星空和星图
晴朗的夜空里，分布着无数闪闪发光的星星，它们三五成群组成各式各样的图案，有的明亮有的暗淡，颜色也各不相同。壮丽的星空引起人们无限的遐想，激发人们去探索宇宙天体的奥秘。
认识星空，观察天体，进一步了解星体的物理性质，是学习天文学的入门途径之一。观察星空，可以培养科学观察能力；认识星座，掌握星空运行的规律还可判定时间，季节以及辨别方向。认星既可以培养科学情趣，也是一种有益的科学文化活动。
星空的变化 几乎每个人都会注意到星空不是静止不动的，巨大的天穹无声息地自东向西旋转着，西边的星辰渐渐没入地平线下，在东边的地平线上不断升起新的星座，而南方的星星则逐渐偏向西方。众所周知，星星的这种东升西落的周日视运动是地球自西向东自转运动的反映，约每23小时56分星星沿周日平行圈运行一周，每小时运行15度。因此，从黄昏到第二天黎明前的整个夜晚我们可以看到当地可见的全部星星。一般说来，人们用肉眼可以看到6等星，全天星数约6000颗，显然这个数目会因各人视力不同而相差很多。此外，一个地方所看到的星的数目又因地理纬度的差异不同。赤道地区的人们一夜之间可以看到全天的星，而两极地区的观测者甚至在长达半年之久的夜晚也只能看到半个天空里的星星，其他纬度地方（例如，地理纬度为φ）的观测者永远看不到恒隐圈中的星星（即赤纬δ小于或等于—（90度—φ）的星）。地理纬度越高的地方，看到的星数越少。
由于地球自转的同时又在公转，就形成了星空的季节性变化：
不同季节的晚上同一时刻看星，星空里出现的星座有所不同。恒星每天提前4分钟出没和中天。就是说，恒星出没和中天的时刻与太阳的出没和中天的时刻是逐日不同的。假定昨天黄昏后7时，牛郎星从东方地平线上升起，那么今天看牛郎星，它在黄昏后6时56分升起；明天则在黄昏后6时52分升起；半月后提前1小时，午后6时就升起了；一个月时于午后5时就升起；一个季度之后，星星出没时间提早了6小时。也就是说，月初黄昏后7时的星空，相当于月中午后6时的星空，也相当于月末（下月月初）午后5时的星空；它又相当于两个月后（第三个月月初）午后3时的星空，……依此类推，它也相当于六个月后月初清晨7时的星空。换句话说，春季黄昏时的星空就是秋季黎明时的星空，冬季黎明时间星空就是秋季子夜时的星空或夏季黄昏时的星空。换一种说法，假若今天19时看到牛郎星在东方地平线附近，在牛郎星西边与牛郎星相距大约90度的大角星在正南方，那么，一个月后同在19时观察星空，我们就会发现大角星已在正南偏西30度的方向；三个月后再在19时观察星空，牛郎星却现现在南方高空中，而大角星则沉落到西北方离地平线很近了。不同月份同一时间星空的形象不同，出现的星座有所变化，因此人们常按春夏秋冬四季把空区分为四季星空。所谓四季星空，就是指每个季节黄昏时候的星空。
了解了星星每天东升西落循环一周，并且逐日提前4分钟这种升没的规律之后，就不难理解为什么同一张春夜星图既表示3月月中23时，又表示4月月中21时，也表示5月月中19时的星空形象；它也可以表示2月月中1时和1月月中3时的星空。如果是在月初观测，同一幅星图则既表示3月月初24时，也表示4月月初22时，又表示5月月初20时的星空，还表示2月月初2时以及1月月初4时的夜空形象；如在月未使用这份星图观测，星图分别相当于3月22时，4月20时，5月18时，2月24时，1月2时的星空。另一方面，如果不在上述时间观测，例如在4月月中黎明3时观测，不难推知，夏夜星空图（6月23时，7月21时，8月19时）就表示当时的星空形象。总之，利用四幅四季星图就可大体满足任一日期，任一时刻观测星空的需要。
还应指出，不同纬度的观测者看到的星空也有所不同，越往南，看到南天的星越多。我国海南岛三亚市地理纬度接近18度，在那里可以看到赤纬—72度以北的所有星星；而首都北京（φ=40度），就只能看到赤纬大于—50度的星星。
本文的四季星图中绘出北纬15度所看到的星空，以满足于我国南北方各地观测者使用。圆圈代表地平圈，上面标有东西南北方向，圆 圈 中心代表观测者的天顶。对于我国北部的观测者，看不到靠近南方地平的星座。使用星图时，将星图持于头顶，使图上标闱的南北方向与实际的方向一致，就可按图索骥，辨认出天空中的各个星座。
星图上仅画出亮度大于4等半的恒星，文中涉及的一些有趣的著名天体须使用更详细的星图。文未介绍三种业余天文学家经常使用的星图，可供参考。每 课 必 记
课 题 3.6 日食和月食 日 期 2003.11
教学目标 1、了解日食和月食形成的原因，过程和类型。2、知道日食和月食的差异，认识日食和月食是很普通的天文现象。
重点难点分析 日食和月食的形成原理日食和月食的区别这里引导学生进行想象比看课件来的更好
课程资源的准备与开发 相关的单独的课件几个实验的改变（不需要道具了）
教 、学 预 设 调 控 对 策
一、日食的形成原理和日食的类型 1、日食的概念 2、形成原理【实验】 （大、小球直径比4：1 用单眼观察 A、C时两球一线 调节好眼与球的距离） A.大球完全被掩盖 （日全食） B.大球的一部分被掩盖 （日偏食） C.大球的中间部分被掩盖 （日环食） 也就是说：（1）月球挡住了全部的太阳光时，发生日全食。 （2）月球挡住了部分的太阳光时，发生日偏食。 （3）月球挡住了中间的太阳光时，发生日环食。 【实验改变】这个实验也可以用黑板和拳头配合着做，在黑板上画一个很大的太阳，然后让学生把自己的头当地球，拳头当月球，拳头逆时针绕着头转过去，观察遮掩情况。 从光学角度看，不同的日食类型是由于地球上观察者处于月球阴影的不同区域而形成的。 （日食形成原理图，略） 由于月球遮蔽太阳光，使月球背光一侧形成长长的阴影区，当月球运行到地球和太阳之间，并且三个星球正好或接近排成一条直线时，月球挡住了我们观察太阳的视线，就产生了日食现象。 3、日食过程 做上述实验，拳头由右向左移：月球由西向东，对照日全食图。 太阳被月球遮掩时从日轮西缘开始，东缘结束。 日食：先亏西 4、日食发生时，日、地、月三者应处于怎样的位置？ 日 月 地 日食应发生在农历的哪一天？ 初一（朔 新月） 5、为什么日食并不是每个月都会发生？ 由于月球绕地球运动的轨道平面与地球绕太阳运动的轨道有一个5o的左右的夹角，因此……二、月食的形成原理和类型 1、有时候，我们会看到月球部分或全部月面变暗现象的时间可长达一个多小时（日食：几分钟）。 由于地球大气对太阳光的折射，发生月食部分的月球并非全黑，而是呈“暗弱古铜色”。（日食：可以看到外面的日冕） 2、【实验改变】把后面的黑板当成太阳光，然后当拳头自转到头的左前方的时候，就可以想象到月球的左边（东缘）先亏了。 月食和月相变化是不同的天文现象。但月食的形成同样反应了日、月、地三者的联系。 日 地 月 那么，月食在农历的哪一天可能发生呢？ 十五、十六（望 满月） 3、月食的类型 月全食（本影区）和月偏食（半影区） 4、由于月食中的观测对象月轮是自身隐没在地球的阴影区中，所以，月食的见食区可达半个地球以上，而且所有观测月食情况可以说完全一致。 而日食发生时，日轮是被“他人”遮掩的。好比，剧场中，一个总在晃动的大个子（月球）挡住了其身后某一部分观众（地球上的观测者）投自舞台（太阳）的视线。日食见食区是一条狭窄的带状日食区。发生日食时，并不是地球上所有处于白昼的地方都可以看到日食。日食发生时，在日全食见食区附近同时也发生日偏食现象。三、日食和月食比较日地月三者位置关系地球上的可见范围发生的时间地球上可以看见持续的时间先亏的方向类型看到的样子日食日月地地月日部分地区初一新月几分钟先亏西三种旁边有日冕月食日地月月地日半个地球以上十五满月一个多小时先亏东二种暗弱的古铜色
轶事记录
课后反思天外行星
近日，世界天文学家在波江座恒星周围发现了9颗围绕其运行的行星。由于
那里的星河运行情况非常类似于我们的太阳系，科学家们猜测说其中一颗很像
是太阳系土星的行星上可能有生命存在。对于因为一种深深的“孤独感”而正在苦苦寻觅地球之外生命现象的人类来说，发现其他恒星的行星系统是搜索地外生命计划的重要内容，人们总是倾向于坚信“人外有人，天外有天”。
第一颗日外行星的发现是在1991年，一颗名为PSR-1257＋12的脉冲星的辐射
