力的存在[下学期]

力的存在
【教材目标】
认知目标：
1．能从力作用所产生的现象概括出力作用的两个效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。
2．能根据力的作用效果来确认力的存在。
3．能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性。并能用力的相互性解释有关现象。
能力目标：
1．通过实验现象和生活经历或者是所展示的图片，培养学生获取、处理信息，得到正确结论的能力。
2．进一步培养学生制定计划、进行简单的实验设计的能力。
情感目标：
1．通过“确认力的存在”的各种亲身感受充分认识到科学就在我们身边，从而喜欢科学，亲近科学。
2．“力能使物体发生微小形变”和“气球实验”体验探究，小组讨论，培养自主合作的精神。
３．培养实事求是的科学态度。
【教材重、难点】
重点：力的作用效果；力的相互性。
难点：力的相互性。
【教具准备】
多媒体教学（幻灯片），矿泉水瓶子、蹄形磁铁、铁片、弹簧、橡皮筋、篮球、温度计、玻璃瓶、玻璃管、橡皮塞、吸管、气球、绵绳、条形磁铁、小磁针。
【科学探究】
教师活动 学生活动 设计意图
（一）引入展示“力”这个字，请同学说出几个含有“力”的词语。讲述：“力”是生活中常用的一个词，用在不同地方有不同的含义。在科学中“力”是一个重要的概念，它到底有什么含义呢？ 学生回答，开始进入思维活动。 设疑，并引起学生思考。
（二）新课　　引入：展示“风”这个字风看不见，摸不着，你是如何感受它的存在？（被你的皮肤感觉到了，被你的眼睛看到了，被你的耳朵听到了。）讲述：我们根据风力对其他物体的作用效果来判断风的存在。在科学中这是一种常用的方法，根据某事物所产生的效果来确认该事物的存在（根据电灯发光确认电路中有电流）。 学生回忆曾经有过的各种感受，思考并回答。学生学习科学方法。 通过感受风的存在来为后面感受力的存在做铺垫。并随带复习了前面“感觉世界”的相关知识。学会将平时所用的方法提炼升华，并加以应用。
一．力的作用效果１．根据力的作用效果来确认力的存在。“力”，你看见了吗？触摸到了吗？那么你通过什么来判断力的存在？准备矿泉水瓶子、树枝、橡皮筋、篮球、弹簧。让学生通过准备的用品，或者是自己的身边的用品来向大家展示力的存在。根据演示以及先前描述的各种情景，由学生讨论，归纳总结出力的两个作用效果。 学生回忆曾经有过的各种感受，充分交流。学生上台演示。学生思考、归纳总结力的两个作用效果。 充分体验力的存在，而不是由老师陈述。真正认识到科学就在我们身边。学会交流
２．力的作用效果①　改变物体的形状②　改变物体的运动状态讲述，并板书： 学生看幻灯片，加深印象。 培养学会整理知识的能力。
３．结合事例巩固（1）改变物体的形状你能不能告诉我，你什么时候看到或感受到力能使物体发生形变？“力能使物体发生微小形变”的探究出示“二锅头”酒瓶，请同学感受质疑：既然力可以改变物体的形状，用力捏玻璃瓶，你认为它的形状改变了吗？建立假说：可能是物体的形变太小，肉眼看不见。给予提示（手捏装有水的矿泉水瓶，出示温度计。）四人小组讨论，指定计划，教师提供器具。解决方案：采用放大的措施，将看不见的形变转化为看得见的形变。收集证据：请同学上台演示，教师重复演示实验。得出结论：力确实可以使物体发生形变。进一步追问：课本放在课桌上，课本对桌面的压力会不会使桌面发生形变？ 为什么我们看不到？ 学生举大量事例，再次体验“力能改变物体的形状”。学生触摸感受质地，用力捏瓶子，同时观察，提出问题，开始思考。师生讨论建立假说。四人小组讨论，指定计划。学生上台操作、演示。 通过举例，来丰富他们的认识。培养学生的科学探究意识，自主、合作的精神。培养实事求是的科学态度。学以致用
（2）改变物体的运动状态（运动状态包括物体运动的快慢和运动的方向）。你能不能告诉我，你什么时候看到或感受到力能使物体的运动状态发生改变？学生四人小组讨论，并由记录员记录每个组员的发言，概括出以下几种情况：①　物体由静止变为运动②　物体的运动由慢变快③ 物体由运动变为静止④ 物体的运动由快变慢⑤ 物体运动的方向发生改变解释第五种情况，并加以练习判断巩固 学生举大量事例，再次体验“力能改变物体的运动状态”。四人小组讨论，交流，记录，概括。 联系各种生活知识多角度去分析、考虑事物。培养自主合作精神
二．力的相互性以“气球实验”探究力的相互性。课前准备：每两人为一个小组，要求将两个相同的小气球吹成相同大小的气球。观察P57图2—33，猜想：下面哪些挤压方式能够产生这种效果？A. 左球不动，右球压向左球B. 右球不动，左球压向右球C. 两球同时向中间压学生动手实验，结果发现：能产生图示效果的作用方法是______。学生讨论交流：通过实验发现了什么？是如何发现的？组内讨论：怎样利用橡皮筋做一个实验来验证力的相互性。学生汇报实验过程和结果。 学生讨论交流：通过实验发现了什么？组内讨论学生汇报实验过程和结果。 学会观察比较，参与讨论，获得信息、处理信息，并得出正确结论。培养实事求是的科学态度。
演示“气球火箭”，学生观察，请同学根据学过的知识分析实验现象。以“神州五号”引入，展示发射导弹、火箭上天两幅图片，体验科学的神奇力量，请同学分析原理展示发生车祸时两车都被撞扁的情景，使学生对力的相互性有更为具体的认识，并请同学分析原因。提问：你还看到哪些现象说明力的作用是相互的？ 学生分析实验现象。学生体验科学技术的神奇，能用学过的知识解释生活中相关的现象。学生举例 培养学以致用的能力。
讨论：既然力的作用是相互的，那么任何一个力都涉及到两个物体，是否两个物体一定要相互接触才能发生力的作用？（演示小磁针在条形磁铁磁场中受力转动。） 学生讨论，举例说明回答。 发散思维
（三）小结：今天这堂课你学到了什么？播放录象片段，感受生活中无处不存在“力”。送给大家一句话：如果你能善于用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，那么你会学到比课本上更多的东西。 学生发言代替教师总结 培养学生整理知识，构建体系的能力。情感教育：要做有心人。
力 力的作用效果
显现
判定存在