课件30张PPT。第三节 力的存在——东方中学 臧艳玲动手参与利用自己身边的物品来向大家展示力的存在 请同学们拉拉力器，要求各自用最大力拉，看哪位同学拉的最长？
游戏猜猜看风看不见，摸不着，那我们是如何感觉到它的存在呢？树动知风
力也是看不到摸不着的东西，我们可以通过什么知道力是存在的呢？想一想力的作用效果一、力的作用效果结论一：大量实验现象表明：
力能改变物体的形状你还有哪些方法可以证明力能改变物体的形状想一想？用手挤压玻璃瓶子会有形状的变化吗，如果有，为什么我们看不到？他们对标枪施加的力也是改变了标枪的形状吗？足球的运动发生了哪些变化？足球速度变化足球运动足球运动方向改变物体速度大小的改变和运动方向的改变统称运动状态的改变。运动状态的改变静止结论二：大量实验现象表明：
力也能改变物体的运动状态下列情况中存在着力的作用吗？请说明理由。
1、在草地上越滚越慢的足球
2、从树上下落的苹果
3、绕着地球匀速飞行的人造地球卫星
4、在水平地面上，两张挨着的课桌之间
你会吗小结：2、力能改变物体的运动状态。（变态）力的两个作用效果：1、力能改变物体的形状。（变形）力的作用是否一定要通过物体之间的相互接触而产生？请举例说明。讨论1. 用力拍桌子，为什么手会疼 2. 用手提一桶水时，你有什么
感觉想一想实验探究提出问题：怎样能使两只
气球同时发生形变？设计方案：1、A球不动，B球压向A球；2、B球不动，A球压向B球；3、A、B两球互相挤压。实验活动：结论交流：力的作用是相互的实验器材：两个气球A和B为什么汽车会受伤 任何一个力都涉及两个物体，当一个物体对另一个物体施加作用力的同时，也受到那个物体对它的作用力。即任何物体间的作用力都是相互的。注意 游泳时那些地方体现了力的作用是相互的?水母为什么会向前运动？火箭升空的动力从哪来？我们还在什么时候看到或感受到力的作用是相互的例子？作用效果物体与物体 改变速 度大小力的作用 是相互的形变改变运动状态改变方向本节总结在这节课里你学到了那些知识？1、游泳时手和脚向后划水，人就向前进，使人前进的力是（ ）
A、人受到水的浮力
B、手和脚对水的推力
C、水对人的阻力
D、水对手和脚的推力你会吗？D 2.下列现象中，不属于力产生的效果的是（ ）
A、 弹簧伸长了
B、足球在草地上越滚越慢
C 、小冰块在光滑的冰面上匀速滑动
D、运动员用头顶球，球运动的方向改变了。 C3、下列事例中，不能说明力的作用是相互的是（ ）
A、机场附近不能有鸟巢，因为起飞或降落的飞机撞上鸟，飞机会被鸟撞出洞
B、把鸡蛋往碗里一磕，蛋壳破了
C 、物体受到力的作用时会发生形变或改变物体运动方向
D、把篮球掷到墙上，篮球被反弹回来C作业：
1、试着给力下个定义
2、预习“制作水火箭”谢谢第三节?????? 力的存在
———东方中学 臧艳玲
从这节内容开始学生要接触力，力在学生的生活中处处存在，学习力的知识要从感受力的存在开始，认识力是今后学好力的其它知识的基础。
一、教学目标
1．知识与技能：能从力的作用所产生的现象概括出力作用的两种效果：力能改变物体的形状、力能改变物体的运动状态；能根据力的作用效果来确认力的存在；能根据实验现象和生活事实，确认力的作用的相互性；能用力的作用的相互性解释有关现象。
2.? 过程与方法：通过本节内容的学习，使学生初步学会根据事物所产生的效果，来确认该事物存在的一种方法，尝试简单的归纳。利用简单的实验器材、动手体会科学研究的过程与方法。
3．情感、态度、价值观：通过观察与实验，激发学生的学习兴趣，养成透过现象看本质的科学习惯，利用科学知识与生活实际的密切联系，提高对科学价值的认识。
二、教学设计
（一）演示实验引入
游戏：比一比谁的力气大
同学个抒己见，证明力是存在的
猜一猜：出示“树动知风”图片。问：知道了什么？从什么现象中看到？
风看得到吗？我们可以怎样来感受？（作用效果）
所以看不到摸不着的力也可以通过力的作用效果来认识。
1、力的作用效果
给学生演示力能产生形变的实验（矿泉水瓶的变形、跳水运动员跳板的形变等）
得出结论一：力能改变物体的形状
发散思维：你们还有哪些身边的例子可以说明力能改变物体的形状？
同学的例子很多，可能会有同学说：“为什么按压课桌而课桌不发生形变呢？”或“玻璃瓶子会有形变吗？”等之类的疑问，引出下面的演示实验。
