师絮絮叨叨地给我们上了一节很有意义的思想政治课。
C．他反反复复地读，终于把内容弄得个滚瓜烂熟。
D．这时我才恍然大悟，原来她一直在暗中帮我。
二、对比阅读。
阅读《绿》和《囚绿记》节选，完成下列各题。
（甲）我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。——那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？（朱自清，写于1924年）
（乙）①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色，把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生的。但我并不感到孤独，我忘记了困倦的旅程和以往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。21教育网
②我快活地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面漂来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。21cnjy.com
③我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。我细细观赏它纤细的脉络、嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。 （陆蠡，写于抗战爆发后的上海“孤岛”）
1.下面对两段文字中有关“绿”的含义的理解，错误的一项是（ ）
A. 甲文通过对梅雨潭水“绿”的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。
B. 乙文借对常春藤之“绿”的赞美，表达了对生命、希望、快乐的追求。
C. 甲乙两文都直接倾吐自己对绿的喜爱之情，都想从“绿”中汲取精神力量。
D. 甲文与乙文不同的是，甲文通过写“绿”表现一种刚健美，而乙文表现的是忧郁美。
2.作者是如何通过想像来突出梅雨潭之绿的“奇异”之处的？（可直接引用原文）
_________________________________________________________________________
3.乙文中哪三处地方可以读出作者对绿的喜爱？请简要概括。
__________________________________________________________________________
4.茅盾以“简单的故事，精致的情节”来评价小说《百合花》，曾卓以“宁静而深远的意境”来评价诗歌《一个深夜的记忆》。请你也当一回小小评论家，选择甲文或乙文，也以“ ______________的 _________”的句式写一句评语，并简要说明理由。
评语：_____________________________________
理由：_____________________________________
参考答案
一、基础知识积累与运用。
揠苗助长: 用把苗上拔的办法来帮助它生长。多用来比喻违反事物的发展规律,急于求成。也说拔苗助长。
3.巷子 元宵 稍微 骏马
苍茫 良宵 树梢 英俊
4.（1）我仔细地端详着老师，发觉他老多了。（解析：句子前面缺主语。）
（2） 记者又到学校采访了王老师的许多事迹。（解析：“许多”放在“王老师”之后。）
5.（1）(如果)没有老师的耐心教育和帮助，我(就)不会有这么大的进步。
解析：前一个分句假设存在或出现了某种情况，后一个分句说明由这种假设的情况产生的结果，常用关联词语有“如果…就… 21·cn·jy·com
（2） (虽然)芦花村的孩子们几乎都会凫水，(但是)能像雨来游得这么好的却没有几个。
解析：几个分句的意思不是顺着前一个分句的意思说下去，而是来一个转折，转到相反的意思上去。常用的关联词语有：“虽然… 但是… www.21-cn-jy.com
（3） (只要)人人都献出一点爱，世界(就)会变成美好的人间。、
解析 ：这句话是条件关系的句子，一个分句说明条件，另一个分句表示在这一个条件下产生的结果，因此以 “只要……就…… ” 21世纪教育网版权所有
6.B
二、对比阅读
4.如：评乙文，评语：优美清丽的语言。理由：如“看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老”一句中用一系列常用的动词“看”、“攀”、“看”等。2·1·c·n·j·y