频率一改稳定的局面，发生了奇异的变化。美国宾西法尼亚州州立大学的天文学家使用建在波多黎各的大型射电望远镜对其进行观测和分析，认为这一变化是由在其周围运行的两颗或三颗行星的引力摄动引起的，这样就间接地证明了这颗脉冲星周围有行星存在。除了监视脉冲星的频率变化之外，发现日外行星的另一种办法是测量恒星光谱的多普勒频移。一些恒星光谱的附加波长偏移可能是其附近行星的引力扰动的结果，测量出波长偏移量的大小就可以确定行星质量大小。
1995年10月，两位在瑞士日内瓦天文台工作的天文学家用此法发现了一颗围绕飞马座51运行的行星，这是第一颗在“类太阳恒星”旁发现的日外行星。不久，天文学家又发现室女座70、大熊座47等9个恒星均存在类似的多普勒频移周期的微小变化，表明它们的周围有行星存在。其中，室女座70的行星上的温度约为80度，这对于寻找地外生命是十分令人鼓舞的。科学家们在一颗名叫格里斯876的红矮星附近也发现了日外行星，这颗行星约有500个地球大，在一个很扁的椭圆轨道上公转，公转周期只有61天。它的气体表面比地球表面温度要低些，大约只有75摄氏度，而它的大气下面的温度要稍高些，可能会有液态水存在，这是生命产生的必备条件之一。
更令天文学家感兴趣的是寻找像地球这样的陆地结构型的行星，这类行星是
人类这样的高等生物生存的“诺亚方舟”。为了搜寻类地球日外行星，科学家们设计了最先进的多镜面干涉仪，不仅如此，还有更大胆的“类地日外行星发现者”计划。拟定中的“达尔文”计划(空间红外干涉仪)将是欧洲空间局在新世纪中寻找日外行星的主要装备。这些新仪器将成为人类发现类地日外行星最强有力的“武器”。
中国天文学会科普工作委员会副主任赵复垣介绍说，存在生命的行星应当由
固态物质组成，以较圆的轨道绕恒星运转，“四季”温差不太大，与恒星的距离合适，表面温度不过高也不过低，最好在0至100摄氏度之间，使得液态水能稳定存在，从而孕育生命。 在太阳系所在的银河系中，有大约1000亿至2000亿颗与太阳类似的恒星，许多恒星都可能有自己的行星系统，其中完全可能存在像地球一样适宜于哺育生命的行星。随着新行星的不断发现，也许终将有一天，人类会在茫茫宇宙中找到“知音”。
每 课 必 记
课 题 3.1 我们居住的地球 日 期 2003.10
教学目标 1、知道人类对地球形状的认识在不断深化，知道一些证实地球是圆形的现象和方法。2、了解并能正确描述地球的形状和大小。3、从我国的载人航天成功，进行爱国主义教育。4、从宇宙空间看地球，发现一些地球的污染，意识到珍爱地球的重要性。
重点难点分析 对于地球的形状学生都已经知道，关键是如何从生活中的一些现象出发更科学更生动的来了解地球的形状。通过课件让学生更形象的接受。利用我国第一次载人航天成功的例子生动的教育学生的爱国激情以及对未来地球和宇宙发展的展望。
课程资源的准备与开发 多媒体课件的制作，包括资料的查找。
教 、学 预 设 调 控 对 策
【引入】：我们已经学习了地球上的生物，也了解了一些组成我们生物世界的微观世界。当我们抬头的时候，看到的是一片茫茫的宇宙，那时候，你的脑海中会想些什么呢？你对宇宙和地球有什么疑问吗？让学生讨论回答： 1、宇宙有多大，中心在哪里？ 2、有没有外星人，星星离地球远吗？ 3、……一、地球的形状 1、古代人对地球形状的认识 （1）古代中国人——浑天说，盖天说，天圆地方 （2）古代印度人——地球是个大圆盾，由大象（一个民族的象征）驮着在龟背上。 （3）古代巴比伦人——…… 现在我们已经知道地球是圆的，我们中国人也拍到了第一张从太空看到的地球。但如果你古代人，他们没有走出过地球，生活在那样的环境下，你可以通过那些现象去判断地球的形状呢？ 全班分两大组讨论，竞争看谁讲的例子更多，更有说服力，同时老师在黑板上写出：太阳和月亮的东升西落；远去的帆船，船身先消失，驶来的帆船，船帆先出现。 模拟篮球实验：老师演示，全班一起观察，讨论：P83：在篮球表面移动的铅笔，慢慢的从下到上开始消失，而木板上的铅笔则不会消失，这个和帆船消失远去的原理一样，证明地球是圆的。 2、看地球外貌，让学生自己分析了解地球。 可以每一排派一个代表，描述地球的外貌特征——形状，颜色，陆地，海洋和大气（通过各种从太空拍摄的图片进行讨论） 3、现在认识的地球的形状： 经过精密的计算，我们发现，地球实际上是两极稍扁，赤道略鼓的一个椭球体，并不是正圆的（形成的原因：地球的自转）【实验】：弄一个木杆，然后在上面装上两个象纸风车一样的纸片，然后旋转，发现上下两端变扁。地球的形状也是因为同样的原理形成。 二、地球的大小但为什么我们看上去它还是圆的呢？（因为地球的赤道半径6378千米，和地球的两极方向的半径6357千米想必，只长了21千米，仅差0.33％，所以，肉眼看不出。） 由地球的赤道半径算出地球的赤道周长4万千米。（理解4万千米的长度：课后练习2：一个人日行50千米，绕地球赤道一圈要走800天——环游地球80天。） 三、人类了解地球的历程 大航海时代的哥伦布和麦哲伦，以及我国明朝的郑和下西洋，都对地球的认识做了很大的贡献。（课后通过网络或书籍更详细的了解） 四、我们的地球家园 地球只有一个，人类已经意识到地球上的资源并不是取之不竭，用之不尽的。虽然已经开始探索外太空（插入我们载人航天的事例和对外太空探索的简单计划），但毕竟这个探索的时间是相当长的。 外星人来到地球，在进入大气层前，会看到什么呢？【图片】伊拉克油田上空的黑烟；洪水冲过留下的黑色痕迹；沙漠化留下的一片黄色土地——这就是我们的绿色地球吗？ 爱护地球，保护环境，从身边做起——因为，地球只有一个！
轶事记录
课后反思每 课 必 记
课 题 3.3 太阳和月球 日 期 2003.10
教学目标 1、了解太阳的大小、温度和太阳活动。2、知道太阳活动对人类的影响。3、了解月球的大小、状况和环形山。4、知道人类飞向太空的历程和对月球的探索。
重点难点分析 对于太阳活动的认识，如黑子，需要通过图表等形式进行分析得出
课程资源的准备与开发 1、学校最好有基本的天文观测的仪器，若没有天文望远镜，有一架大口径的双筒军用望远镜也行，5cm口径就可以看到月球环形山。2、创造条件让学生能亲眼看到太阳活动的表现，月亮的形态特点，留下终身难忘的印象。（观测太阳须十分注意保护眼睛）3、利用学校现有的教学设备，以各种方式向学生介绍关于太阳、月亮的最新信息和研究成果。4、支持学生收集有关太阳、月亮的文字、图片、动画、影视材料。鼓励学生试写科幻故事，并找机会展示学生的成果。
教 、学 预 设 调 控 对 策
【引入】我们学习了地球，地球仪，那么，在宇宙中，和地球最亲密的两个朋友是什么呢？太阳：给予我光和热；月球：照亮我们的夜晚。下面我们就先来了解一下太阳神。一、太阳 1、先看一遍有关太阳的资料片 要求：学生一边看，一边记录相关的数据，书上有的划出来，没有的补充上去，同时说明地球和太阳的关系。 （1）太阳系的形成 （2）太阳的简介 太阳的直径：140万千米；表面温度：6000摄氏度，中心1500万摄氏度；日地距离：1.5亿千米。 2、太阳的结构 从内到外：光球层，色球层，日冕 （1）太阳黑子——太阳表面的黑斑点，发生在光球层 太阳黑子的多少和大小，作为太阳活动强弱的标志。 太阳黑子的活动周期——读图 练习：第20周为几几年 1755＋19×11＝1965年 1987年 第几周 1987＝1755＋11X X＝22 （2）耀斑和日珥 耀斑——太阳表面的一些突然增亮的斑块——>>色球层 耀斑爆发，说明太阳活动激烈，释放出巨大的能量 日珥——太阳表面像火山一样爆发出来——>>主要存在于日冕中，但下部常与色球相连 （3）太阳风 发生在日冕层 3、太阳活动对地球的影响 【看资料片】 4、总结： （1）太阳黑子增多时，会导致紫外线增强或气候反常，伤害人类身体健康。 （2）耀斑增强时，可以影响地球上的短波通讯，甚至使各类无线电通讯发生短时间的中断现象，产生磁暴现象。 （3）太阳风导致极光的产生。二、月球 1、了解月球表面的状况 我们以前一定听说过有关月亮的传说，故事：如嫦娥奔月，吴刚砍树等，还有什么，请同学讲讲。 传说月球上有一棵树，树下有一只玉兔，那月球上到底使怎么样的呢？