教师：有力存在时，物体的形状一定会发生改变吗？我把书本放在桌面上，书本
对桌面有压力，我怎么就看不出桌面的形状发生改变了呢？
学生：物体的形状改变得太小了，所以看不出。
教师：你说的也许是对的，但你要事实证据或通过实验来说服我。
学生：将微小形变放大
教师：你有什么办法使这些微小的肉眼看不清的形状改变让老师看到呢？
演示实验：玻璃瓶的形变！
取一只生理盐水瓶，罐满染色的水，取带有毛细玻璃管的橡皮塞紧紧地塞瓶口。用力挤压扁平的一面，观察毛细管中的液柱高度的变化。
以上实验说明了桌面受到压力时发生了肉眼无法察觉到的微小形变，也说明了物体形状的改变可以证明力的存在。
提问：除了物体形状的改变可以证明力的存在外，还有什么现象也能证明力的存在呢？
视频片段：足球
请同学自己分析片段中足球的运动存在着哪些变化。
学生观看后交流：a．球由静止变运动 b．球运动由慢变快 c．球运动由快变慢 d．球运动变为静止 e．球运动的方向发生改变
说明：物体运动的速度大小和运动的方向统称为运动状态，速度的大小和方向任一发生改变，都称为运动状态的改变。
小结：力的作用可以改变物体的运动状态。
得出结论二：力也能改变物体的运动状态，且运动状态包括速度的大小和方向。举事例，请同学分析运动状态的改变是因为受到力的作用，以加深学生对概念的理解。最后对力的作用效果进行小结一下
思考与讨论：力的作用是否一定要通过物体之间的相互接触而产生？不接触产生的力有吗？请举例说明。（地球对周围物体的吸引、磁铁吸引铁块等，说明力的作用并不一定需要相互接触而产生。）
演示磁铁的吸引：请一位同学给其他同学演示磁铁的吸引力，并要求学生自己总结出结论：力的作用不一定要通过物体之间的相互接触才能产生
2、力的作用是相互的
1．探究实验：
两人一组，每组两只相同的吹足气的气球。
⑴探究——气球形变
问题：怎样能使两只气球同时发生形变？
方案一：A球不动，B球压向A球
方案二：（让学生自己设计）
方案三；（让学生自己设计）
实验活动：
⑵实验：同桌同学互拍手掌，都感到痛了吗？
2．【议一议】通过上面的实验，你对力的作用有什么新的认识？
学生汇报交流。物体间力的作用是相互的，
甲对乙作用一个力的同时，乙反过来也会对甲产生力的作用。
【看一看】视频游泳、水母的运动：并讨论导弹的推力来自哪里、汽车为什么会被撞坏？ 进一步证实，物体间力的作用是相互的。
生活中说明物体间力的作用是相互的例子还有许多，请你举出几个。（如
划船游泳、穿溜冰鞋推墙，敲鸡蛋等）
3、总结
1．物体形状的改变可以证明力的存在。
2．物体运动状态的改变力可以证明力的存在。
3．物体间力的作用是相互的。
4、评价与反馈
1．用手将弹簧拉长，弹簧受力______，力的效果是______。
2．用力推桌子，桌子动起来，力的效果是______。
3．玻璃杯落在地上，杯子给地一个力，同时杯子也会破碎，原因是______。
4、下列情况中存在着力的作用吗？请说明理由。
A、在草地上越滚越慢的足球
B、从树上下落的苹果
C、绕着地球匀速飞行的人造地球卫星
D、在水平地面上，两张紧挨着的课桌之间
E、穿着旱冰鞋站在墙边用力推墙，人会后退。
5、下列事例中，不能说明力的作用是相互的是（ ）
A、机场附近不能有鸟巢，因为起飞或降落的飞机撞上鸟，飞机会被鸟撞出洞
B、把鸡蛋往碗里一碰，鸡蛋就破了
C 、物体受到力的作用时会发生形变或改变物体运动方向
D、把篮球掷到墙上，篮球被反弹回来
三、学情分析
1.? 学生在生活中对力有一些浅显的认识，但有的是不确切甚至是不科学的。要使学生感受到力的存在，最好是根据事物所产生的效果，来确认该事物存在的一种方法，从大量的生活实例中抽象出判断力的存在的方法——力能改变物体的形状，力能改变物体的运动状态。学生在学习时遇到的主要困难是：⑴有的情况下，力作用下物体的形状改变无法察觉，需要对微小的形变放大。⑵物体运动状态的改变较难理解。
2.? 教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下两个有关力存在的具体表现：（l）力能改变物体的形状。（2）力能改变物体的运动状态。例子要尽可能贴近学生的生活实际。
3．本节内容是学生第一次接触力，力既具体又抽象，教学要求不宜过高，不要出现力的概念，可以让学生在今后的学习中去逐步理解。
东方中学 臧艳玲
2006-4-19