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囚绿记
苏教版 九年级上
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激趣导入
鸟窝
作家巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。这是多高的评价！这位作家是谁呢？他，就是我们 今天要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡。下面，就让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他那高尚的灵魂。
新课讲解
陆蠡，我国现代著名的散文家，抗日烈士，原名陆考原，幼时有神童之称。著有三本散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。陆蠡貌不轩昂，语不惊人，服装俭朴，不善交际；心地坦白，对朋友至诚至义；“不愿说好听的话，不肯做虚夸的事”，“喜欢埋头做事，不求人知”。1935年任上海文化生活出版社编辑。上海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年４月13日因出版抗日小说，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害，年仅34岁。
陆蠡
教学目标
新课讲解
写作背景
１９３７年１１月上海沦陷后，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动，至１９４１年１２月珍珠港事变，日军入侵租界为止，历时四年零一个月，称之为“孤岛文学”。作者当时就是自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。《囚绿记》就写于抗战前期（１９３８年）“祖国蒙受极大耻辱的时候”，由此他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。
教学目标
新课讲解
写作背景
生活在阴暗潮湿的房间里，作者怀着“过于抑郁的心情”，自然对富有生命力，充满生机的绿色常春藤无比眷恋，于是作者由于恋绿，将常春藤从窗外牵进阴暗潮湿的房间，囚系住它，引为“绿友”，来“装饰我过于抑郁的心情”，“来比喻葱笼的爱和幸福”。但是作者慢慢地发现，这“绿友”“永远向着阳光生长，”“永不屈服于黑暗”，而在它见不到阳光的地方，“渐渐失去了青苍的颜色，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇黄”。从而，文章引申出更深层的意蕴：因为文章所述之事发生在芦沟桥事变后，地点是又是烽烟四逼中的旧都，这就很自然地使读者联想、体味到，这“永远向着阳光生长”，“永不屈服于黑暗”的常春藤，正是我们多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征，体味到作者祝福它“繁茂苍绿”中所包含的对民族的光明前景的信念，也体会到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略者的抑郁愤懑心情。
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教学目标
新课讲解
积累字词。
瞥见(piē)
揠苗助长(yà)
蕈菌(xùn)
涸辙(hé)
猗郁(yī)
淅沥(xīlì)
教学目标
新课讲解
掌握词语的意思。
了截:
急不暇择:
揠苗助长：
涸辙:
蕈菌:
明了简单。
着急得没有时间选择。
用把苗上拔的办法来帮助它生长。多用来比喻违反事物的发展规律,急于求成。也说拔苗助长。
干涸了的车辙。涸,水干枯。辙,车轮碾过的痕迹。
伞菌一类的植物。无毒的可供食用,如香菇、蘑菇等。
教学目标
新课讲解
请听课文朗读
教学目标
新课讲解
第一部分
第二部分
第三部分
阅读文章,给文章划分层次并概括每部分的内容。
(1~7):赏绿。
(8~11):囚绿。
(12、13):放绿。
第四部分
(14):思绿。
教学目标
新课讲解
同学们，题目中哪两个字是关键
小说以“我的叔叔于勒”为题，主人公是谁呢？
作者把一株常春藤从破损的圆窗外迁进来,把它囚禁在自己的房间内。
题目中的“囚绿”具体指什么内容
