第10课 输入数学有方法 教学设计 (3)
文档属性
| 名称 | 第10课 输入数学有方法 教学设计 (3) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 122.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 电子工业版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2017-12-13 14:43:56 | ||
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文档简介
第10课??输入教学有方法
教材分析： 《中小学信息技术课程指导纲要》中要求中小学信息技术课程的主要任务是：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教会 学生汉字输入无疑是这些任务的基础。纲要中还要求小学阶段的教学目标是小学生“能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的 学习，发展个人的爱好和兴趣”，而汉字输入是远距离与他人沟通的一项基本技能之一。纲要中汉字输入在课程教学内容安排上也非常靠前，处于模块二第一部分， 由此可见汉字输入的基础性和重要性。 本课选自电子工业出版社《小学信息技术》第二册第三单元内容。在第一册中学生已经学习了Windows的基础知识和键盘的基本使用方法，能够使用键盘熟练 的输入大小写英文字母、数字和符号，为本课学习打下基础。在第一册键盘指法教学中，学生已经接触了金山打字通软件，所以在练习环节设计使用“金山打字通”?软件进行练习。在本课的学习之后，教材还安排了《词语输入更快捷》、《标点符号不能少》综合性运用输入法功能的教学板块，因此，本课的教学就成了承上启下 的一个关键环节。 与前一版教材相比，本套教材将汉字输入由第一单元第一课调整到第三单元，在第一单元安排上网，第二单元安排画图等较为有趣的内容，由此可看出编写者希望学 生继续保持学习信息技术的兴趣，在设计本节课时，我也考虑了这一点，采用各种方式提高学生学习兴趣，如使用看图识字课件，使用儿歌填空课件。在上一版本中 教材设计利用课件进行教学，基本可以脱离课本教学，而这一版本由于编者设计理念上的变化，将键盘输入的技能参照小学数学学科的知识分解方式分布到了2册教材中，教材配套光盘结构做了一些调整，而内容却没能及时更新，这对我们教学产生了一些不便，有些教材以为光盘中删除了上一版本的课件，实际上在光盘路径“2011版教材光盘第2册flash小学信息技术（第 2册）配套光盘jxsc第3单元第10课”中仍然可以找到课件的，而从光盘自启动中则无法找到。 学情分析： 三年级的学生对于拼音较为熟悉，认识大部分常用汉字，因此，在教学中选择智能ABC输入法，将一些常用字作为汉字输入练习。三年级学生具备了一定抽象思 维能力和动手操作能力，由于是借班上课，对于他们来说，对学习输入汉字是否感兴趣，电脑操作的基础如何需要在课堂上机动处理了。因此，充分调动大家的学习积极性，有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。 教学目标： 【知识与技能】 1、学生知道除英文输入法外，还有中文输入法。 2、学生掌握不同方式选择“智能ABC输入法”，能够使用鼠标和键盘切换输入法； 3、学生掌握汉字输入的过程，能够输入单个汉字； 4、部分学生熟练掌握输入汉字快速方法，达到一定输入速度。 【过程与方法】 1、利用已学习的英文输入法迁移到拼音输入； 2、利用语文中的汉语拼音知识迁移到中文输入法输入汉字中来。 【情感态度与价值观】 1、通过自主探究学习，形成自主学习意识； 2、通过小组合作，培养合作学习意识； 3、激发学生积极学习汉字输入的兴趣。 教学重点： 1、掌握不同方式选择“智能ABC输入法”； 2、掌握“智能ABC输入法”输入汉字的基本方法。 教学难点： 1、利用“智能ABC输入法”输入需要的汉字。 设计思想： 本课主要采用情景引入、任务驱动、合作探究、游戏教学，教师在课堂要坚持精讲多练的原则，重难点让学生通过自己探究和小组合作学习等方式完成，教师适当做个别指导。 在任务分成3个层次：第一层合作探究，让学生小组合作和实际操作掌握汉字输入的一般过程。第二层探究，解决学生在汉字输入过程中遇到的问题。第三层探究思考，掌握了输入法后，如何更快输入汉字。 教学策略： 本课采用的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、“竞争激励法”等。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着闯关的热情，面对一个个的 任务，通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。 