第4课 手动鼠标玩纸牌 教学设计 (2)

手动鼠标玩纸牌 教学目标：1、认识鼠标,了解鼠标的基本结构。2、掌握鼠标的操作方法：指向、单击。3、了解鼠标的正确的操作姿势，知道要爱护鼠标。4、在自主探索及游戏的过程中体验探索的成功感和学习的乐趣。教学重点：1、鼠标的基本操作：指向、单击。2、通过游戏，使学生充分感受到操作鼠标的乐趣，激发学生的学习兴趣。3、培养学生协作意识、探究能力及分析归纳能力。教学难点：1、鼠标的单击。2、培养学生协作意识、探究能力及分析归纳能力。教具：多媒体机房[电子教室]、教学光盘、游戏程序。课时：1课时教学过程：进程教师活动学生活动设计意图认识鼠标的导入前面我们已经认识了电脑，知道它有很多好玩的功能，同学们都想玩电脑，今天我们就一起来学习怎么玩电脑。①上节课我们是通过鼠标点了‘开始’，然后才关机的。那什么是鼠标呢？大家桌子上那个小小的像老鼠样拖着长长尾巴的就是鼠标。”①学生观察自己身边的鼠标。②学生通过思考回答问题。③学生通过回忆语文课的知识来回答问题。①通过联系实际、学生能用已有知识，增加电脑对学生的亲和力，提高他们操作电脑的兴趣。②“老鼠过街，人人喊打”的引入，既活跃了课堂气氛，使学生把注意力集中到课堂上来，又培养了学生爱护电脑 ②教师问“为什么这个东西叫鼠标？”③提问“有同学能说出和老鼠有关的一些成语吗？”④教师讲“对了，比如说‘鼠目寸光’，还有很多，比如‘老鼠过街，人人喊打’。不过，我们的“老鼠”可不能打，因为我们还要它帮助我们玩电脑呢。下面我们就一起来看看鼠标怎么用。”设备的意识。鼠标的操作演示①教师利用配套教学光盘通过屏幕广播演示鼠标使用，期间教师巡视机房并点名几位同学按照光盘要求上来操作。②教师讲解桌面的大致内容“桌面图标、开始菜单、任务栏”，然后通过 屏幕广播演示通过鼠标定向获取信息、如何改变任务栏的位置。①学生观看光盘教学。②几名学生上来操作，操作完成后下面学生在教师鼓动下给操作者以掌声。③学生观看 教师演示。①配套教学光盘中有详细的关于鼠标握法、鼠标使用的动画，为学生模仿提供了模具。②课堂中的相互鼓励可以营造一个良好的教学氛围，使学生乐于沉浸其中，集中了学生的注意力。鼠标基本操作练习①教师布置任务“先握住鼠标，然 后通过任务栏查看现在时间，再移到任务栏其他图标上看看有什么发现。最后进行任务位置改变操作。”。②老师巡视机房，并提醒学生，碰到问题先问旁边同学。①学生进行鼠标初级操作练习。②相互之间进行协作帮助。①提醒是为了初步培养学生相互协作的意识，为以后要开展的协作探究提供支持。 ②教师在演示任务栏位置改变时，可以故意不恢复原状，同时告诉学生，不影响正常使用。使学生为自己操作可能遇到的困难做好心理准备，同时“不能恢复没关系”壮了学生的胆。教师纠正错误操作（通过视频展示台示范）学生看、听为了保障下面教学的顺利开展，应及时解决当前存在的问题。全面操作鼠标①教师演示通过“开始”菜单启动 “扫雷游戏”然后让学生自己按照同样的方法玩游戏（不告诉游戏观则）。②教师巡视机房学生自主玩游戏①打开“扫雷”游戏的过程就是鼠标的练习操作过程。在这里不必多讲“游戏”规则。而且，即使有些同学不会，他们会通过求助了解到，锻炼了他们的协作能力。②为了降低难度，这个“扫雷”游戏只能选择“初级”，避免其他操作的介入。强化练习熟练操作①教师布置比赛任务，让学生自己 启动“三只小猪”游戏。②为了给学生以比赛的严肃性，教师可以先让学生找到图标，等到所有同学都找到后，教师退出网络教学系统，让学生开始比赛。教师公布小组第一名。同时安慰其他学生，以后这样的机会还很多，这次不行，不次再来过。学生先找到图标，然后开始比赛①“扫雷”比较简单，学生可以通过它熟练鼠标的性能，但“三只小猪”要求学生眼疾手快，对鼠标使用的熟练程度要求较高，所以安排在“扫雷”游戏之后进行。②小组比赛可以促进学生全身心投入到游戏中去，学生在紧张的游戏比赛中，不知不觉地进行了强化训练，达到了熟练的目的。能力提高①教师提问“如果鼠标已经到了桌子边缘，但桌面上的指针还没有到达目标图标，怎么办？”②教师通过展示台演示鼠标滚轮 的原理，同时演示用手指触摸滚轮使鼠①学生思考（一般不能回答出）。②学生根据教师演示模仿操作。③学生模 仿操作。一般做法不必让小学生理解这个原理，但这个问题在实际中经常遇到，通过这个讲解，基础好的学生进一步掌握了电脑的原理，满足他的探究 标指针移动。③教师给予学生解决方法。感，基础弱的学生可以在实际中加以应用，减少学生实际操作中的困难，为自主探索创造条件。而且也培养了学生善于思考、分析的能力。课堂小结①教师问：“今天我们第一次玩电脑，大家说，好玩吗？”②教师问“今天玩电脑大家用的最多的是哪个东西？” 学生回答这里不用传统的教师来小结的做法。因为，考虑到小学生好动、不喜欢长时间听别人讲的特点，所以在这里通过教师和学生的一问一答来完成这个小结，使学生在教师引导下自主小结，也锻炼了学生的归纳能力。21世纪教育网版权所有