随着科学的进步，人类已经踏上了月球，下面就来砍一下登月实录和图片，大便边看边想，然后一起来讨论月球表面是怎么样的？人到了月球和人在地球比，会有哪些不一样，为什么会这样？ （1）月球的形状 轨道半径：距地球 384 400千米 月球直径：3476千米 质量：7.35×1022千克 （2）月球表面明暗状况 月球本身不发光，我们看到的是太阳照亮的明面 画出月球表面的月貌图（有环形山、放射状山脉、低洼高地）明亮的部分是：山脉、高原阴暗的部分是：广阔的平原和低地（看上去像水域，又叫海和洋）环形山：大体上是陨石撞击月面和火山活动的产物和地球的表面进行比较 （3）人在月球上会怎么样？ A.物体会变轻 （重力小） B.一天里要换很多衣服 （没有大气，温差大） C.听不到声音 （没有大气） D.很多环形山 （没有大气保护） 小结：月球是一个没有大气，没有水，没有生命，布满环形山的荒凉世界。如果人要住到月球上去，可能吗？需要哪些条件支持？ 【讨论】开发月球 2、探测月球 （1）月球对地球的影响 A.夜间照明 B.月相的变化用来计时依据 C.潮汐现象，相互引力吸引 D.月球有丰富的矿产资源，目前发现已有60多种 （2）登月纪事 A.阅读万户与古代火箭，及人类登月大事纪 B.我们过登月技术现状，讨论是否有必要发展登月技术 C.想象一下，人类以后会对月球进行什么样的开发？（写短文，作为作业）课后在晚上观察月亮三、观察太阳和月球
轶事记录
课后反思每 课 必 记
课 题 3.6 月相(第一课时) 日 期 2003.11
教学目标 1、探究并理解月相变化形成的原理。2、掌握月相变化的规律。2、知道月相变化与农历的关系。
重点难点分析 1、抓住晴天机会，安排学生在农历月初的傍晚开始连续观察月相，并坚持绘图记录,掌握规律。2、在学生有了感性认识的基础上，利用图片、动画、视频等多媒体手段，形象地介绍月相产生的原理，培养空间的想象能力。
课程资源的准备与开发 把乒乓球用铅笔把一半涂黑做月球。用软件来表现月相随日期的变化
教 、学 预 设 调 控 对 策
【引入】上课前播放“水调歌头”的FLASH，创设学习月相的情境。上课前，我们听了一首关于月亮的MTV，里面有句话“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，那我们生活中看到的月亮又是如何的呢？大家先动手把你脑海中的月亮的形状画出来。【学生活动】画月亮的形状。学生画完后，自告奋勇拿到讲台的展台来交流。这几位同学平时对生活的观察很仔细，我们看到的月球形态是不一样的，我们把月球的各种圆缺形态叫月相。【点课件】今天我们就要来学习月相。一、月相变化的形成原理。我们知道月球是远的，那为什么我们看到的月球为什么会有阴晴圆缺？（为什么会产生月相？）【学生活动】小组讨论：你觉得是什么原因呢？ 小组代表发言——（所有假设都成立）这几位同学都很善于思考，假设都很不错。那下面我们就要通过实验来验证我们的假设。我们已经学习了太阳和月球，那我们先来看看月球，地球，太阳三者的关系。学生回答：地球绕着太阳转，月球绕着地球跑。那方向怎么样的呢？——都是逆时针的。【看课件】大家可以看到，我们能看到的月球只是其一部分，哪部分？——太阳照到的一半；所以，实际上我们看到的月光是来自于哪里？——太阳的反射光线。 很好！下面我想请5位同学上来。我现在有一个一般涂黑，一半是白色的排球。我们把这个当作月球，一位同学拿着这个月球，另一个同学来当地球。我们假设太阳光平行的从我们的右边射过来（黑板上画好太阳光），现在请这两位同学来给我们演示一下月球绕地球转的情况。【学生活动】演示月球绕地运动，过程中指出月球亮的一面始终要朝向太阳光（学生的右边），然后老师在黑板上贴上四个位置的月相。然后当月球的同学分别站到1、2、3、4四个点上，当地球的同学观察一个位置，然后把看到的相应的月相贴到黑板上。我们可以看到，太阳、地球、月球三者的位置不同，我们看到的月相也不一样。比较黑板上老师贴的和学生贴的，问：为什么这两个会不同呢？——视角不同，人是在地球上看的。接下来我们也要一起从地球的角度来探究一下月相的形成原因和变化规律。【学生活动】 下面每两位同学手里都有一个一半黑一半白的小球，白的代表太阳光照射的一面，所以要朝向哪里呢？——太阳光射过来的方向（右边）然后我两位同学要合作来进行探究。 之前我们再请这两位同学演示一下。当月球的拿着双色的小球再分别站到1、2、3、4的位置上，也看到同样的效果。好，谢谢这两位同学。 我们在座的同学做实验的是要注意几点： 1、要两个人合作，比如一个当月球，一个当地球的观察者。然后再换过来。2、一定要边观察，边记录你看到的月相，记录在发下来的表格中。3、因为座位的活动范围不大，所以大家可以站起来做。4、小球白色的一面一定要朝向太阳光射过来的方向，演示错误的动作。5、先观察1234四个位置，然后再观察这四个位置中间的月相。6、做完实验后可以和其他小组互相交流一下。【学生活动】观察月相，老师下去指导，指出错误，并督促记录情况。 画完后，请几个代表上来展台展示，进行比较。指出错误的，并分析错误的原因。然后给出正确的记录，并把正确的月相贴到黑板上。下面的同学和老师一起把画的月相和书上的月相图用字母对应起来。 下面，我们就用课件来更深入的探索一下月相变化的规律。【课件演示】说明：太阳光在右边，中间是地球和月球的位置，右上角是月相在相应位置的月相。当月球在太阳和地球的中间时，我们看到的月球时全黑的，我们把它叫做新月（朔，黑板上写出）。然后逆时针转过1/8圈，我们看到月亮露出了一部分，叫做峨嵋月。再转过1/8圈，当日地月三者垂直时，我们看到月球的右边是亮的，我们知道星空中的方位是左东右西，所以右边亮的我们把它叫做上弦月。再转过1/8圈，我们看到右边亮的范围变大了，有点凸出来，我们把它叫做凸月。再转过1/8圈，日地月三者又回到了一条直线上，但我们看到的月球全部都是亮的，我们把它叫做满月（望，黑板上写出）。接下来按这个规律请学生回答——再转过1/8圈，月球的左边亏了一点，但还是凸出来的，叫凸月。再转过1/8圈，日地月三者又垂直了，月球的左边（西边）变成一半亮了，我们叫做下弦月。再转过1/8圈，右边又亏了一点，又变成了峨嵋月，但是为了和上面的峨嵋月区别开来，我们把它叫做残月。再转过1/8圈，月球又回到了地球和太阳的中间，又变成了新月。这样，月球绕着地球跑了一个周期，这个周期有29.53天，我们叫做农历月，又叫朔望月。农历上规定，当月球是新月的时候是初一，月球满月的时候是十五或十六。【思考】为什么会有两个日子？——月球绕地球转的周期不是30天，所以日历里面安排的农历月有时候是29天，有时候是30天，所以，满月的日子变成了十五或十六。【推理，讨论】那在新月和满月之间的上弦月出现在农历什么时候呢？下弦月又是什么时候呢？——上弦月：初七、初八；下弦月：二十二，二十三。那么1、2、3、4四个位置之间的月相又是农历多少呢？大家下课后可以自己去推算，然后互相交流一下。实验做了，看也看了，思考也思考过了，下面大家能不能给我一个月球会产生圆缺变化的理由呢？——日地月三者位置变化，使站在地球上的人看上却月球有圆缺的变化。好，下面大家看P105图3－31的图，外面的一圈表示月球亮的一半始终朝着太阳光的方向。里面的一圈表示人在地球上看到的月相。强调：从地球的角度观察，下面的图要倒过来看。然后补充完成几个空白的月相图。互相交流，看看画的对不对？拿一本学生的书上来展示。很好，大家这堂课都表现的很出色，下面就来考验一下大家。【课堂练习】【课件演示】1、判断下面各图分别是什么月相。一个一个出现。2、两个同学在学了月相后，在郊外旅游，分别看到了如下的月相，你能说出它们分别是农历多少吗？3、看日地月三者位置，得出月相；判断接下去月球亮的部分多了还是少了；再判断过了7天后月相又是什么？【小结】今天这堂课我们通过实验知道了月相产生的原理和月相变化的规律，并能通过月相推算出当天的农历。下面再一起来回顾一下：【课件演示】老师带头，新月，朔，初一，日、月、地。然后按逆时针的方向转动月球，学生一起回答……峨嵋月——上弦月，西边亮，初七初八，日地月垂直－—凸月－—满月，望，十五十六，日、地、月－—凸月－—下弦月，东边亮，二十二二十三，日地月垂直—－残月－新月【课外练习】 1、设计实验：我们看到的月球的月面始终是一样的，也就是说月球始终以同一面对着地球，你能设计实验来证明吗？2、探究：月相和时间的关系。在中秋节满月的时候，我们看到月球在18：00从东边升起，早上6：00在西边落下。在新月的时候，月球和太阳一起在6：00从东边升起，一起在18：00从西边落下。根据这个规律，你能推算出上弦月，下弦月什么时候升起，什么时候落下吗？还有峨嵋月，两个凸月，下弦月。3、观察记录：长期观察月相变化。 要求：自己设计表格，连续记录一个月的月相及当时的日期，时间，你看到的方向等……（可以隔日进行）