课 时：1课时 教学过程： 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景 导入 师：小明写完作业，爸爸妈妈同意他上网看一会动画片，小明兴冲冲的打开百度，输入拼音想找机器猫看，可找了半天也没有找到他想要的内容，要是能够输入汉字，找的肯定又快又准，同学们你们会输入汉字吗？今天就让我们进入汉字输入很简单学 习。 （板书课题） 积极回答教师提问 以学生实际生活中 的需求引入，易让学生产生共鸣，进而开展教学 认识中文输入法 师：输入英文有英文输入法，输入汉字需要什么输入法呢？同学们查找书本给出答案。 生：汉字输入法 师：其实汉字输入法很多，我们以“智能ABC”输入法为例，学习如何输入汉字。 学生积极思考，回答 问题 使用已有知识迁移，学习新知识 第一 层 探究 了解基础 在此抛出三个问题： 第一个问题：如何切换到“智能ABC” 输入法？ 要求学生通过书本和开展小组合作，进行探究。主要能够得出输入法切换过程为：使用鼠标或者键盘Ctrl+Shift键切换。 请部分小组同学汇报后，教师总结并板 书。 学生开 展小组合作， 通过其他同 学和书本掌握“智能ABC”输入法切换过程 在合作 探究中学习，不仅提高学生学习 兴趣，还能 锻炼学生合作学习意 识。通过自 主探究学 习，提高学 第二个问题：如何知道自己切换成功学生开 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 呢？让学生进行自主探究查找书本，主要得出输入法图标改变和状态条出现。教师重点让学生了解状态条的各个功能 展自主探究，通过书本了解知识点 生自学的能力 第三个问题：怎样才能输入汉字？学生 通过小组合作开展探究，这里让小组中输入较为熟练的同学担当组长，解决组员遇到的问题，如果解决不了可以寻求老师的帮助。此部分要求学生总结出汉字输入的过程： 1、输入拼音后利用空格键出候选字 2、使用键盘或者鼠标选择需要的候选字。 学生积 极练习，掌握新知识 第二层 探究 解决困难 在汉字输入过程中还有较多的困难，如： 韵母ü键盘上没有，如何输入？候选字中第一页没有如何处理？大些锁定键不小心按到了，只能输入英文?? 这些问题通过教师课前巧妙设计的任务 都可以体现，让学生出现问题后，小组内先 试着解决，将解决方法与全班同学分享，或 者解决不了的问题，全班同学共同讨论，最 好教师总结 学生找 到自己利用智能ABC输入汉字过程中出现的问题，与其他人沟 通解决，或者解决其他同 学问题 在帮助 别人解决问题时对自己也是一种提高 第三层 探究总结提高 前两个任务我安排了让学生带着问题去 探究知识点，在这一环节通过有趣的任务让学生思考，如何提高打字速度。 环节一：利用课件看图识字进行比赛，参加打 字游戏的比赛，在比赛中提高 通过游 戏，提高学生练习的兴趣，同时也 21世纪教育网版权所有
教材分析： 《中小学信息技术课程指导纲要》中要求中小学信息技术课程的主要任务是：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教会 学生汉字输入无疑是这些任务的基础。纲要中还要求小学阶段的教学目标是小学生“能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的 学习，发展个人的爱好和兴趣”，而汉字输入是远距离与他人沟通的一项基本技能之一。纲要中汉字输入在课程教学内容安排上也非常靠前，处于模块二第一部分， 由此可见汉字输入的基础性和重要性。 本课选自电子工业出版社《小学信息技术》第二册第三单元内容。在第一册中学生已经学习了Windows的基础知识和键盘的基本使用方法，能够使用键盘熟练 的输入大小写英文字母、数字和符号，为本课学习打下基础。在第一册键盘指法教学中，学生已经接触了金山打字通软件，所以在练习环节设计使用“金山打字通”?软件进行练习。在本课的学习之后，教材还安排了《词语输入更快捷》、《标点符号不能少》综合性运用输入法功能的教学板块，因此，本课的教学就成了承上启下 的一个关键环节。 与前一版教材相比，本套教材将汉字输入由第一单元第一课调整到第三单元，在第一单元安排上网，第二单元安排画图等较为有趣的内容，由此可看出编写者希望学 生继续保持学习信息技术的兴趣，在设计本节课时，我也考虑了这一点，采用各种方式提高学生学习兴趣，如使用看图识字课件，使用儿歌填空课件。在上一版本中 教材设计利用课件进行教学，基本可以脱离课本教学，而这一版本由于编者设计理念上的变化，将键盘输入的技能参照小学数学学科的知识分解方式分布到了2册教材中，教材配套光盘结构做了一些调整，而内容却没能及时更新，这对我们教学产生了一些不便，有些教材以为光盘中删除了上一版本的课件，实际上在光盘路径“2011版教材光盘第2册flash小学信息技术（第 2册）配套光盘jxsc第3单元第10课”中仍然可以找到课件的，而从光盘自启动中则无法找到。 