文中作者喜爱“绿”有哪些行为表现
赏绿
囚绿
放绿
思绿
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教学目标
新课讲解
同学们，题目中哪两个字是关键
小说以“我的叔叔于勒”为题，主人公是谁呢？
我们深深地体会到作者对“绿”的喜爱之情。那么作者为何对“绿”有如此之情,请大家从文中找出表明原因的语句。
①绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白,我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原,我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。
②门虽是常开的,可没人来打扰我,因为在这古城中我是孤独而陌生的。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞,绿叶和我对语。
教学目标
新课讲解
小说以“我的叔叔于勒”为题，主人公是谁呢？
③我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟,要它为我作无声的歌唱。
教学目标
新课讲解
同学们，题目中哪两个字是关键
小说以“我的叔叔于勒”为题，主人公是谁呢？
文中的“绿”是美的,有着丰富的含义,作者为什么要“囚绿”呢 请仔细阅读文章8至11段,并结合具体语句来分析原因。
原因一:作者喜欢绿,因为爱绿心切,所以“囚绿”。他把绿看作是生命、希望和快乐的象征。具体语句有“绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐”等。
原因二:“绿”可以消除作者的孤独与陌生。具体语句有“但我并不感到孤独……我望着这小圆洞,绿叶和我对语。”
原因三:出于一种“私念”。具体语句有“让绿色和我更接近……我要借绿色来比喻猗郁的年华。”
教学目标
新课讲解
小说以“我的叔叔于勒”为题，主人公是谁呢？
（二）再读文章,体会主旨
“绿”在囚禁下有何反应 常春藤的反应表现了怎样的性格 对此,作者的心理如何,如何做的 作者的做法反映了他怎样的心理 找出语句分析。
“它的尖端总朝着窗外的方向……都朝原来的方向。”表现了常春藤不甘被囚、追求光明、顽强不屈的性格形象。
“损害了我的自尊心”“我囚系住它”,表达作者对常春藤眷恋中不满的心态。
教学目标
新课讲解
承认有天资，但需客观一点。——举例论证
确实存在，有时影响极大。——举例论证
“囚绿”后,作者为什么又“放绿”
原因之一:常春藤渴望阳光的执着。绿被囚禁之后,它的尖端总朝着原来的方向,固执,具有追求光明的性格,永不屈服于黑暗,这使作者的心灵受到触动。
原因之二:常春藤失去了生命的色彩。具体语句有“……都朝原来的方向”“它渐渐失去了青苍的颜色……我渐渐为这病损的枝叶可怜”。
原因之三:自己的南归。“卢沟桥”事件发生,时局动荡被迫南归。具体语句有“临行时我珍重的开释……愿它繁茂苍绿”。
教学目标
新课讲解
承认有天资，但需客观一点。——举例论证
非常重要。——道理论证、举例论证
确实存在，有时影响极大。——举例论证
“绿”象征什么 “绿”在文中具体可以指什么 联系文章的背景回答。
象征对光明、和平的向往。(1)向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人;
(2)蒙难、渴望自由与和平的北平的人们;(3)日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族。
教学目标
新课讲解
那“绿”被作者拟成什么人,从文中找出表达的原句。这种人具有什么样的精神
“这永不屈服于黑暗的囚人”。精神:执着地追求光明、自由。
教学目标
新课讲解
理解下列句子。
(1)我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。
表现作者和绿的心灵的相通。这里主要是表达作者对绿的热爱,对这样一个安宁、平和的环境的追求。从下文“囚绿”以后“我”的一些心理活动看,这时“我”对绿的理解并不是很深入的。
教学目标
新课讲解
同学们，题目中哪两个字是关键
(2)人是在自然中生长的,绿是自然的颜色。
作者认为,人是不能脱离自然环境的,而绿就是自然环境最好的代表,因此人是不能生活在缺少绿的环境之中的。当然,这里的绿是一种象征或双关。
教学目标
新课讲解
同学们，题目中哪两个字是关键