轶事记录
课后反思 开完课后，感悟这堂课，印象还是非常深刻的。1、教材难度的把握； 一开始设计的时候，前面用了段诗歌引入，出现了月相和时间的联系，然后提出问题，让学生判断当时的月相和画中的月相是不是合的起来？然后带着问题通过探究的方式让学生学到知识后去解决这个问题。其实这个已经涉及到高中的地理知识了，试教的预备年级学生接受不了。于是从课程标准出发，把难度降低到相应的程度，只要求学生掌握月相形成的原因和月相和农历的关系，而不需要研究月相和时间的关系。解决这个难点的关键就是让学生进行自主探究。2、教学资源的制作和收集； 为了让学生更直接的体验月相形成的原因，光老师演示，或者课件说明是不够的，只有让学生站到观察者的角度去自己探究并得出结论，这种印象才是深刻的。开始的时候，准备了几个排球，把一半用黑色的尼龙纸包起来。在试教的时候，学生也能活动起来。学生探究活动的时候，教师对学生的指导也非常重要，哪些地方要学生自己设计，哪些地方教师必须进行强调，都要在课前做好设计。教师先组织几个学生进行了演示，从而确保下面学生的探究能顺利进行。但要正式去上课，又遇到了一个问题。3、教学环境制约课堂教学； 去开课的观摩教室学生和老师都坐满了，下面的学生根本没有大幅度活动的空间，于是只好放弃大球（保留一个演示），其他都用小球（去买了乒乓球，一半涂黑），但买回来制作好以后，发现那边的学生有了这种小球的教具，那乒乓球就白做了，所以，信息的流通性非常重要，同时各个学校之间教学资源的不平衡也是非常明显。但同学小球演示后，学生体验了月相原理，再利用课件让学生对此进行巩固，进行总结。4、教学课件的制作； 网上的月相课件很多，很杂，关键是选择一个适合自己学生，适合自己教学的。对于这节课课件的选择，也是经历了一个从复杂（功能多，用起来复杂）到简单的过程。太花反而让学生把原有的知识给模糊掉。其实其他科目的课件也是如此，教师更多的是选择而不是制作。这里面要注意的就是不要让教学跟着课件走，而是课件恰当的用到教学中。我现在制作课件主要是以收集资料为主，然后以菜单形式列出，需要用了就跳，属于朴素型。5、其他 课前，放首“水调歌头”的MTV，使学生放松并进入学习有关月相知识的情境，这也是多元化教学的一部分。上课过程中，因为听课的人多，加上和学生第一次接触，学生对于有些问题显的有点腼腆。有些学生可以回答的，就果断的让学生再进行讨论，从而在其自主探究后，启发得出结论。课堂最后布置的作业从易到难，让学生学习后能够和生活联系起来，从而得到巩固。最后的弹性作业考虑到学生基础比较好，所以设计了让学生进行推理月相和时间的关系，对学生也是一个挑战。另外长期观察月相的任务，是个长期探究，这对于学生以后会更多的联系科学留心观察生活是个启示。
第五节 月相
一、探索月相
右边射过来的平行光为太阳光，要求画出相应空白位置从地球上看到的月相，并在旁边注明月相名称及A、C、E、G 的农历日期。
二、课后练习
1、设计实验：我们看到的月球的月面始终是一样的，也就是说月球始终以同一面对着地球，你能设计实验来证明吗？
2、探究：月相和时间的关系。
在中秋节满月的时候，我们看到月球在18：00从东边升起，早上6：00在西边落下。在新月的时候，月球和太阳一起在6：00从东边升起，一起在18：00从西边落下。
根据这个规律，你能推算出上弦月，下弦月什么时候升起，什么时候落下吗？还有峨嵋月，两个凸月，下弦月。
3、观察记录：长期观察月相变化。
要求：自己设计表格，连续记录一个月的月相及当时的日期，时间，你看到的方向等……（可以隔日进行）
班级： 姓名：
地每 课 必 记
课 题 3.2 地球仪和地图 日 期 2003v.10
教学目标 1、知道地球仪是地球的模型，了解地球仪上的两极、经线、经度、本初子午线、东西半球的划分，了解地球仪上的赤道、纬线、纬度、南北半球的划分，高中低纬度划分，了解经线、纬线表示的方向，经纬网及其作用。2、学会制作小型地球仪。3、知道地图是地理事物缩小在平面上的图形，了解地图的三要素，了解常用的地图类型及作用，学会使用常用的地图。4、学会绘制简单平面示意图。
重点难点分析 地球仪上的经纬网的认识学生比较容易搞混，尤其是东西半球，东经西经的划分，所以在教学过程中要不断的进行强调。地图的比例尺和地图的方向也有难度，大小比例尺可以通过更多的实例来说明。
课程资源的准备与开发 资料的收集和课件的制作。教学拓展——环球旅行，更好的认识地球仪。绘制学校的平面图，也可以让学生绘制家里的平面图，以及自己家附近环境的平面图，强调地图的三要素。
教 、学 预 设 调 控 对 策
【引入】前面我们已经学过了地球的形状和大小，从太空拍到的照片中，我们可以七大洲，五大洋，但如果我要找一个具体的位置，我们该怎么去找呢？ 我们可以借助一些工具，比如把地球做成一个模型，然后我们就可以把“地球”尽收眼底，这个模型叫做地球仪。（发地球仪）一、认识地球仪。 通过地球仪，我们可以知道整个地球表面的情况，可以知道自己处在地球上哪个位置，要认识地球仪，从认识经线和纬线开始。 1、经线和纬线 定义：连接南北两极的线叫经线，也称子午线。（南北两极，地轴，是否真的存在？） 赤道：在南北两极中间，与两极等距，并且与经线垂直。 纬线：与赤道平行的线。 （指导学生在地球仪上认识经纬线，认识他们的形状，指出南北两极，赤道，00经线和1800经线） 经纬线的特点： （1）经线是半个地球的大圆，每条经线的长度都相等，约为2万千米。 （2）纬线都是一个完整的圆，赤道是最长的纬线，长约4万千米。 （3）由赤道到两极，纬线的长度逐渐减小。 2、经度和纬度的划分方法【课件演示】 （1）经度的划分是以本初子午线为00经线，向东、西各分为1800。00经线以东（右）为东经，以西（左）为西经。 （2）纬度的划分是以赤道为00纬线，向南北各划分900。赤道以南（下）为南纬，以北（上）为北纬。 3、东西半球和南北半球的划分。 （1）东西半球：以西经200，东经1600为界，分为东西半球。PS：往左大，是西经；往右大，是东经。 有00经线的是西半球。 （2）南北半球：以赤道为界，分为南北半球。 4、中高低纬度的划分 低纬度 中纬度 高纬度 中低纬度 中高纬度 00～300 300～600 600～900 300 6005、课堂练习：利用地球仪，找出地理位置，写出经纬度，并判断东西南北半球。 （告知 东E，南S，西W，北N）1、P91 练习3 （先判断南北半球，再判断东西半球）找出北京的位置，及地球背面相对经纬度的位置；找出本地的位置。 1160E ,400N 300N ,1220E ※6、环球旅行（地球仪拓展） 目的：通过小组设计航海路线或者陆地的路线，更深入的了解地球仪。 要求：从上海出发，环绕地球一周，标出至少5个主要城市极其所在经纬度，并判断再东西半球，南北半球，高中低纬度等。 方案：把全班分成4组，有一个小组长记录航行路线，一起讨论最好的录像（或者最有创意的路线），可以借助各种交通工具，但要有一定的合理性。同时背投上打出“环游地球80天”的路线供参考。 讨论20分钟，剩下20分钟全班交流。二、地图。【引入】要找地球上的一个位置，用地球仪不方便，所以，我们要用到地图。 1、地图的定义 （1）怎么样把球面上的信息准确地体现到平面上去？ 投影法（课件演示）世界地图的投影过程。 （2）从世界地图——中国——浙江——宁波——北仑——新契 让学生从大到小认识地图，对地图有一定的感觉。 （3）那怎么来看这些地图呢？看地图要注意什么呢？ 