《窃读记》同步练习
自读课文，完成下列各题：
1、给下列字注音，并组1个词。
腋（）________ 婪（ ）________ 辘（ ）________哟（ ）________
窃（ ）________ 撑（ ）________ 惧（ ）________
2、把课后要求会写的字每个字工工整整抄5遍。
3、抄写词语。
窃读 炒菜 锅勺 踮脚 饥饿 惧怕
__________________________________________________________________
贪婪 充足 屋檐 支撑 鼓励 唾沫
___________________________________________________________________
招牌 知趣 皱眉头 依依不舍 饥肠辘辘
___________________________________________________________________
4、初读课文，整体感知。
⑴从课文中选择合适的词语填入括号中。
①看到妈妈脸上不悦的神情，弟弟 ( )地关掉电视做作业去了。
②忙碌了一天，我早已是(? )，一到家就迫不及待地找好吃的。
③文文经常( )那家书店，所以营业员阿姨都已经认识她了。
⑵下列哪些句子是比喻句？
①我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。
②急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
③他读书的时候，像一只蜜蜂在吸取花粉那样专注。
④她看见饭店的招牌，闻到炒菜的香味，就好像看见了满桌的美味佳肴。
⑤有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
⑶阅读短文，回答问题。
我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
我急忙打开书，一页，两页，我像一匹狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
①“它在这里，原来不在昨天的地方了”中的“它”指的是_________ _______________________。
②“我像一匹狼，贪婪地读着。”这句话把“我”比作_________，这个比喻形象地说明了_________。
③文中的破折号的作用是_______________________。
5、借鉴课文心理活动细腻描写的写法，以“我（）后” （括号里可填考试、偷吃蛋糕……）为题仿写一段话。
参考答案
基础知识达标
1、略。
2、略。
3、略。
课后能力提升
4、（1）①知趣 ②饥肠辘辘 ③光顾。
（2）第2、3句是比喻句。
（3）①书 ②饿狼、“我”强烈的求知欲和对读书的喜爱和渴望 ③解释说明。
5、略。
《窃读记》
《窃读记》是人教版小学语文五年级上册第一组课文的第一篇课文，在本单元中起着以一篇带多篇的作用。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店、到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。人教版小学语文五年级上册第一组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，训练重点是把握文章主要内容、体会作者的思想感情和读书的乐趣、学习一些读书的方法。
【知识与能力目标】
1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字；
2、正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
【过程与方法目标】
学习通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法，体会课文用词的准确生动。
【情感态度与价值观目标】
1、有感情地朗读课文；
2、把握主要内容，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染，能联系课文和生活实际，准确理解”吃饭长大的，也是读书长大的”的意思。
【教学重点】
学习通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法，体会课文用词的准确生动。
【教学难点】
联系课文和生活实际，准确理解”吃饭长大的，也是读书长大的”的意思。
1、教师制作多媒体课件；
2、学生为课文每个自然段标注序号，为“窃、腋”等课后要会认的7个生字注音，借助工具书排除字词等阅读障碍，默读课文并做预习批注；
3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者林海音的资料。
第一课时
一、创设情景，激情导入：
1、看到“窃读记”这个课题，你会想到什么？
2、师板书“窃”字，看谁查得既快又对。指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。
3、师出示课件，看谁把“腋”等其他课后要会认的生字读得既快又对，指名读字音、记字形。
4、师板书“读”“记”字。在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择字典中的哪个解释合适呢？“记”在这儿又是什么意思呢？先不要急着回答，让我们先走进课文吧。
二、初读课文，扫清障碍：
1、指名分段读课文，点评。
2、师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？指名答，点评。
3、生浏览课文，想想课文讲了一件什么事？
4、指名答，小结：原来课文记叙了 “我”因买不起书而偷偷躲在书店里看书的事情。
5、生齐读课题。
三、细读课文，整体感知：
1、有感情地朗读课文。说一说作者是在什么地方读书，在哪儿读书有什么不便之处？
2、文中哪些内容写的是作者正在窃读？指名答，点评，生齐读相关语段。
3、整理课文记叙的线索：
放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店
4、整理课文记叙的顺序：时间顺序。
四、精读（选读）课文，深入感悟：