学情分析： 三年级的学生对于拼音较为熟悉，认识大部分常用汉字，因此，在教学中选择智能ABC输入法，将一些常用字作为汉字输入练习。三年级学生具备了一定抽象思 维能力和动手操作能力，由于是借班上课，对于他们来说，对学习输入汉字是否感兴趣，电脑操作的基础如何需要在课堂上机动处理了。因此，充分调动大家的学习积极性，有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。 教学目标： 【知识与技能】 1、学生知道除英文输入法外，还有中文输入法。 2、学生掌握不同方式选择“智能ABC输入法”，能够使用鼠标和键盘切换输入法； 3、学生掌握汉字输入的过程，能够输入单个汉字； 4、部分学生熟练掌握输入汉字快速方法，达到一定输入速度。 【过程与方法】 1、利用已学习的英文输入法迁移到拼音输入； 2、利用语文中的汉语拼音知识迁移到中文输入法输入汉字中来。 【情感态度与价值观】 1、通过自主探究学习，形成自主学习意识； 2、通过小组合作，培养合作学习意识； 3、激发学生积极学习汉字输入的兴趣。 教学重点： 1、掌握不同方式选择“智能ABC输入法”； 2、掌握“智能ABC输入法”输入汉字的基本方法。 教学难点： 1、利用“智能ABC输入法”输入需要的汉字。 设计思想： 本课主要采用情景引入、任务驱动、合作探究、游戏教学，教师在课堂要坚持精讲多练的原则，重难点让学生通过自己探究和小组合作学习等方式完成，教师适当做个别指导。 在任务分成3个层次：第一层合作探究，让学生小组合作和实际操作掌握汉字输入的一般过程。第二层探究，解决学生在汉字输入过程中遇到的问题。第三层探究思考，掌握了输入法后，如何更快输入汉字。 教学策略： 本课采用的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、“竞争激励法”等。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着闯关的热情，面对一个个的 任务，通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。 课 时：1课时 教学过程： 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景 导入 师：小明写完作业，爸爸妈妈同意他上网看一会动画片，小明兴冲冲的打开百度，输入拼音想找机器猫看，可找了半天也没有找到他想要的内容，要是能够输入汉字，找的肯定又快又准，同学们你们会输入汉字吗？今天就让我们进入汉字输入很简单学 习。 （板书课题） 积极回答教师提问 以学生实际生活中 的需求引入，易让学生产生共鸣，进而开展教学 认识中文输入法 师：输入英文有英文输入法，输入汉字需要什么输入法呢？同学们查找书本给出答案。 生：汉字输入法 师：其实汉字输入法很多，我们以“智能ABC”输入法为例，学习如何输入汉字。 学生积极思考，回答 问题 使用已有知识迁移，学习新知识 第一 层 探究 了解基础 在此抛出三个问题： 第一个问题：如何切换到“智能ABC” 输入法？ 要求学生通过书本和开展小组合作，进行探究。主要能够得出输入法切换过程为：使用鼠标或者键盘Ctrl+Shift键切换。 请部分小组同学汇报后，教师总结并板 书。 学生开 展小组合作， 通过其他同 学和书本掌握“智能ABC”输入法切换过程 在合作 探究中学习，不仅提高学生学习 兴趣，还能 锻炼学生合作学习意 识。通过自 主探究学 习，提高学 第二个问题：如何知道自己切换成功学生开 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 呢？让学生进行自主探究查找书本，主要得出输入法图标改变和状态条出现。教师重点让学生了解状态条的各个功能 展自主探究，通过书本了解知识点 生自学的能力 第三个问题：怎样才能输入汉字？学生 通过小组合作开展探究，这里让小组中输入较为熟练的同学担当组长，解决组员遇到的问题，如果解决不了可以寻求老师的帮助。此部分要求学生总结出汉字输入的过程： 1、输入拼音后利用空格键出候选字 2、使用键盘或者鼠标选择需要的候选字。 学生积 极练习，掌握新知识 第二层 探究 解决困难 在汉字输入过程中还有较多的困难，如： 韵母ü键盘上没有，如何输入？候选字中第一页没有如何处理？大些锁定键不小心按到了，只能输入英文?? 这些问题通过教师课前巧妙设计的任务 都可以体现，让学生出现问题后，小组内先 试着解决，将解决方法与全班同学分享，或 者解决不了的问题，全班同学共同讨论，最 好教师总结 学生找 到自己利用智能ABC输入汉字过程中出现的问题，与其他人沟 通解决，或者解决其他同 学问题 在帮助 别人解决问题时对自己也是一种提高 第三层 探究总结提高 前两个任务我安排了让学生带着问题去 探究知识点，在这一环节通过有趣的任务让学生思考，如何提高打字速度。 环节一：利用课件看图识字进行比赛，参加打 字游戏的比赛，在比赛中提高 通过游 戏，提高学生练习的兴趣，同时也 21世纪教育网版权所有