2、地图的三要素 （1）比例尺 定义：表示图上距离比实地距离缩小的程度 比例尺＝图上距离/实地距离 比例尺类型：文字式；数字式；线段式（直线式） 注意：大小比例尺 大比例尺：大于或等于 1：100000（10万） 1厘米 表示 1千米以下 小比例尺：小于或等于 1：1000000（100万） 1厘米 表示 1万米以上 中间的称为中比例尺 （2）方向 定义：表示地图上的方向 判断方法：a 根据经纬网判断（注意经纬网是圆形的，例题说明） b 根据指向标判断（看箭头指的方向） c 没有上面两种，就是按照上北下南，左西右东的原则 自然界其他定向法：根据太阳和钟表的方向； 树冠和树轮定向； （用课件演示） 地形和地物定向； 北极星定向。 （3）图例（有哪些常见的图例，让学生从书上的地图上找） 定义：包括各种符号和它们的文字说明，地方名称和位置。 3、其他地图类型 版图、政区图、旅游图、平面图、立体图、电子地图、分层设色地形图等（通过课件介绍，简单介绍其应用） 4、简单应用：P89思考，独立思考计算，全班交流三、地球仪评价和地图制作。 1、地球仪的评价 根据评价标准，各小组选小组中最好的作品，再进行全班选举，选出最好的三个组品，给予鼓励（平时探究分增加）。评价标准： （1）整体：地轴有没有倾斜，支撑架是不是完整牢固。 （2）经纬线有没有画好，画的是否正确，南北回归线，南北极圈. （3）七大洲的轮廓有没有。 （4）采用什么材料制作，有没有创意。 最好的三个由制作者上台说明制作过程，用到了哪些工具。 （通过投票选举，票最多的三位同学作品获胜，剩下的学生自己在课后完善后还可以自愿上交，得探究分） 2、校园地图的修改 用投影仪展示老的校园平面图，先让学生认识一些基本的建筑，然后指出哪些变动过了。自己拿出白纸，对变动过的进行修改，可以进行讨论。 同时老师在电脑上操作，一起参与修改，确定基本建筑，然后补充地图的三要素。 （1）方向——确定方向，指出北边 （2）比例尺——没量过具体建筑的长宽，可以通过操场一圈300米来进行比较推算，估算出地图上1厘米大约等于实际多少米，然后表明比例尺。 （3）图例——教学楼，住宿楼，行政楼，体育场等等 根据P88光明中学社区的图例，来进行标注。 课堂上先简单的完成，课后有兴趣的同学可以和老师一起来完成！
轶事记录
课后反思地球仪和地图（第1课时）
www.jys. 2003-11-20 浙江教育出版社
【教学设计思想】
在本节课的设计中我仍然坚持了“以学生为本”的教育思想，注重在教学中充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位，旨在提高学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。教学中不仅注重“知识、技能”的传授，更注重“过程、方法”的展现和培养，还注重“态度、情感、价值观”的渗透，同时也注重让学生初步了解“科学、技术与社会的关系”。为此在本节课教学设计中我注意了以下几个方面：
1. 在新课程理念的指导下，重新确定教学目标。传统教学中经线、纬线的特点，经度、纬度的分布规律，经纬网的应用都是本节课的教学重点，故而在这里通常要花费较多的课时，课堂密度也较大。而新课程标准中关于这部分内容的主要要求是：能让学生在地球仪和地图上确定地理位置以及用乒乓球或其他材料制作小地球仪。为此，我将“能让学生利用经纬网确定地理位置”定为这堂课的首要目标，而经线、纬线的特点，经度、纬度的分布规律则在实现上述目标的过程中让学生不断了解，不断熟悉。
2. 充分挖掘学生的潜力，不仅要注重师生间的交流，更要注重生生间的交流学习。在本节课教学设计中我打破常规教学方法，在没有详细学习经线、纬线的特点，经度、纬度的分布规律，而仅是做了适当铺垫后，就让学生在实际问题中应用经纬网定位，显然大部分学生会遇到困难，但知识面广、善于思考的学生是完全可以解决这一问题的，这时再通过老师的层层追问让这学生介绍其方法，其他同学在同伴的介绍下就会主动的学习自己欠缺的知识和技能，这时再给学生时间使其将所学的知识内化并解决刚才没有解决的问题，如此进行螺旋式教学，学生就会在不知不觉中掌握了经纬网的应用，同时对经线、纬线的特点，经度、纬度的分布规律也会逐步清晰，这样不仅使学习变成轻松、愉悦的事，调动了学生学习的积极性，还大大的节省了课时。
3. 充分利用多媒体资源，突破教学难点。本节课的教学难点就是由于受年龄限制学生往往不能很好的在头脑中建立空间模型，从而给学习带来障碍。为此我充分利用现代多媒体技术将学生很难在头脑中建立起来的空间概念具体化、形象化，如：利用计算机课件将学生熟悉的平面网络系统（座次）转换为球面网络系统（经纬网），使学生很容易就理解了在球面上定位的方法；又如：利用学生手头的半圆仪了解经度、纬度的分布规律等等。这样就使原本很抽象形象化了，使学生很容易就跨越了学习障碍。
总之：本节教学设计的主旨就是要鼓励学生自己动手、动眼、动耳、动口、动脑，在活动中去做，在做中去学，在学中不断使建构的知识更明确、更系统，老师在整个过程中充当了学生学习的促进者、指导者和合作者。
【教学目标】
1.科学探究目标：
①能够利用观察、对比等方法在地球仪上探究经线、纬线的特点，归纳经度、纬度变化的规律。②能够通过完成情景活动激发学生探究的欲望，通过完成对地球仪上的经纬线的探究活动使学生进一步熟悉科学探究的一般过程。③进一步发展学生观察、总结、表达、合作、交流的能力。
2.知识与技能目标：
①能说出地球仪的特点，在地球仪上指出地轴、南北两极、赤道，能区分经线和纬线，并能在地球仪上辩认本初子午线和赤道。②能利用地球仪说出经度、纬度的变化规律，在地球仪上划分南北半球和东西半球，区分低、中、高纬度。③能利用经纬网确定地球表面任意一点的地理坐标，并能判断它所在的半球。
3.态度、情感与价值观目标：
①通过观察地球仪，激发学生进一步探索地球知识的兴趣，培养学生严谨的科学态度。②通过实践探索活动以及小组合作学习初步养成善于与人交流、分享与协助的习惯，形成尊重别人劳动成果的意识。
4.科学、技术与社会的关系目标：
①通过对“确定任意点位置的意义”这一问题的了解，使学生初步认识科学技术发展的动力是社会的需求。②通过对经纬网用途的介绍使学生了解科学技术在当代社会发展中的重要作用。
【教学重点和难点】
1.重点：
用经纬网确定任意点的位置。
2.难点：
①经度、纬度。②东西半球的划分。
【课前准备】
1.学生课前准备：量角器。
2.教学器材：两人或四人一个地球仪、绳子、直尺、彩色粘贴纸、经纬网仪。
3.教学课件：自编计算机课件。
【教学流程】
新课引入：
用远离地球的方法可以看到地球的形状，但对于这么巨大的星球，怎么研究它呢？
学习新课：
一、认识地球仪
观察、演示：观察地球仪，模仿老师自西向东转动地球仪。
提问：1.观察地球仪描述地球仪的结构。2.观察地球仪找出地球仪转时绕的轴。3.观察地球仪表面都有什么？4.用地球仪我们可以干什么？
小结:地球仪是按一定比例将地球缩小后制成的模型,它由底座、支架、斜着的一根轴、球体等结构构成，我们把地球仪绕着转动的轴称为地轴，它与地球表面相交于两点，其中一点正对天空中的北极星附近，这点我们称为地球仪上的北极点，地球上的北极是地球的最北点，和北极点相对的点叫南极点，地球上的南极是地球仪上的最南点。在地球仪上垂直于地轴到南、北两极等距离的大圆圈被称为赤道，顺着地球自转的方向是东，逆着的方向是西。利用地球仪我们可以了解各种地理事物的分布情况，还能演示地球的运动。
提问：1.地球仪上的球体是正圆球体吗？为什么与实际的地球形状不符？2.地球里真有这么一根地轴吗？3.各种条件允许的情况下在地球上能建一座四面都朝北的房子吗？如果可以，应建在哪里？
活动：1.在地球仪上指出地轴、南、北两极、赤道，同学之间互相检查。2.若用一个圆圈代表地球，你能把看到的地球仪上的地轴、两极、赤道画在图上吗？（见“实践活动探究记录表”中活动一）
