课件33张PPT。有余数的除法回顾反思自主练习你问我说情境导入课后作业1 野营——有余数的除法QD 二年级下册一、情境导入问题：从图中你知道了哪些数学信息？
10片饼干每人分3片饼干每人分4个草莓12个草莓饼干可以分给几人？草莓可以分给几人？你能提出一个用除法计算的问题吗？二、你问我说 10片饼干，每人分3片，可以分给几人？10片饼干，每人分3片，可以分给3人，还剩1片。 二、你问我说10片饼干，每人分3片，可以分给几人？ 写成除法算式是：10÷3=3（人）……1（片）…余数读作：10除以3等于3余1试一试1．圈一圈，填一填。
(1) 7个 ，每3个装一盘，能装( )盘，还剩( )个。
(2) 14个 ，每6个一份，分成了( )份，还剩( )个。
(3)当平均分后，还有剩余，且不够再分时，我们就把剩余的数叫作( )。二、合作探索答：圈一圈略。余数21222．圈一圈，填一填。
每2个装一盘，可以装( )盘，还剩( )个。
÷ ＝ (盘)…… (个)
二、合作探索13261613．画一画，填一填。
(1)11个○，平均分成2份，每份( )个，还剩( )个。
÷ ＝ (个)…… (个)
二、合作探索1511125(2)14个□，平均分成4份，每份( )个，还剩( )个。
÷ ＝ (个)…… (个)二、合作探索2321443二、你问我说归纳总结：1.余数的意义：平均分时，当被分物品有剩余且不够再分时，剩下的部分就是余数。
2.有余数的除法算式的读写方法：被除数÷除数=商……余数，读作（几）除以（几）等于（几）余（几）。二、你问我说有12个草莓，每人分4个，可以分给几人?
如果有13个、14个、15个或16个呢？12÷4=3（人）二、你问我说12个13个14个15个16个12÷4=3（人）13÷4=3（人）……1（个）14÷4=3（人）……2（个）15÷4=3（人）……3（个）16÷4=4（人）二、你问我说有12个草莓，每人分4个，可以分给几人?
如果有13个、14个、15个或16个呢？我发现余数都比除数小……为什么余数都比除数小呢？14÷4=3（人）……2（个）13÷4=3（人）……1（个）12÷4=3（人）15÷4=3（人）……3（个）有剩余没有剩余问题：观察这些算式，你有什么发现？有余数的除法二、你问我说16÷4=4（人）试一试1．圈一圈，填一填。
(1)
每4个圈一圈，圈了( )次，还剩( )个。
÷ ＝ (次)…… (个)
(2)
每4个圈一圈，圈了( )次，还剩( )个。
÷ ＝ (次)…… (个)
二、合作探索23114233214432(3)
每4个圈一圈，圈了( )次，还剩( )个。
÷ ＝ (次)…… (个)
(4)我发现：上面3个算式的除数都是( )，余数分别是( )，( )，( )。余数都比除数( )。二、合作探索小311343143 21二、你问我说归纳总结：在有余数的除法中，余数要比除数小。1. 摆一摆，填一填。三、自主练习224123532.三、自主练习每个花瓶里插4枝花，可以插几个花瓶？还剩几枝？答：可以插5个花瓶，还剩1枝。三、自主练习3.答：还剩下2个桃子。把下面这筐桃子给每只小猴分5个，可以分给多少只小猴？还剩下多少个桃子？4．判断。
15个苹果，每6个装一袋，可以装2袋，还剩3袋。( )三、自主练习辨析：余数的单位出错。易错辨析 ×2．判断。(对的画“√”，错的画“×”)
(1)12÷3＝3……3 ( )
(2)36÷7＝4……8 ( )三、自主练习辨析：计算时，余数大于或等于除数。易错辨析 ×
×四、回顾反思五、课后作业作 业 请完成教材第3~5页“自主练习”第3、6、
7、8、9、10、11、12、13、14、15题。
补充作业 请完成“应用提升练”和“思维拓展练”习题
（1）认识除法算式中各部分的名称
（2）通过对比认识余数5．写出各部分的名称。
9 ÷ 4 ＝ 2 …… 1
