青岛版小学二年级数学上 3、4的乘法口诀 教案
文档属性
| 名称 | 青岛版小学二年级数学上 3、4的乘法口诀 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 308.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2017-12-13 09:24:21 | ||
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文档简介
表内乘法（一）3、4的乘法口诀
[教学内容]《义务教育教科书﹒数学（二年级上册）》18页。
[教学目标]
1.结合具体情境，通过操作、交流，探索编制3、4的乘法口诀的乘法口诀，在归纳3、4的乘法口诀的过程中理解口诀的意义。21·cn·jy·com
2.利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法，引导学生找到口诀规律，熟练背诵3、4的乘法口诀。
3.通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力，初步感受函数思想。
4.利用口诀解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系。
[教学重点]经历探索归纳3、4的乘法口诀的过程，理解3、4的乘法口诀的意义。
[教学难点]熟记3、4的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
[教学过程]
一、创设情境，引入新课
师：同学们，上节课我们看到顶杆的杂技表演，学到了2的乘法口诀。今天我们继续去看杂技，看看有没有惊喜呢？ 21世纪教育网版权所有
教师播放课件：出示情境图。
师：哇！仔细观察，我们能发现哪些数学信息？
【设计意图】好的导课，如开戏的锣鼓，未开场先叫座儿。导入环节，以杂技引入，提高学生参与的兴趣。
二、你问我说，善于思考
（一）观察交流，提问题
预设：1个小丑抛3个球；每3个小丑一组表演晃板；每组有3个红灯笼。
师：根据你们发现的数学信息，你能提出什么数学问题呢？
预设：3个小丑耍几个小球？
表演晃板一共有多少人？
一共有几个红灯笼？
3个小丑顶几个碗？
一共有几个黄灯笼？
（二）讨论交流，解决问题
1．动手操作。
师：同学们提出了这么多问题。小明说他能借助儿歌来编3的乘法口诀呢，你想不想和他比一比呀？好， 我们先来解决：2个小丑耍几个小球？ 独立完成后小组交流。www.21-cn-jy.com
合作要求：
（1）用学具小棒、圆贴来摆一摆。
（2）动手画一画、算一算。
生生交流，并汇报。
交流后，师板书：2个小丑6个球 3+3=6 2个3相加
2×3=6
师：那能说说为什么这样写吗？2表示什么？3表示什么？
师：2×3表示什么？
小结：教师评价并鼓励：你真了不起，还知道乘法的意义。2×3表示2个3相加。
师：那小朋友们，谁能想老师刚刚书写解决3个小丑耍几个小球？
生生交流，并汇报。
板书：
3个小丑9个球 3个3相加 3×3=9
2.类比推理，发现规律。
类似方法解决剩下的问题，最后板书：
4个小丑12个球 4个3相加 4×3=12
5个小丑15个球 5个3相加 5×3=15
师：怎么记住3的乘法？
预设：用口诀。一三得三
师：学生一边说老师一边板书：
二三得六
三三得九
三四十二
三五十五
师：仔细观察这2句乘法口诀，你有什么发现？
预设：
（1）第一个字分别是一、二、三、四、五，每次增加一个；
（2）第二个字都是三，说明每次都增加一个三；
（3）最后的结果也都依次增加一个三，往上依次减少一个三；
（4）口诀用大写来书写。
3.应用新知，解决问题。
师： 表演晃板一共有多少人？怎样列乘法算式？学生在练习本上列式解答。
预设：4个3相加多少？
4×3=12（只）
3×4=12（只）
小结：乘法表示求相同数的和。交换两个因数位置几不变。
（三）应用新知，解决问题
