《当地生物群落研究》习题
基础过关
请你完成填空：
1.生活在一定区域内，相互间有直接或间接联系的各种生物的总体叫（ ）。
2.有一种植物夺走本属于其它植物的阳光和养料，是当地植物收到严重破坏，这种现象叫（ ）
3.要进行一项研究我们必须做的两件事是（ ）和（ ）。
4.新疆北部的常绿针叶林和福建武夷山的常绿阔叶林这两个群是（ ）样的吗？两个群落的（ ）不同。
5. 种群是指（ ）的总称。
6.生态系统是指某一区域（ ）和（ ）的综合。
7. 在生物群落中，起主导作用的是（ ）。
综合训练
1.假如生活在该草原中的肉食性动物大量减少，草原上其他种群的数量将会怎么样？
2.举一种你身边的植物为例说说它们不同的季节都有什么不同的变化？（一年四季的变化）
3.你能举出几个生活中群落的空间结构的实践应用吗？
4. 一个池塘，一片森林都是一个生态群落。这句话对吗？为什么？
拓展应用
1.什么是丰富度？
2.你能举出那些因素可能影响丰富度吗？
3.群落内的种群间是有一定的联系的，你所知道的不同的生物之间相互关系怎样？种间关系有什么积极的意义？
4.我们研究生态系统，应该从哪些方面着眼呢？
参考答案
一、基础过关
1. 生物群落
2. 生物入侵
3. 制定考察方案 考察记录
4. 不一样 物种种类
5. 同一种生物
6. 生物 非生物
7.植物
二、综合训练
1.答案不唯一答对意思即可：草原上其他种群的数量将会减少。
2.答案不唯一：如大树，春天发芽。夏季绿树成荫。秋季金色一片，冬季银装素裹。
3.答案不唯一答对两样即可：农业中的间作、套种、立体农业，城市中的立体绿化等。
4. 一个池塘，一片森林都是一个生态群落。这句话错误，应该是：一个池塘，一片森林都是一个生态系统。
三、拓展应用
1. 一个群落或生境中物种数目的多少。
2.温度、水分、盐度等
3.一个群落中的物种不论多少，都不是随机地聚集在一起的，而是通过复杂的种间关系，形成了一个有机整体，如捕食、竞争、寄生、互利共生等。
4.成分方面、结构方面、发展变化方面等。
《当地生物群落研究》学案
一、学习目标
1.了解群落的概念和空间结构。
2.说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。
3.能区分不同的群落和物种的组成。
二、学习过程
1.通过观察图片草原上生活的动物，分辨出它们是那些种类？共有多少种生物？
2.这些生物之间是不是完全独立的？假如生活在该草原中的肉食性动物大量减少，草原上其他种群的数量将会出现怎样的变化？
3.通过观察美国亚利桑那州草原黑尾鹿数量变化的曲线图，你发现黑尾鹿数量为什么会发生这样的数量变化？
归纳出群落的概念。
5.看图片亚马逊热带雨林，你能介绍一下这个群落吗？或者如果你研究这个群落，你想研究这个群落的那些方面？
6.了解新疆北部的常绿针叶林、福建武夷山的常绿阔叶林及其物种之后，你认为这两个群落一样吗？你如何区分这两个群落？
《当地生物群落研究》教案
教学目标
1. 识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2. 分析群落的物种组成，区别不同的群落。
3. 举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。
4. 说出群落的空间结构。
教学重点
其中群落的结构特征是本节的教学重点
教学难点
从结构与功能相适应的角度描述群落的结构特征是本节课的教学难点。
教学方法
设问引导、分析讨论与讲授相结合的教学方法。
课前准备
学生准备：
1.搜集生物群落中不同生物种群间的种间关系介绍给同学们。
2.了解种群的基本特征，搜集相关的图片及资料。
教师准备：
课前搜集准备关于的影音资料，收集与种群有关的图片和资料。
课时安排
第2课时
教学过程
一、导入新课
出示图片：草原上生活的动物
教师提出问题：
1.你能认出它们中的那些种类？共有多少种生物？
这些生物之间是不是完全独立的？假如生活在该草原中的肉食性动物大量减少，草原上其他种群的数量将会出现怎样的变化？
学生读图思考，小组讨论交流并回答问题
[设计意图：创设新情景，让学生感受生活在一起的各种生物之间并不是各自独立的，他们之间有着相互依存、相互制约的关系。]
二、新课讲授
1.生物群落的概念
通过上述的实例可见：共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定的组成和结构，其中的各种生物相互制约，又相互依存，是一个统一的整体。
展示：美国亚利桑那州草原黑尾鹿数量变化的曲线图。
问：1）黑尾鹿数量为什么会发生这样的数量变化？（草场的急剧退化）
2） 如何恢复退化的草原？是只要人为种草就可以吗？（需要了解草原上有相互关系的各种生物。）
3）你能归纳出群落的概念吗？如果用大小不同的圆表示不同种群的差异，请你画出种群和群落之间关系的概念图。
生分析实例并讨论回答问题，从实例和问题中归纳群落的概念。