承转：1.学生利用在教室的座次描述某同学的位置，引出描述位置的常用方法。2.通过设问“一艘轮船在太平洋中遭遇风暴袭击，船舱进水，现在需要紧急救援，这时船长该如何告诉救援人员他所在的位置？海湾战争时美军地面战士在沙漠中发现目标，他该如何向指挥中心汇报目标的位置……”利用多媒体演示——将平面上的横纵网格（教室座次）经变形后绘成球面上的网格（经纬网），引出在地球上准确定位的一种方法——利用经纬网来定位。
二、经纬网
1.经线和纬线
利用经纬仪介绍概念：经线、纬线、经纬网。
提问：地球上有这些线吗？在地球仪上这样的经线、纬线，我们可以画多少条？你认为我们可以如何区别它们？
活动情景1：一艘油轮在太平洋海域遭遇风暴袭击，船舱进水，船长发出了求救信号，并告知了船只所在的位置是北纬15°、东经165°，我国一艘行驶在附近海域的轮船收到了求救信号，决定前往营救，请你帮他们在地球仪上找到遇险船只的位置，并将黄色标记粘贴在该位置上。
展示：找到的同学利用实物投影向大家介绍自己是如何找到这个地方的。
2.经度和纬度
老师追问：（视实际情况而定）在老师追问下，通过自己了解同学的介绍、老师的多媒体演示、量角器的不同摆放，使不了解的同学在地球仪上学会在什么地方找经度的标识，什么地方找纬度的标识；了解纬度、纬度的划分并总结出经度、纬度各自分布规律。
继续完成活动：没找到的同学通过交流后找出自己没找到的原因并继续寻找，找到的同学可提供帮助。
活动情景2：埃特纳火山海拔3340米，是“欧洲最高的活火山”，每隔几年便会喷发一次。上一次喷发发生在1998年7月23日，当时火山口的烟柱高达万米。埃特纳火山在“沉睡”了数年后，今年10月27日凌晨突然发生猛烈喷发，后又在连续遭到5次地震波的袭击后多次爆发，11月25日清晨它又喷发出炽热的岩浆和黑色浓烟，上图是它喷发时的壮观场面。该火山位于北纬36°、东经15°附近的一个岛上，请你在地球仪上找出该火山的位置并关注它的发展，找到后请将蓝色标记粘贴在该位置上。
（活动中老师要注意根据学生遇到的困难、发生的错误及时引导能力强的学生告诉其他同学正确的方法，如：1.找北纬36°纬线时，要在地球仪上已绘制的相邻两条纬线之间估计；2.找东经15°经线时要从0°经线向东找……）
展示：找到的同学利用实物投影向大家介绍自己寻找的过程。（没找到的同学在听完介绍后找出自己没找到的原因并继续寻找，找到的同学可提供帮助）
承转：为了需要，我们有时会将地球仪分成两个大小相同的半球，你能利用今天所学的纬线和经线将地球仪分成两个大小完全相同的半球吗？
3.半球的划分
多媒体演示：南、北半球的划分；东、西半球的划分。
边观看演示,边观察地球仪,边回答老师提问:如果沿纬线分,你有几种分法 如果沿经线分,你是否能将地球仪分成两个半球 怎样才能将它分成两个半球 有几种分法 如果让你分你会怎样分 国际上是选用你提出的经线圈来划分东、西半球的吗？为什么这样划分？
小结：
项目 南、北半球 东、西半球
界线 赤道（0°纬线） 20°W、160°E
练习：1.在地球仪上找到分半球的界线。2.在地球仪上找了各半球分布的主要大洲。
承转：有时为需要我们还会按纬度将地球仪分成中、低、高纬度区。
4.低、中、高纬的划分
读图练习：你能读图说出各纬度带的纬度范围吗？
小结：
纬度带 范围
低纬 0°-30°
中纬 30°-60°
高纬 60°-90°
5.经纬网及应用
观看影片：“国家公敌”片断。
提问：影片中什么内容与我们今天所学知识有关？你还知道我们今天所学的经纬网知识在哪里有用吗？你认为经纬网的最主要用途是什么？（学生交流自己所知道的目前经纬网在生活中的应用，老师也可做适当补充。）
小结巩固：
在现代社会中很多新技术中都要用到经纬网知识，如地球表面各点的经度、纬度是现代GPS、GIS、RS技术的基础数据，今后地球的数字化管理也需要它做为基础数据来支持。因此，每位同学都要学会很好的使用经纬网。
练习：1.读出地球仪上所指位置的经纬度。（见课件）2.地球仪上找到40°N、116°E，并将红色标记粘贴在相应位置上，看看有什么你熟悉的大城市，说出它的名称，并判断它在哪个半球，属低、中、高纬哪个纬度带。
作业：
以小组为单位完成附表：“实践探索活动记录表”，准备下节课交流。
【板书设计】（略）
实践探索记录表
1.活动一：在下面的底图(一个圆圈，略)中绘出你在地球仪上找到的地轴、赤道，用文字标出南、北两极点。
2.活动二：在下面的底图(一个圆圈，略)中绘出你在地球仪上看到的纬线、经线。
3.活动三：在地球仪上，利用老师提供的绳子、刻度尺，通过观察、测量、对比等方法，小组同学合作共同总结出经线和纬线的特点，并将活动结果记录在下表中(表1)。
活动内容 纬线 经线
它们的形状是圆圈还是半圆？
纬线的长短是否是一样的？
经线的长短是否是一样的？
若不一样哪条最长？
纬线之间是相互平行还是相交？
经线之间是相互平行还是相交？
纬线能指示东、西方向还是南、北方向？
经线能指示东、西方向还是南、北方向？
4.活动四：在地球仪上，通过观察、寻找、归纳出纬度、经度划分的规律，并把活动结果记录在下表中(表2)。
探究内容 纬度 经度
你观察到的纬度、经度的最小度数是多少？
纬度值从起点向南、北两侧是增大还是减小？
经度值从起点向东、西两侧是增大还是减小？
你观察到的纬度、经度的最大度数是多少？
你知道从起点向北的纬度叫什么？从起点向南的 纬度叫什么？
你知道从起点向东的经度叫什么？从起点向西的 经度叫什么？
每 课 必 记
课 题 3.4 观测太空 日 期 2003.11
教学目标 1、初步认识著名星座和恒星2、掌握观测星空的基本方法和技能3、如何找北极星4、通过12星座的介绍，让学生更形象的认识星座5、学会使用星图，了解当地的四季星空
重点难点分析 1、了解星座，学会观测星空的方法2、形象的认识十二星座，学会寻找北极星3、如何通过星图来认识当地的星空（这个还是要学生自己多实践）
课程资源的准备与开发 软件：Stella Theater Pro/Lite Ver1.97通过多媒体软件辅助教育，模拟星空，让学生更形象的认识星座通过活动星图的制作，培养学生的动手能力，并能借助工具进行观察
教 、学 预 设 调 控 对 策
（一）引入演示：全天的运动星图老师：大家先想一下，当你在晴朗的夜空举头仰望星空的时候，漫天的星星令人眼花缭亮乱，亮的、暗的、红的、蓝的。那么，那时候你都会想到些什么呢？或者会有什么问题浮现在脑海中呢？ 学生回答老师对学生的问题做及时的分析。预计的问题：天上星星有多少呢，天上的星星会消失吗？在不同的地方，看到的星星会一样吗？牛郎织女的故事看星星识别方向星星为什么会一闪一闪的杂志上看到的12星座，天空中只有这么几个星座吗？老师：同学们的问题都提的很好，但由于天上的星星很多，决大多数是恒星（在天上的位置基本上看不出来变化），用人的肉眼能看到的大约6000颗。所以，我们不可能一颗颗的去识别它们，那么我们该怎么样来认识会方便一点呢？板书：＆4 观测太空学生：把星星划分成一个个的星座老师：对，我们把星空分成很多个星座，这样，就能更简单的去认识星空了。下面，我们就带着上面问题一起来学习星座。板书：1、星座（二）讲授新课1、南北星空的划分老师：在划分星座前，我们先把星空分成了两个，一个北天星空，一个是南天星空。那么，我们是怎么分的呢，大家一起来看看上面星空图。演示：看以赤道在中间的全视野星空图板书：2、南北星空的划分老师：现在我们看到的是整个星空，茫茫宇宙，尽收眼底。这条深兰色的就是天河，这条红色的线就是赤道。演示：放大星空图老师：现在我们换一个角度，从地球的角度来看一下，这个红色的标记，就是我们地球的视角。我们规定，以地球上的赤道为界限，然后向星空无限延伸，就把整个星空分成了南北两个。演示：慢慢放大老师：赤道以上的，叫北天星空，赤道以下的，叫做南天星空。其实星空就象一个西瓜一样，我们在中间一切，就变成了两个了。演示：点出赤道经纬线老师：现在我们把赤道经纬线拿出来，就看的更清楚了，上面经线的会聚点，就是星空的北极，同样道理，下面经线的会聚点就是星空的南极。现在我们把星空转过来，来看看南天星空。演示：把星空转到南天星空老师：大家看，现在这条红色的赤道线以内的，就是南天星空。现在这个角度就是和我们书上的南天星空是一样的，这颗最亮的星星叫什么？——天狼星。好，现在我们慢慢的把视角转向北天星空。