那么：一语双关是什么意思？
一句话包含两个意思。
例:浩然《艳阳天》第86章:“又转脸看看弯弯绕这伙子人，一语双关地说:‘我再宣布一声，谁想浑水摸鱼，挑拨是非，那是办不到。’”
象征是什么？
象征:用具体的事物表示某种特殊意义。
常春藤虽然被作者“囚禁”了，但是它的尖端总朝着窗外的方向。它是这么的固执，永远朝着阳光生长，这说明它永远不屈服。最后作者想通了，放了绿，因为作者那时遇到了卢沟桥事变，他因由常春藤的不屈服的品质联想到了中华民族对待外侵略者表现出来的固执与不屈服，和面对胜利与光明的向往，与追求自由的精神品质，这，就是常春藤所象征的意义。
教学目标
新课讲解
(3)我好像发现了一种“生的欢喜”,超过了任何种的喜悦。
表达作者对生命的活力的赞美。所谓“生的欢喜”,就是对富有生命力的东西的热爱。作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦超过在任何时候所产生的喜悦。
教学目标
新课讲解
重点研读
课文中运用了吐物抒情的手法以外，还运用了直接抒情的手法。请你仔细阅读课文，找出这样的句子，赏析赏析。
（1）绿色是多宝贵的啊！……也视同至宝。
直接倾诉对绿的热爱和渴望，表示出作者对当时北方都市沉闷环境的厌倦和不满，既指自然环境，也指当时的社会环境。
（2）我拿绿色来装饰……无声的歌唱。
一方面表达作者喜爱绿色就像喜爱生命，绿色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征；同时也为自己“囚绿”交待原因。
教学目标
新课讲解
（3）植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。
责怪常青藤，表达对绿的自省心里活动，对绿的认识逐渐起了变化，但仍然不肯彻底改变自己的决定很能反映作者对绿爱的“执著”。
（4）离开北平一年了，我怀念着我的同窗和绿友。有一天得重和它们见面的时候，会和我面生么？
两者的关系改变了，由主宰者和被支配者的关系，化为朋友。同时也隐含了作者对沦陷于敌人手中的土地和人民的深情怀念。
教学目标
新课讲解
读书要读出文字的内涵，下面这段话，隐含着怎样的矛盾，你能说说吗？全文中这样的语句还有不少，再找出一两处品味一番。
（1）植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。
植物自由地向阳生长是不以人的意志为转移的。作者的“囚绿”剥夺了植物向往阳光的自由，他的“不快”和所谓自尊心被“损害”是咎由自取，他为此付出了代价。这里的“固执”其实是对常春藤的尊敬。
教学目标
新课讲解
（2）我渐渐为这病损的枝叶可伶，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧比方走它，魔念我心中生长了。
这句点明了自己一方面感到常青藤的“可怜”，同时又“仍旧不放走它“的矛盾心理。
教学目标
新课讲解
借物抒情、以小见大是这篇文章的显著特点,请同学们结合文章内容说一说。
文章没有故事,只是记叙了作家旅居古都北平,选定可以看到绿色的房间和“囚绿”“放绿”这样几个很小的生活细节,通过深入挖掘,于平淡中包藏深邃的意蕴和丰富的哲理,在常见的绿色中凝聚了一己的情感和民族的精神。满怀爱国激情的作者,正是从忧虑祖国大好河山的沦亡,而联想起那被“幽囚”的常春藤吧。因此,他写下本文,借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,颂扬忠贞不屈的民族气节,抒发自己忠于祖国的情怀;并借“有一天”重见常春藤的期望,祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。
教学目标
拓展延伸
承认有天资，但需客观一点。——举例论证
非常重要。——道理论证、举例论证
确实存在，有时影响极大。——举例论证
学习了课文之后,我们知道作者心中的绿是有所象征的,同学们,你认为绿是什么的象征呢
A:绿色象征温情。因此替人传送音信的邮差穿绿衣,和平友爱以绿色为标志。大概人类对于绿色的象征意义的认识,始于自然物。如在风和日丽的春天,草木欣欣向荣,山野遍地新绿,人亦最感欣慰。
B:绿色是天然的象征。绿色是大自然草木的颜色,意味着自然、健康、安全。如绿色食品。
教学目标
拓展延伸
C:绿色象征着旺盛的生命力。每到春天,看到满眼的绿色,我们都会想到生命的伟大,也会想到那蓬勃的生命力。
D:绿色象征积极向上。看到了绿色,让人感到浑身上下都有了力量。