1.解决问题。
3个小丑顶几个碗？ 小组讨论后交流。
交流后，师板书：2个小丑顶碗8个球 4+4=8 2个4相加
2×4=8
师：2×4表示什么？生：2个4相加。
师：那小朋友们，谁能想老师刚刚书写解决3个小丑顶几个碗？
生生交流，并汇报。
2.类比推理，学生发现规律，自己总结类似方法解决剩下的问题。
最后板书：
4个小丑16个碗 4个4相加 4×4=16
5个小丑20个碗 5个4相加 5×4=20
3.学生总结4的口诀。
师：怎么记住4的乘法？
预设：用口诀。一四得四
师：学生一边说老师一边板书：
二四得八
三四十二
四四十六
四五二十
师：仔细观察这4句乘法口诀，你有什么发现？
预设：
（1）第一个字分别是一、二、三、四，每次增加一个；
（2）第二个字都是四，说明每次都增加一个四；
（3）最后的结果也都依次增加一个四，往上依次减少一个四；
（4）口诀用大写来书写。
4.利用4的口诀解决问题。
一共有几个黄灯笼？怎样列乘法算式？学生在练习本上列式解答。
预设：4个4相加多少？
4×4=16（个）
小结：乘法表示求相同数的和。
【设计意图】以琅琅上口的儿歌作为编制口诀的载体是本课乘法口诀编写的一个特点。将儿歌进一步简化编成乘法口诀，让学生经历轻松愉快的口诀编制过程，同时实现学科之间的整合。21教育网
三、点拨提升，善于归纳
师:通过刚才的学习，同学们掌握了3、4的乘法口诀，体会了乘法的意义，请同学们回顾刚才的学习过程。 21cnjy.com
（一）观察交流，发现规律
预设1：竖着看，每句口诀的第一个数不变……
预设2：横着看，每句口诀的第二个数不变……
（二）记忆口诀
师：说一说：你喜欢用什么方法记口诀？
预设：我发现横着好记；我发现竖着好记。
师:通过刚才的学习，同学们掌握了1—5的乘法口诀，体会了乘法的意义，请同学们回顾刚才的学习过程。
【设计意图】学生在回顾过程中找到规律，抽象成果，完成具体到抽象的过程。
四、巩固应用，拓展提高
（一）把口诀填完整（自主练习第1题）
采用出示卡片的形式进行。
（二） 填一填（自主练习第2题）
利用幻灯片出示，竖着让学生口答，引导学生发现规律：一句口诀可以列出两个算式。
（三） 出示自主练习第3题
让学生看图做题，引导学生灵活的运用乘法口诀解决问题。
（四） 出示自主练习第4：灵活解决生活中的问题。
[教学内容]《义务教育教科书﹒数学（二年级上册）》18页。
[教学目标]
1.结合具体情境，通过操作、交流，探索编制3、4的乘法口诀的乘法口诀，在归纳3、4的乘法口诀的过程中理解口诀的意义。21·cn·jy·com
2.利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法，引导学生找到口诀规律，熟练背诵3、4的乘法口诀。
3.通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力，初步感受函数思想。
4.利用口诀解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系。
[教学重点]经历探索归纳3、4的乘法口诀的过程，理解3、4的乘法口诀的意义。
[教学难点]熟记3、4的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
[教学过程]
一、创设情境，引入新课
师：同学们，上节课我们看到顶杆的杂技表演，学到了2的乘法口诀。今天我们继续去看杂技，看看有没有惊喜呢？ 21世纪教育网版权所有
教师播放课件：出示情境图。
师：哇！仔细观察，我们能发现哪些数学信息？
【设计意图】好的导课，如开戏的锣鼓，未开场先叫座儿。导入环节，以杂技引入，提高学生参与的兴趣。
二、你问我说，善于思考
（一）观察交流，提问题
预设：1个小丑抛3个球；每3个小丑一组表演晃板；每组有3个红灯笼。
师：根据你们发现的数学信息，你能提出什么数学问题呢？
预设：3个小丑耍几个小球？
表演晃板一共有多少人？
一共有几个红灯笼？