通过概念图的方式，认识群落和种群的关系。
[设计意图：通过实例分析，使学生进一步认识生物之间的关系，从而自行构建群落的概念，并与已有知识进行比较。]
2.群落水平上研究的问题
展示图片：亚马逊热带雨林
问：你能介绍一下这个群落吗？或者如果你研究这个群落，你想研究这个群落的那些方面？
讨论：群落研究的内容和种群研究的内容的区别，以及研究群落的意义。
其中主要研究的是群落的物种组成（引出下文）
生对照教材内容，分析讨论并组织语言回答。
[设计意图：使学生认识到群落是在种群之上的更高层次的系统，研究群落会有新问题和新发现，从而激发学生的研究热情。]
3.群落的物种组成
展示图片：新疆北部的常绿针叶林、福建武夷山的常绿阔叶林及其物种资料
问：1）这两个群落一样吗？你如何区分这两个群落？（两个群落的物种种类不同）
问： 1）从极地向热带推移，群落中物种是怎样变化的？这表明某地区群落物种的多少主要取决于哪些因素？
2）试推断随海拔高度的增加，群落中物种数量变化的趋向是什么？
学生分析图片进行思考、讨论及小组内合作学习。
思考思考题，并从中总结出丰富度的概念。
理解曲线，并进一步推理判断回答问题。
[设计意图：结合教材的图片所述内容，启发学生的思维进行横向和纵向延伸，总结理解概念。
通过实例分析，对学生所学内容，随时进行巩固、强化，加深学生对物种组成部分的掌握。]
4.种间关系
群落内的种群间是有一定的联系的，你所知道的不同的生物之间相互关系怎样？种间关系有什么积极的意义？（引入）
结合教材资料分析，组织学生讨论：
问：1）如何解释资料1中出现的实验结果？
2）分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况，你能发现什么规律？
3）如何据图形判断捕食、竞争的关系？规律又有哪些？
总结：一个群落中的物种不论多少，都不是随机地聚集在一起的，而是通过复杂的种间关系，形成了一个有机整体，如捕食、竞争、寄生、互利共生等。
组织学生讨论，画出群落中各生物种间关系的概念图，并进行交流。
对照资料中的曲线图，拓展互利共生和寄生可能的曲线变化。
（转折引入）由于各生物之间存在着复杂的种间关系，各生物种群在群落中占据了不同的空间，于是群落就形成了一定的空间结构。（通过列举事例，进行说明）
生分析资料，讨论、交流，并回答问题。
分析坐标图，找出规律。
举出捕食、竞争、寄生、互利共生的常见实例，理解并绘制概念图。
[设计意图：通过资料分析，使学生学会判断竞争、捕食等关系的方法。
锻炼学生的分析和表达能力，通过概念图和曲线的绘制理解种间关系，学会对基本规律和方法的总结，加深学生对种间关系的理解。]
5.群落的空间结构
展示：课前搜集的图片（四大家鱼分布、树林中鸟类分布、草地上水平分布）
设问引导：1）垂直结构和水平结构各有什么特点？
2）这些结构有什么意义？
3）植物的垂直分层与动物的垂直分层有什么关系？
4）你能举出几个生活中群落的空间结构的实践应用吗？
（农业中的间作、套种、立体农业，城市中的立体绿化等。）
（通过阅读理解教材内容，回答）
拓展：从结构与功能相统一的角度思考群落内的分层结构的意义。
生阅读图片，并对不同群落的垂直结构、水平结构进行对比，思考并讨论回答。
拓展回答，开放性。
[设计意图：通过阅读教材，形成群落空间结构的概念。
检测学生的理解程度并拓展思维。]
6.拓展延伸。
思维拓展：系统研究的问题
总结群落水平研究的问题、总结细胞、个体、种群水平研究的问题，引出系统研究问题：系统的组成、系统的结构、系统的发展变化。
设问：我们研究生态系统，应该从哪些方面着眼呢？
（成分方面、结构方面、发展变化方面等）
学生归纳总结。
演绎推理得出结论。
[设计意图：运用已理解的群落有关概念去解决自然界中未知的问题，达到理解运用的要求。]
三、课堂练习
1．说说生物群落的概念是什么？
2．谈一谈群落的物种组成？
四、结论总结
40分钟的时间很快就过去了，但是我们的科学研究才刚刚开始，课下同学们想做些什么？有什么新的计划？
[设计意图：通过概念图的绘制，有意识的让学生建立知识之间的联系和熟练概念图表示的方法。通过引导学生计划自己课下的活动，帮学生梳理学情，审视自己的实际情况，进一步明确自己的探究目标和方向，鼓励他们把探究继续下去，真正把课堂的探究活动延伸到课外。]
五、作业布置
进一步搜集和了解生物群的知识。
六、板书设计
当地生物群落研究
生物群落的概念
群落水平上研究的问题
群落的物种组成
种间关系有什么积极的意义？
群落的空间结构
课件13张PPT。当地生物群落研究 第二课时 草原上生活的动物
草原上生活的动物草原上生活的动物 美国亚利桑那州草原黑尾鹿数量变化的曲线图亚马逊热带雨林新疆北部的常绿针叶林、福建武夷山的常绿阔叶林课前搜集的图片欣赏 四大家鱼分布课前搜集的图片欣赏 树林中鸟类分布课前搜集的图片欣赏 草地上水平分布课外拓展，不断研究 系统的组成、系统的结构、系统的发展变化。