E:绿色象征希望。绿色是生命的颜色,有了生命就有了希望。
教学目标
课堂练习
1.下列选项中加点的字注音全对的一项是( )
A.陆蠡(lǐ) 涸(hé)辙 揠( yàn )苗助长 淅(xī )沥
B.猗( yī )郁 抑(yì)郁 蕈(xùn )菌 婆娑(suō)
C.瞥(piē)见 茎(jǐng)叶 纤(xiān)细 脉络(luò)
2.下列句子中有两个错别字的一项是( )
A. 我快活地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。我开始了解度越沙漠者望见绿洲的欢喜。
B.我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗。
C.在七月中旬，不能再留恋于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日需得留心开车的消息。
C
B
教学目标
课堂练习
3．依次填入横线处的词语，恰当的一项是（ ）
①终身教育改变了学校教育的功能，拿了毕业证并不意味着学习____。
②由于环境污染和一些人为的原因，阿尔巴斯白山羊绒的品质在____。
③没有____过人生的苦辣，又怎能懂得长辈们创业的艰难呢？
A.终止 蜕化 体验 B.中止 退化 体验
C.中止 蜕化 体味 D.终止 退化 体味
D
教学目标
作业布置
1.诵读全文,体会作者的感情。
2.结合文章背景分析作者与“绿”有哪些相似之处,并把自己的感受写出来。
3.运用所学到的手法写一段200左右的文字。
教学目标
课堂小结
《囚绿记》展示了人心灵中最真实、最永恒的一面,那就是和平与安宁。优美诗意的生活才是人真正的需要,但当一种东西侮辱你自由的时候,人会为了自由而反抗,甚至牺牲。它让我们听到了一个不屈服于任何黑暗势力的战士的心声,文章不乏深邃和含蓄,让人读后浮想联翩,回味无穷。
教学目标
板书设计
囚绿记
陆蠡
赏绿-囚绿-放绿-思绿
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第24课《囚绿记》教学设计
课题 囚 绿 记 单元 第6单元 学科 语文 年级 九年级
学习目标 情感态度和价值观目标 联系背景,体会作者对生命的爱,对光明、自由的向往。
能力目标 1.通过朗读课文,品味关键语句,理解文章内容。2.从文章中作者“囚绿”“放绿”的内容中讨论“绿”的象征意义。
知识目标 1.积累字词,掌握重点词语、句子的含义。2.理解文章内容,把握文章主旨。3.学习借物抒情的写作手法。
重点 1.理解文章内容,品味文章的语言。2.结合作者的人生经历及时代背景理解文章的主旨。3.感受作者热爱生命、追求光明的精神。
难点 1.对关键词语、句子的理解。2.体味作者的情感,掌握本文所蕴含的深刻思想内涵。
学法 自主探究、交流法、 教法 说教法，点拨法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
激趣导入 作家巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。这是多高的评价！这位作家是谁呢？他，就是我们 今天要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡。下面，就让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他那高尚的灵魂。板书：囚绿记 思维发散 谈话导入，直奔课题，激起学生的兴趣。
讲授新课 初读感知1.作者简介陆蠡，我国现代著名的散文家，抗日烈士，原名陆考原，幼时有神童之称。著有三本散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。陆蠡貌不轩昂，语不惊人，服装俭朴，不善交际；心地坦白，对朋友至诚至义；“不愿说好听的话，不肯做虚夸的事”，“喜欢埋头做事，不求人知”。1935年任上海文化生活出版社编辑。上海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年４月13日因出版抗日小说，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害，年仅34岁。2.写作背景１９３７年１１月上海沦陷后，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动，至１９４１年１２月珍珠港事变，日军入侵租界为止，历时四年零一个月，称之为“孤岛文学”。