↓ ↓ ↓ ↓
( ) ( ) ( ) ( )余数被除数除数商6．按要求把算式分类。(填序号)
①14÷6＝2……2 ②15÷4＝3……3
③11÷4＝2……3 ④17÷5＝3……2
⑤21÷6＝3……3 ⑥10÷4＝2……2①④⑥②③⑤7．有一堆苹果，个数在8到10之间，如果2个2个地分，剩1个，这堆苹果有多少个？答：这堆苹果有9个。 （1）利用余数与除数的关系填空
（2）运用有余数的除法解决实际问题3．( )里最大能填几？
÷5＝3……( )
÷7＝4……( )
÷3＝6……( )4624．走近生活。
(1)小丽有33个 ，可以摆成几条 ？还剩几个 ?答：33÷5＝6(条)……3(个)(2)钉扣子。答：14÷5＝2(件)……4(个)5．算式 ÷6＝8…… 中，被除数最大是多少？最小是多少？答：最大是53，最小是49。有余数的除法——窗口1
教学内容：
青岛版二年级（下册）第2—5页（信息窗1）。
教学目标：1．让学生掌握有余数除法的计算方法。
2．让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动。发展学生的抽象思维，能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。
3．让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。
教学重难点：
学生掌握有余数除法的计算方法。
教学方法：
小组自主互助学习形式。
动手操作。
练习。
教具、学具准备：
实物投影、水果教具
教学过程：
一、创设情境、导入新课
1．同学们，你们喜欢郊游吗？愿意参加些什么样的活动呢？二年级
一班的同学一起去郊游。看看他们都带了些什么？
7根火腿肠、10片饼干……
2．猜一猜他们接下来要做些什么？是怎样想的？
二、探求新知
1．看来大家急着想把这些好吃的来分一分，那就赶快行动吧！你打算怎样来解决这个问题？
师：看来大部分同学都是通过列算式算出来的，说一说算式的意思，你是怎样想的怎样算的？教师边小结边板书：
10÷3=3（人）……1（片）
读作：10除以3商3余1。
师：和同位说一说10片饼干平均分的结果是怎样算出来的。
……学生回答（一般情况都会列算式来表示）
生1：我1个1个地来分……
生2：我3个3个地分……
10片饼干平均每人分3片，分给3人，还余1片。用算式表示：10÷3=3（人）……1（片）
学生说出10÷3表示的意思和怎样进行计算的。
2．其他食品怎样平均分呢？大家在小组里一起分一分，看看结果是怎样的？
师：仔细观察这些算式和平均分的结果，你有什么发现？
师小结。
生：那么多好吃的，咱们来分一分吧。
学生同位讨论，加深理解。学生在小组中学习，把算式写在本子上。（讨论时要说出算式所表示的意思，也可以动手操作算出结果）
草莓：12÷4=3（人）
13÷4=3（人）……1（个）
14÷4=3（人）……2（个）
15÷4=3（人）……3（个）
16÷4=4（人）
生1：我发现有余数的除法真多。
生2：我发现余数都比除数小……
为什么余数都比除数小呢？（生讨论，师小结）
三、自主练习
1、圈一圈，填一填。
同位互相说一说每个数所表示的意思，观察一下除数和余数谁大谁小。
（1）15÷6=2（袋）……3（个）
（2）16÷5=3（盒）……1（个）
学生互相讨论完成2题、3题
4、摆一摆（动手操作）
5、百货店新进了一批杯子，打算进行包装后再售出，请同学们利用所学的数学知识算一下，这三种杯子各能装满几盒？各剩几只？14÷4=3（盒）……2（只）?
12÷8=1（盒）……4（只）
15÷6=2（盒）……3（只）
6题、7题 学生小组合作解决，并说出理由。
四、小结???
板书设计：?
有余数的除法
10÷3=3（人）……1（片）
读作：10除以3等于3余1。
教学反思：