1、边默读课文边用“＿＿”画出描写“我”“窃读”滋味的语句。读一读句子，说一说体会。
2、生交流，师点评：
（1）“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
①画出句中表示动作的词。
②感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？
（2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
①这句话把什么比作什么？（把“我”比作“饿狼”，比喻的修辞手法）
②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）
③你在生活中有这样的体验吗？说一说？指名答，点评。
（3）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
①这句话写的是什么？（神态与心理的描写。）
你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）
②这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）
（4）“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”
你从中体会到了什么？（窃读累，累也读，正说明了窃读的快乐，对读书的喜爱。）
（5）“我合上书，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”如何理解这句话？（作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。）
3、生有感情朗读“我很快乐，也很惧怕－--这种窃读的滋味！”，品味“窃读”的滋味。师小结：这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。
五、课堂总结：
文章按时间顺序记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里看书的事情，主要记下了作者窃读时的“我很快乐，也很害怕——这种窃读的滋味”。
六、布置作业：
1、 “窃、炒”等14个课后要会写的生字，每字抄写5遍。
2、课后练习第1、2、3题。
3、收集有关读书的名言警句。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
课后练习第1、2、3题完成情况检测。
二、质疑问难，合作探究：
1、读书是一件光彩的事，作者林海音为何要“窃读”呢？
指名答，师点评总结：在解放前的中国，不是任何人都可以进书店的。劳动人民因为生活贫困买不起书，一辈子与知识无缘。有些穷人家的孩子非常渴望读书，却只能眼巴巴地看着别人背着书包上学；那些只供得起孩子上学的家庭，没有余钱给孩子买课外书读。读书是富贵人家的享受，没有钱还要读书的人会被别人取笑，认为是“不识抬举”。在那个社会，男女地位悬殊，“女子无才便是德。”正因为如此，女孩子读书的很少，读了书的女孩子学几年也就早早待在家中，等到十五，六岁的时候就嫁人了。作者林海音（1918年～2001年），就是出生在那个特殊的年代，她出生在日本，5岁的时候随父母来到了北京，父亲是一个教书先生，她生长的环境是一个知识分子家庭。虽然家里供她读书至大学，但是因为家里条件比较差，根本没有闲钱给她买书看。但是，她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松，她想尽办法读到了许多梦寐以求的书，为以后的写作道路铺下了扎实的基础。她是一位非常了不起的女作家，被成为“祖母级人物”，她写了十八本书，她的文笔和写作手法代表了那个时代的一种写作风格。后来的著书成名完全得益于她小时侯读的那些名家名作。林海音之所以“偷偷地读书”在于她对读书的热爱、对知识的渴求。爱读书，但却没有钱买书，于是只好窃读。这是林海音童年读书生活的写照。
2、完成课后练习第4题。
（1）生齐读读最后一个自然段，联系课文和生活实际，谈自己对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。师点评总结：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。
（2）交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。
（3）总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
3、本文作者用细腻的行动描写及心理描写刻画了作者“我”如饥似渴地“窃读”的特殊滋味，默读课文，体会这种写法的作用。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如，“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
三、课堂总结：
课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
四、布置作业：
1、课后“综合性学习”。
2、借鉴课文心理活动细腻描写的写法，以“我（ ）后” （括号里可填考试、偷吃蛋糕……）为题仿写一段话。
五、板书设计：
窃读记
贪婪
害怕 惧怕
心理描写 开心 快乐 朴实而又生动感人
饥饿
动作描写 跨、踮、钻、挤、找……
课件14张PPT。学习目标1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、把握主要内容，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染，能联系课文和生活实际，准确理解”吃饭长大的，也是读书长大的”的意思。
4、学习通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法，体会课文用词的准确生动。 课文导入课题“窃读记”中的“窃”是什么意思？①偷：行窃。
②比喻用不当的手段获取、占据：窃国。
③偷偷地：窃笑。
④<书>谦辞，用于称自己的行为，表示私自、私下：窃以为不可。字词积累我会读下列词语：
窃读 炒菜 锅勺 饥饿 惧怕 踮起脚 ?