作者当时就是自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。《囚绿记》就写于抗战前期（１９３８年）“祖国蒙受极大耻辱的时候”，由此他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。生活在阴暗潮湿的房间里，作者怀着“过于抑郁的心情”，自然对富有生命力，充满生机的绿色常春藤无比眷恋，于是作者由于恋绿，将常春藤从窗外牵进阴暗潮湿的房间，囚系住它，引为“绿友”，来“装饰我过于抑郁的心情”，“来比喻葱笼的爱和幸福”。但是作者慢慢地发现，这“绿友”“永远向着阳光生长，”“永不屈服于黑暗”，而在它见不到阳光的地方，“渐渐失去了青苍的颜色，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇黄”。从而，文章引申出更深层的意蕴：因为文章所述之事发生在芦沟桥事变后，地点是又是烽烟四逼中的旧都，这就很自然地使读者联想、体味到，这“永远向着阳光生长”，“永不屈服于黑暗”的常春藤，正是我们多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征，体味到作者祝福它“繁茂苍绿”中所包含的对民族的光明前景的信念，也体会到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略者的抑郁愤懑心情。 自主学习，相互探讨。 通过学生自主学习法，让学生在自主学习过程中扫除阅读障碍，使后边课文的学习更轻松。
掌握字词 1.自读课文，出示自读要求。（1）了解作者及写作背景。（2）自由朗读课文，圈出课文中的生字借助拼音多读几遍。 （3）再读课文， 了解小说的故事情节？2.掌握字词。瞥见(piē) 揠苗助长(yà) 蕈菌(xùn)涸辙(hé) 猗郁(yī) 淅沥(xīlì)3.掌握词语的意思。了截: 明了简单。 急不暇择: 着急得没有时间选择。揠苗助长: 用把苗上拔的办法来帮助它生长。多用来比喻违反事物的发展规律,急于求成。也说拔苗助长。 涸辙: 干涸了的车辙。涸,水干枯。辙,车轮碾过的痕迹。 蕈菌: 伞菌一类的植物。无毒的可供食用,如香菇、蘑菇等。 对作者有一定的了解
新课学习 整体感知请听课文朗读。思考下列各题：1.题目中的“囚绿”具体指什么内容 〔明确〕 作者把一株常春藤从破损的圆窗外迁进来,把它囚禁在自己的房间内。2.文中作者喜爱“绿”有哪些行为表现 〔明确〕 赏绿——囚绿——放绿——思绿3.我们深深地体会到作者对“绿”的喜爱之情。那么作者为何对“绿”有如此之情,请大家从文中找出表明原因的语句。〔明确〕 ①绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白,我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原,我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。②门虽是常开的,可没人来打扰我,因为在这古城中我是孤独而陌生的。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞,绿叶和我对语。③我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟,要它为我作无声的歌唱。4.文中的“绿”是美的,有着丰富的含义,作者为什么要“囚绿”呢 请仔细阅读文章8至11段,并结合具体语句来分析原因。〔明确〕 原因一:作者喜欢绿,因为爱绿心切,所以“囚绿”。他把绿看作是生命、希望和快乐的象征。具体语句有“绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐”等。原因二:“绿”可以消除作者的孤独与陌生。具体语句有“但我并不感到孤独……我望着这小圆洞,绿叶和我对语。”原因三:出于一种“私念”。具体语句有“让绿色和我更接近……我要借绿色来比喻猗郁的年华。”5.阅读文章,给文章划分层次并概括每部分的内容。〔明确〕 第一部分(1~7):赏绿。第二部分(8~11):囚绿。第三部分(12、13):放绿。第四部分(14):思绿。（二）再读文章,体会主旨1.“绿”在囚禁下有何反应 常春藤的反应表现了怎样的性格 对此,作者的心理如何,如何做的 作者的做法反映了他怎样的心理 找出语句分析。