演示：把星空转到北天星空老师：大家看，现在这条红色的赤道线以内的，就是北天星空，星空的北极在哪里啊，原来在上面，现在到中间了。这个角度和我们书上的北天星空是一样的。2、认识著名星星和星座板书：3、认识星星和星座老师：好，现在我们就一起来研究一下北天星空，大家先看一下，在北天星空里，最亮的星星是哪几颗呢？学生有的说出名字，有的点视频上的亮星。老师：很好，大家边看上面边和书上对照，（点织女星）我们看，这颗叫什么？学生：织女星老师：对，（点牛郎星）那这颗呢？学生：牛郎星老师：对，那牛郎星和织女星之间那条蓝蓝的叫什么啊？学生：天河老师：很好，我国古代传说中，就有有关牛郎和织女的故事，那大家有谁知道，愿意跟大家讲讲的呢？学生：学生举手，叫他上来讲，讲完老师做适当的补充老师：刚才那位同学讲的不错，相信大家昨天也收集了不少关于星座的故事，大家下课后，可以互相交流一下。牛郎和织女书上都已经标出来了，点（牧夫座的大角星）那这颗星呢，有没有人知道呢？老师：没有吗？好，那方老师来告诉大家，这颗星我们叫“大角星”，（点五车星）这颗也很亮，叫“五车星”。（点北极星）还有一颗很重要的星星，一直在星空的北极，叫什么啊？学生：北极星老师：（点天狼星）你们看，这里还有一颗很亮，叫天狼星，这个是南天星空里面的，大家在书上也可以找到。那么这些星星里面哪颗是最亮的呢？学生：北极星，天狼星，织女星，答案不一老师：这里我们有一个标准，就是星星也是有等级的，等级越低的，星星就越亮。那我们现在就分别来看一下我们刚才提到过的5颗星星的等级。演示：织女星，0.1，牛郎星，0.9……老师：好，经过比较，我们就可以知道，是南天星空里面的天狼星最亮了，第二是织女星。很多同学都以为北极星最亮了，其实不是。我们一般晚上视野能见的都是6等星以下的。板书：星等表示星星的明暗程度老师：认识了这些星星，那么它们又是处在什么星座呢？演示：显示星座线老师：现在我们可以很清楚的看到他们所在的星座了，织女星在什么座啊？学生：天琴座老师：很好，上面牛郎星在哪里啊？——天鹰座，那大家能不能根据名字想象出天鹰的样子啊？演示：点出星座形象大家看，这个象不象天鹰啊？学生：象老师：对，象一个鹰在天空翱翔，那下面这个天鹅座呢？学生：象只天鹅在飞老师：很好，那我现在把星座形象去掉演示：去掉星座形象老师：让大家来给下面这个星座命名一下。大家看，这个长长的象什么啊？学生：象蛇，象龙老师：很好，我们称这个为天龙座，长蛇座是在南天星空，大家看书上的南天星空的下部分。好，现在我们看看大家想的是不是上面一样。演示：点出星座形象老师：看，这是龙头，这是盘着的龙身，很多同学都猜对了。老师：其实，早在5000年前，古巴比伦人就为了便于认识星星，就和我们刚才一样，把一些亮星用想象的线连接起来，并赋予神话中的形象，象仙后座，武仙座等。老师：好，我们继续往下看，天龙座下面的是什么座呢？学生：大熊座老师：对，我们仔细看看，它到底象不象一头熊呢？这两颗星组成熊头，这些组成熊掌，这几颗亮的组成了熊身，还有熊尾巴。大家再仔细看一会，看看我把想象图去掉，大家还能不能想出熊的样子呢？演示：去掉星座形象学生：可以3、认识北斗星找北极星老师：很好，其实，大熊座我们平时在空旷的地方都可以看到，但我们关注更多的是它的屁股和尾巴。大家看，屁股和尾巴组成了什么啊？学生：北斗星老师：很好，那大家以前有没有在晚上看到过北斗星呢？它是由几颗星星组成的啊？一颗，二颗……七颗，对，有七颗，所以，我们又叫它为北斗七星。刚才我们提到过北极星，那么，北斗七星和北极星之间有没有联系呢？大家想想板书：4、认识北斗星找北极星学生：有，用北斗星可以找到北极星老师：对，那我们现在就来找一下演示：去掉星座连线老师：这是最原始的北天星空图，我们先找到北斗星，然后把它的斗口的两颗星连起来，向斗口方向延伸5倍左右，1、2、3、4、5倍，大家看，有没有找到啊？这颗是不是北极星啊？演示：点出赤道经纬线老师：大家看，正是北天星空的北极星！那北极星所在的是什么星座呢？学生：小熊座老师：对，但小熊座的其他星平时都不怎么明显。一般只看到北极星。那找到北极星有什么用啊？学生：可以知道哪里是北边老师：好，那等我们知道怎么找北极星后，以后你外出迷路，可不要迷路了哦。那现在我们就来找找今天晚上的北极星演示：当天20点的星空老师：好，这就是我们用软件模拟出来的当晚20点的星空，这是地平线，那么北斗星在哪里啊？学生：这里，那里老师：我们先要找北斗星，在哪里啊？——对，这里。然后我们把斗口的两颗星连起来，向斗口方向延伸约5北的距离，看，这颗就是北斗星。那我们现在正对着的是什么方向啊？学生：朝北老师：对，那么今天晚上的北极星和北斗星会怎么运动呢？演示：自动运行今晚星空老师：大家看，北极星一动不动，北斗星却围绕着北极星在转。所以，同一天，不同时间，我们看到的星空都是不一样的。现在我们来看一下一时间，一年四季北斗星是怎么样的。演示：分别演示1月，4月，7月的星空老师，我们发现，10月斗尾巴朝左，1月朝下，4月朝右，7月朝上，所以，不同季节，即使是同样晚上8点，看到的星空也是不一样的。但北极星始终在一个位置不变，所以，我们可以用北极星来找方向。老师：那如果在同一时间，不同的地方呢，星空会一样吗？我们来看看演示：和海南的星空比较老师：大家看，海南的星空是不是往下移动了一点啊，所以，我们说，同一时间，不同地点看到的星空都是不一样的。在地球的南半球和北半球看到的星空都不一样。板书：不同时间不同地点看到的星空不一样老师：所以，虽然那时候古希腊人把天空划分成48个星座，古代中国人把星空划分成“二十八宿”，都是不全面的，因为那时候看到的是北天星空和部分南天星空。后来，大航海时代开始后，人们才逐渐认识了南天星空，最后，在1928年，国际天文联合会公布了全天88个星座的方案，国际上就统一了。4、感性认识12星座老师：天上的星座有这么多，但我们经常提起的一般有12星座。大家知道自己是属于哪个星座的吗？发练习纸板书：5、属于你的星座老师：下面，我们就用剩下的时间来认识这12星座，大家先根据提示，写出自己属于哪个星座。书上南北两个星空图，已经标出了4个12星座里面的星座，双鱼座，狮子座，射手座，天秤座，这里大家把南天星空里的小熊座改成射手座。老师：那剩下的星座在哪里呢？其实书上都有了，大家仔细的看看书上的两个星图，图的右边，是不是有条淡淡的线呢？这条线我们叫黄道，是太阳运行的轨迹。中国古代农历就是按照黄道来算的，还有我们提到过的古代中国人的二十八宿，也基本都是在黄道附近的。这个我们以后会更详细的学到。老师：其实，我们通常说的12星座，也是在黄道上面的。现在，大家根据习题纸上的提示，找到自己的星座位置，并把它在书上标出来。老师：好了，现在我们来看看，这些星座是不是都是名副其实的。演示：从双鱼座开始，一个一个让学生看12星座的形象图老师：这就是我们说的12星座，下面，我请两位同学上来演一下双子座。学生上来根据双子座的形象图做动作老师：大家说，他们演的象不象啊学生：象老师：好，那下面大家就把自己星座的想象图给画出来。注意，昨天画星座星星的连线图，然后根据左边在右边画星座形象图，要把星星的连线图放进想象图里面。学生画图，下课上交（三）小结今天，我们简单的学习了星座，知道了星座的由来，并认识了一些重要的星座和恒星。同时也知道了如何找北极星，对于自己的12星座，也有了感性的认识，不再只停留在血型和命运上了。课后，大家还可以自己去找更多关于星座的资料，天气好的时候，还可以在夜里一起去看星星，带着我们明天要做的活动星图，科学的认识星空！让我们的想象在漫天星星里无限扩张吧！第二课时： 1、活动星图的制作 具体制作过程和要求可以参考书上的实验部分和p101-p102的观察部分，这里要注意几点： （1）制作过程中老师可以提供透明纸和大头针。 （2）活动星图上的方位是上北下南左东右西，但如果举过头顶在观察的时候，就还是上北下南左西右东。 （3）可常年观察到的星座，这个根据所处的纬度是不同的。这里要注意星图的范围，赤道的划分。所处在北纬多少度，那南天星空里的星星就可以加上南纬多少度的范围。 （4）课后一定要鼓励学生多观察，学以致用。另外用到的星座软件下载 http:///zxzr/source/kejian/xingzuo.rar ( http: / / / zxzr / source / kejian / xingzuo.rar )