一碗 贪婪 充足 屋檐 支撑 鼓励 ? ?
书柜 招牌 环境 光顾 暗喜 ? ??
急切 知趣 鼓励 麻木 哎哟我会读这些生字窃 腋 呦 婪
惧 辘 撑课文讲解 有感情地朗读课文。说一说作者是在什么地方读书，在哪儿读书有什么不便之处？书店顾客很多怕老板责备 目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。① 书店里仍像往日一样挤满了顾客。② 我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。③ 我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。⑤课文记叙的线索：
放学后①——边走边想②——跨进店门③——打开书④——害怕被书店老板发现⑤——饥肠辘辘⑧——放回书架⑨——走出书店⑩课文记叙的顺序：时间顺序 “窃读记”中的“记”课文讲解 “我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” “我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’” “我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。” “我合上书，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”“窃读记”中的“窃”“读”课文讲解课堂小结 文章按时间顺序记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里看书的事情，主要记下了作者窃读时的“我很快乐，也很害怕——这种窃读的滋味”。课文背景在解放前的中国，不是任何人都可以进书店的。劳动人民因为生活贫困买不起书，一辈子与知识无缘。有些穷人家的孩子非常渴望读书，却只能眼巴巴地看着别人背着书包上学；那些只供得起孩子上学的家庭，没有余钱给孩子买课外书读。读书是富贵人家的享受，没有钱还要读书的人会被别人取笑，认为是“不识抬举”。在那个社会，男女地位悬殊，“女子无才便是德。”正因为如此，女孩子读书的很少，读了书的女孩子学几年也就早早待在家中，等到十五，六岁的时候就嫁人了。作者林海音（1918年～2001年），就是出生在那个特殊的年代，她出生在日本，5岁的时候随父母来到了北京，父亲是一个教书先生，她生长的环境是一个知识分子家庭。虽然家里供她读书至大学，但是因为家里条件比较差，根本没有闲钱给她买书看。但是，她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松，她想尽办法读到了许多梦寐以求的书，为以后的写作道路铺下了扎实的基础。她是一位非常了不起的女作家，被成为“祖母级人物”，她写了十八本书，她的文笔和写作手法代表了那个时代的一种写作风格。后来的著书成名完全得益于她小时侯读的那些名家名作。林海音之所以“偷偷地读书”在于她对读书的热爱、对知识的渴求。爱读书，但却没有钱买书，于是只好窃读。这是林海音童年读书生活的写照。读书是一件光彩的事，作者林海音为何要“窃读”呢？作者简介林海音（1918年～2001）：原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，林海音于1919年3月18日生于日本大坂，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。在北京度过的25年时间，被林海音称作“金色年代”，影响了她的文学创作，她的作品中具有浓厚的老北京味。1948年8月她同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。1953主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学》杂志，以后又经营纯文学出版社。林海音将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，深得读者喜爱，被译成多种文字。该书后来拍成电影，也改编成儿童绘本。
林海音的创作是丰厚的。散文集《窗》（与何凡合作）、《两地》、《作客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》、《一家之主》、《家住书坊边》；散文小说合集《冬青树》；短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》；广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》；编选《中国近代作家与作品》，此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。 课文讲解 齐读读最后一个自然段，联系课文和生活实际，谈自己对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。 “吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。课文讲解作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如，“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 本文作者用细腻的行动描写及心理描写刻画了作者“我”如饥似渴地“窃读”的特殊滋味，默读课文，体会这种写法的作用。课堂小结 课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。课后作业1、课后“综合性学习”。
2、借鉴课文心理活动细腻描写的写法，以“我（ ）后” （括号里可填考试、偷吃蛋糕……）为题仿写一段话。