〔明确〕 “它的尖端总朝着窗外的方向……都朝原来的方向。”表现了常春藤不甘被囚、追求光明、顽强不屈的性格形象。“损害了我的自尊心”“我囚系住它”,表达作者对常春藤眷恋中不满的心态。2.“囚绿”后,作者为什么又“放绿” 〔明确〕 原因之一:常春藤渴望阳光的执着。绿被囚禁之后,它的尖端总朝着原来的方向,固执,具有追求光明的性格,永不屈服于黑暗,这使作者的心灵受到触动。原因之二:常春藤失去了生命的色彩。具体语句有“……都朝原来的方向”“它渐渐失去了青苍的颜色……我渐渐为这病损的枝叶可怜”。原因之三:自己的南归。“卢沟桥”事件发生,时局动荡被迫南归。具体语句有“临行时我珍重的开释……愿它繁茂苍绿”。3.“绿”象征什么 “绿”在文中具体可以指什么 联系文章的背景回答。 〔明确〕 象征对光明、和平的向往。(1)向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人;(2)蒙难、渴望自由与和平的北平的人们;(3)日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族。4.那“绿”被作者拟成什么人,从文中找出表达的原句。这种人具有什么样的精神 〔明确〕 “这永不屈服于黑暗的囚人”。精神:执着地追求光明、自由。5.理解下列句子。(1)我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。(2)人是在自然中生长的,绿是自然的颜色。(3)我好像发现了一种“生的欢喜”,超过了任何种的喜悦。 〔明确〕 (1)表现作者和绿的心灵的相通。这里主要是表达作者对绿的热爱,对这样一个安宁、平和的环境的追求。从下文“囚绿”以后“我”的一些心理活动看,这时“我”对绿的理解并不是很深入的。(2)作者认为,人是不能脱离自然环境的,而绿就是自然环境最好的代表,因此人是不能生活在缺少绿的环境之中的。当然,这里的绿是一种象征或双关。那么：一语双关是什么意思？一句话包含两个意思。 例:浩然《艳阳天》第86章:“又转脸看看弯弯绕这伙子人，一语双关地说:‘我再宣布一声，谁想浑水摸鱼，挑拨是非，那是办不到。’”象征是什么？ 象征:用具体的事物表示某种特殊意义。 常春藤虽然被作者“囚禁”了，但是它的尖端总朝着窗外的方向。它是这么的固执，永远朝着阳光生长，这说明它永远不屈服。最后作者想通了，放了绿，因为作者那时遇到了卢沟桥事变，他因由常春藤的不屈服的品质联想到了中华民族对待外侵略者表现出来的固执与不屈服，和面对胜利与光明的向往，与追求自由的精神品质，这，就是常春藤所象征的意义。(3)表达作者对生命的活力的赞美。所谓“生的欢喜”,就是对富有生命力的东西的热爱。作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦超过在任何时候所产生的喜悦。（三）重点研读1.课文中运用了吐物抒情的手法以外，还运用了直接抒情的手法。请你仔细阅读课文，找出这样的句子，赏析赏析。（1）绿色是多宝贵的啊！……也视同至宝。直接倾诉对绿的热爱和渴望，表示出作者对当时北方都市沉闷环境的厌倦和不满，既指自然环境，也指当时的社会环境。（2）我拿绿色来装饰……无声的歌唱。一方面表达作者喜爱绿色就像喜爱生命，绿色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征；同时也为自己“囚绿”交待原因。（3）植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。责怪常青藤，表达对绿的自省心里活动，对绿的认识逐渐起了变化，但仍然不肯彻底改变自己的决定很能反映作者对绿爱的“执著”。（4）离开北平一年了，我怀念着我的同窗和绿友。有一天得重和它们见面的时候，会和我面生么？两者的关系改变了，由主宰者和被支配者的关系，化为朋友。同时也隐含了作者对沦陷于敌人手中的土地和人民的深情怀念。2.读书要读出文字的内涵，下面这段话，隐含着怎样的矛盾，你能说说吗？全文中这样的语句还有不少，再找出一两处品味一番。（1）植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。植物自由地向阳生长是不以人的意志为转移的。作者的“囚绿”剥夺了植物向往阳光的自由，他的“不快”和所谓自尊心被“损害”是咎由自取，他为此付出了代价。这里的“固执”其实是对常春藤的尊敬。（2）我渐渐为这病损的枝叶可伶，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧比方走它，魔念我心中生长了。