3个小丑顶几个碗？
一共有几个黄灯笼？
（二）讨论交流，解决问题
1．动手操作。
师：同学们提出了这么多问题。小明说他能借助儿歌来编3的乘法口诀呢，你想不想和他比一比呀？好， 我们先来解决：2个小丑耍几个小球？ 独立完成后小组交流。www.21-cn-jy.com
合作要求：
（1）用学具小棒、圆贴来摆一摆。
（2）动手画一画、算一算。
生生交流，并汇报。
交流后，师板书：2个小丑6个球 3+3=6 2个3相加
2×3=6
师：那能说说为什么这样写吗？2表示什么？3表示什么？
师：2×3表示什么？
小结：教师评价并鼓励：你真了不起，还知道乘法的意义。2×3表示2个3相加。
师：那小朋友们，谁能想老师刚刚书写解决3个小丑耍几个小球？
生生交流，并汇报。
板书：
3个小丑9个球 3个3相加 3×3=9
2.类比推理，发现规律。
类似方法解决剩下的问题，最后板书：
4个小丑12个球 4个3相加 4×3=12
5个小丑15个球 5个3相加 5×3=15
师：怎么记住3的乘法？
预设：用口诀。一三得三
师：学生一边说老师一边板书：
二三得六
三三得九
三四十二
三五十五
师：仔细观察这2句乘法口诀，你有什么发现？
预设：
（1）第一个字分别是一、二、三、四、五，每次增加一个；
（2）第二个字都是三，说明每次都增加一个三；
（3）最后的结果也都依次增加一个三，往上依次减少一个三；
（4）口诀用大写来书写。
3.应用新知，解决问题。
师： 表演晃板一共有多少人？怎样列乘法算式？学生在练习本上列式解答。
预设：4个3相加多少？
4×3=12（只）
3×4=12（只）
小结：乘法表示求相同数的和。交换两个因数位置几不变。
（三）应用新知，解决问题
1.解决问题。
3个小丑顶几个碗？ 小组讨论后交流。
交流后，师板书：2个小丑顶碗8个球 4+4=8 2个4相加
2×4=8
师：2×4表示什么？生：2个4相加。
师：那小朋友们，谁能想老师刚刚书写解决3个小丑顶几个碗？
生生交流，并汇报。
2.类比推理，学生发现规律，自己总结类似方法解决剩下的问题。
最后板书：
4个小丑16个碗 4个4相加 4×4=16
5个小丑20个碗 5个4相加 5×4=20
3.学生总结4的口诀。
师：怎么记住4的乘法？
预设：用口诀。一四得四
师：学生一边说老师一边板书：
二四得八
三四十二
四四十六
四五二十
师：仔细观察这4句乘法口诀，你有什么发现？
预设：
（1）第一个字分别是一、二、三、四，每次增加一个；
（2）第二个字都是四，说明每次都增加一个四；
（3）最后的结果也都依次增加一个四，往上依次减少一个四；
（4）口诀用大写来书写。
4.利用4的口诀解决问题。
一共有几个黄灯笼？怎样列乘法算式？学生在练习本上列式解答。
预设：4个4相加多少？
4×4=16（个）
小结：乘法表示求相同数的和。
【设计意图】以琅琅上口的儿歌作为编制口诀的载体是本课乘法口诀编写的一个特点。将儿歌进一步简化编成乘法口诀，让学生经历轻松愉快的口诀编制过程，同时实现学科之间的整合。21教育网
三、点拨提升，善于归纳
师:通过刚才的学习，同学们掌握了3、4的乘法口诀，体会了乘法的意义，请同学们回顾刚才的学习过程。 21cnjy.com
（一）观察交流，发现规律
预设1：竖着看，每句口诀的第一个数不变……
预设2：横着看，每句口诀的第二个数不变……
（二）记忆口诀
师：说一说：你喜欢用什么方法记口诀？
预设：我发现横着好记；我发现竖着好记。
师:通过刚才的学习，同学们掌握了1—5的乘法口诀，体会了乘法的意义，请同学们回顾刚才的学习过程。
【设计意图】学生在回顾过程中找到规律，抽象成果，完成具体到抽象的过程。
四、巩固应用，拓展提高
（一）把口诀填完整（自主练习第1题）
采用出示卡片的形式进行。
（二） 填一填（自主练习第2题）
利用幻灯片出示，竖着让学生口答，引导学生发现规律：一句口诀可以列出两个算式。
（三） 出示自主练习第3题
让学生看图做题，引导学生灵活的运用乘法口诀解决问题。
（四） 出示自主练习第4：灵活解决生活中的问题。