轶事记录
课后反思卫星遥感技术在水文、水资源工作中的应用
卫星遥感图片作为研究地球表面状况和动态变化的一种先进工具，在国民经济许多部门得到了广泛应用。对于以陆地上的水体为主要对象的水文资源工作来说，无疑地，卫星遥感技术有着重要的作用。
对于水库和较大河流中下游的湖泊，一般都有水面面积和库容的关系曲线资料。只要知道了水面面积就可以求得水体水量。因而，就可以通过卫星图片资料，随时掌握水库和湖泊的水量情况。尤其是洪水过后和干旱期的情况。用这种方法，快速准确且具有连续性。中科院有人量算了70年代以来各期50万分之一卫星照片上的湖泊面积，进行全面湖泊水资源分析与评价的研究工作。
美国1972年9月一次大暴雨，在依阿华西南部尼斯纳巴特流域形成特大洪水，在水退后七天，从Landsat一l(大地地球资源卫星一l)图片上还清晰可见洪水淹没的范围，因此制作了1：250000洪水淹没区图，将它与低空的航空照片和地面调查结合的图片比较，结果非常一致。我国中央防汛办公室，曾经通过国家气象局地面卫星接收站的假彩色合成高分辨卫星图片，及时了解洪水期间的水情和洪水过后的淹没情况。
1981年东北三江平原地区发生了建国以来比较严重的水灾。洪水期间，美国陆地卫星 3号曾于9月2日、3日、4日和22日四次过境三江平原。1983年一1984年中科院和黑龙江省利用卫星图像结合实测资料调查了三江平原地区1981年洪涝水情，编制了1981年三江平原地区洪涝水情和灾情分布图，量算了洪涝水情灾情面积。根据他们分析，用9月初的卫星图片解译平原部分洪水水情，因不同步所引起的误差不大于10%。高河漫滩和阶地上众多的闭流洼地，其地表水的水平流动和下渗都很困难，洼地内常期积水，所以用9月初卫星图片解译内涝区域可达到较高精度。山丘区的洪水过程短促，判读误差在20%左右。如果改进图像处理手段会使解译精度进一步提高。
地下水的资料，在水资源调查评价中是很重要然而又是很缺乏的。含有地下水的地区有一定的地形地貌特征，同时不同的水质的光谱辐射特性也不相同。美国利用红外摄影对夏威夷群岛进行研究，发现岛上大部分雨水渗人地下，经过透水层流入海洋，由于海水温度较地下水高，所以照片上可以发现色调较深的一股股地下水流流入色调较浅的海水之中。用这种方法在夏威夷群岛附近找到200处水源。满足了岛上对淡水的需要。
对于冰川的监测可以得到关于冰川流水补给河流和湖泊的重要情报。Landsat对于全世界雪盖和冰盖季节性变化的预测，可为全世界新鲜水的补充和全球性气候倾向提供新的认识，根据图像上消融季节雪盖的数据和水文气象观测配合起来，可以。估算以"山地雪帽"形式储存的水量随时间的变化的分布情况，还可以确定冰川上错综复杂的水流结构，鉴别冰川的移动，并监视冰川末端的变化。这些方面，对于我国西北干旱地区的水资源工作特别有用。
在青藏高原的高山高寒地区和西北沙漠地区，人迹罕至，可以借助于卫星遥感技术掌握那里的江、河、湖的数目和水量、水质等"情况。如通过Landsat一1拍摄的西藏地区的照片分析，发现原有的地图上遗漏了几个咸水湖和干湖泊，还发现不少干涸湖岸线不断缩小。
水质污染问题是水资源工作中十分引人关心的问题。利用不同水质的辐射光谱特性的不同可以监测水的污染。例如缺氧的水色调常呈黑色或呈暗色，水温增高在照片上表现为浅色调异常，硫酸排水污染在全色黑白片加浅黄滤光片的照片上，红与黄色呈浅色调。在1972年10月10.日多光谱卫星图像上，十分明显地发现一个从纽约州新建的国际造纸公司排入恰普林湖的污染流，这污染流流到万佛蒙特州边，为此，万佛蒙特州第一次以卫星照片作为一个证据向该造纸厂提出法律诉讼。在我国的津勃环境遥感试验中对海河污染状况的观测分析表明,海河自天津解放桥以上河水水质清洁，在彩色红外图片上，色调浅蓝，结构均匀。
解放桥以下河段在图片的色调逐渐由蓝色变到深蓝色，以至褐色。水质化验也表明，海河由上游到下游水质逐渐变差。
我国有人使用1：50万的陆地卫星MSS假彩色，合成图片和黑白图片进行室内判读，建立判读标志，参政有关地形图、地质图等资料，分析浙江东部自然地理条件，综合编制了26个大小流域的下垫面类型图、然后根据多年水量平衡方程式，求出下垫面各个类型与产流有关的参数，进行多年平均径流量计算。计算的结果与实测值相比，有80%以上的流域误差不到10%。此外，还假定年径流量也遵循上述水量平衡方程式，以曹娥江6个验证流域的年降水量直接推求年径流量，同样获得了较好的结果。每 课 必 记
课 题 3.7 探索宇宙 日 期 2003.11
教学目标 1、了解太阳系的构成及九大行星、卫星、小行星、彗星和流星体。2、知道银河系的构成，大小，形状以及太阳系在银河系中的位置。3、了解宇宙是由大量的类似银河系的星系构成，且宇宙是无边无际的。4、知道人类及我国在航天事业中的成就。
重点难点分析 太阳系的组成，可以从离太阳远近进行分析
课程资源的准备与开发 资料收集，课件
教 、学 预 设 调 控 对 策
一、宇宙 1、宇宙的解释 宇：空间 人类研究能力已达到150亿 光年 宙：时间 人类研究能力已达到100多 亿年2、宇宙包括总星系：河外星系 银河系：其他恒星系 太阳系（2000多亿 个恒星系之一）：其他行星系 地月星系：月球 （可以结合生命体的结构层次来从小到大的联想）地球二、太阳系：P112太阳系组成 太阳，行星（大行星、小行星），卫星，彗星等天体相互吸引，相互绕转构成一个天体系统——太阳系。这些天体并不是杂乱无章的，而是排列有序的，有规律运动的。 1、太阳系的中心天体是太阳：太阳的质量占太阳系总质量的99.86％，其他天体都绕太阳公转。 2、九大行星。 与太阳由近及远：水 金 地 火 木 土 天王 海王 冥王 类地行星 巨行星 远日行星 体积最大的两颗行星：木星和土星 他们的显著特征：都有美丽的光环（土星还是卫星最多的行星） 木星上有大红斑（木星赤道南侧有大红斑，由气体激烈运动形成的旋涡） 思考：土星上的光环是什么？P114图3－44 【看九大行星的课件资料】 3、彗星 推着尾巴的星星（彗核、彗发、彗尾） 彗核：是冰物质，包括（岩石的碎片、固体微粒和水结成的冰）形成的大冰球。 彗发：靠近太阳时，彗核的冰物质受热而部分汽化。 彗尾：受太阳风的吹拂，彗发中的部分被吹成彗尾。 彗星运动：绕太阳自东向西转，（画图关键是彗尾的朝向始终背对着太阳），遇到太阳风，离太阳越近，彗尾越强。也就是说，扫帚尾巴越明显，说明太阳风越强，说明太阳活动越频繁（黑子数量多），旱涝灾害言重。 最著名的彗星：哈雷彗星 大约76年一次（用软件模拟） 4、流星体 流星体：太阳系中有许多绕太阳公转的固体小块，叫流星体。 流星：流星体在靠近地球轨道时，有些被地球引力场俘获，在冲入地球大气层时摩擦燃烧，产生一划而过的发光现象，叫“流星”。 流星群：很多分散的流星体聚集在一起。 流星雨：聚集的流星群冲入大气层燃烧的过程。 陨星：流星或流星雨没有烧尽的部分落到地球表面。 陨石：陨星中，主要由岩石构成的叫陨石，其它还有陨铁。彗星和流星都是普通的天文现象：阅读，讨论：恐龙灭绝、外星生命三、银河系 由恒星（像太阳的恒星有2000多亿颗）和星际物质组成。 1光年＝94 608亿千米（距离单位） 银河系直径：10万光年 读图（课件）：俯视图、侧视图分别像什么？ 宇宙是无限的、均匀的，同时又是有层次的。 河外星系与银河系是同一级别的天体系统。四、探索宇宙 宇宙是广阔无限的，无始无终的，但我们看到的宇宙始有限的。 P116说明：随着宇宙探测技术的不断发展，人类对宇宙的了解将会越来越广泛和深入。 1、人类对宇宙的探索 肉眼——望远镜——人造卫星（航天探测器）——载人航天器 旧阶段（地球上） 新阶段（走出地球） 2、探索宇宙的目的，利用宇宙的 （1）空间资源：高真空，强辐射（宇航衣，银白），失重状态 （例如太空种子，果实大，但只能种一年） （2）太阳能资源 （3）矿产资源（如月球） 3、负面影响——太空垃圾 处理：（1）推到其他地方 （2）回收五、课后练习 看更多的宇宙的视频，更生动的认识
轶事记录
课后反思