这句点明了自己一方面感到常青藤的“可怜”，同时又“仍旧不放走它“的矛盾心理。（四）跳读文章,学习写法1.借物抒情、以小见大是这篇文章的显著特点,请同学们结合文章内容说一说。〔明确〕 文章没有故事,只是记叙了作家旅居古都北平,选定可以看到绿色的房间和“囚绿”“放绿”这样几个很小的生活细节,通过深入挖掘,于平淡中包藏深邃的意蕴和丰富的哲理,在常见的绿色中凝聚了一己的情感和民族的精神。满怀爱国激情的作者,正是从忧虑祖国大好河山的沦亡,而联想起那被“幽囚”的常春藤吧。因此,他写下本文,借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,颂扬忠贞不屈的民族气节,抒发自己忠于祖国的情怀;并借“有一天”重见常春藤的期望,祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。2.结合文章内容说一说本文的结构特点。〔明确〕 结构精巧,变化多姿。文章以对“绿”的情感为线索,以“赏绿”“囚绿”“放绿”“思绿”的结构,形成作品特有的节奏。“赏绿”部分用大量篇幅极言对绿之爱,为“囚绿”做铺垫;用繁笔写“囚绿”之执着,作者却为何又要“放绿” “放绿”部峰,而后突然篙桨停,不仅造成了文势的变化多姿,在主题的揭示上更是发人深省。“思绿”部分虽只有短短三句话,却是言有尽而意无穷。 合作探究，披文入情。读中感悟 首先总体把握课文结构，再具体分析。理解的主旨及写作线索。抓住词句引导学生抓住重点词语，体会作者的感情为主线，培养学生自学习惯，为终身学习奠定基础，培养学生的口语表达能力及拓展知识面。读中感悟重点句子所表达的意思，点拨不足。读写结合，写出兴趣。 此环节旨在让学生通过阅读,学习写作手法。文中的重点语句体现人物性格，重点分析。
拓展延伸 学习了课文之后,我们知道作者心中的绿是有所象征的,同学们,你认为绿是什么的象征呢 〔明确〕 学生A:绿色象征温情。因此替人传送音信的邮差穿绿衣,和平友爱以绿色为标志。大概人类对于绿色的象征意义的认识,始于自然物。如在风和日丽的春天,草木欣欣向荣,山野遍地新绿,人亦最感欣慰。学生B:绿色是天然的象征。绿色是大自然草木的颜色,意味着自然、健康、安全。如绿色食品。学生C:绿色象征着旺盛的生命力。每到春天,看到满眼的绿色,我们都会想到生命的伟大,也会想到那蓬勃的生命力。学生D:绿色象征积极向上。看到了绿色,让人感到浑身上下都有了力量。学生E:绿色象征希望。绿色是生命的颜色,有了生命就有了希望。 让课后链接充分发挥作用，让学生更加深刻的理解绿的含义。
课堂练习 1.下列选项中加点的字注音全对的一项是( )A.陆蠡(lǐ) 涸(hé)辙 揠( yàn )苗助长 淅(xī )沥B.猗( yī )郁 抑(yì)郁 蕈(xùn )菌 婆娑(suō)C.瞥(piē)见 茎(jǐng)叶 纤(xiān)细 脉络(luò)2.下列句子中有两个错别字的一项是( )A. 我快活地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。我开始了解度越沙漠者望见绿洲的欢喜。B.我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗。C.在七月中旬，不能再留恋于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日需得留心开车的消息。 3．依次填入横线处的词语，恰当的一项是（ ）①终身教育改变了学校教育的功能，拿了毕业证并不意味着学习____。②由于环境污染和一些人为的原因，阿尔巴斯白山羊绒的品质在____。③没有____过人生的苦辣，又怎能懂得长辈们 体味 巩固学习目标，加深理解。
布置作业 1.诵读全文,体会作者的感情。2.结合文章背景分析作者与“绿”有哪些相似之处,并把自己的感受写出来。3.运用所学到的手法写一段200左右的文字。 帮助理解课文，巩固课文。
课堂总结 《囚绿记》展示了人心灵中最真实、最永恒的一面,那就是和平与安宁。优美诗意的生活才是人真正的需要,但当一种东西侮辱你自由的时候,人会为了自由而反抗,甚至牺牲。它让我们听到了一个不屈服于任何黑暗势力的战士的心声,文章不乏深邃和含蓄,让人读后浮想联翩,回味无穷。 总结全文，整体掌握。
板书设计 囚绿记陆蠡赏绿-囚绿-放绿-思绿 突出课文中内容，便于学生掌握。
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