课件12张PPT。“泊船”，停船的意思。“瓜洲”，镇名。在今江苏省扬州市邗江区南部，京杭运河分支入江处。“泊船瓜洲”即把船停靠在瓜洲岸边。诗的题目点明了诗人的所在之处。诗人月夜驻足瓜洲，遥望家乡，畅想江南美景，寄情明月，抒发了无尽的思乡之情。1.会写1个生字。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读这首诗。王安石：（1021—1086），字介甫，号半山，北宋政治家、文学家、思想家、改革家。神宗时任宰相，实行变法，史称“王安石变法”。他的散文雄健峭拔。为“唐宋八大家之一”。
主要作品：有传世文集有《临川先生文集》等。隔ɡé数 重 山 一水间shù jiànchóng重间数还泊船：
京口：
瓜洲：
一水：
隔：停船。泊，停泊。
古城名。故址在江苏镇江市。
镇名。在今江苏省扬州市邗江区南部，京杭运河分支入江处。
指长江。
间隔。钟山：
数重：
绿：
江南：
何时：
还：在江苏省南京市区东。
几层。
吹绿了。
长江下游以南的地区。
什么时候。
返回家乡。 点击
听朗读本诗写的是滁州西边山间涧水的景色。读课题。从课题里知道了什么？ 这是一首著名的抒情小诗，全诗围绕“思乡”这个主题进行描写，抒发了诗人思念家乡的深切感情，同时也寄寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈愿望。课件33张PPT。1.理解古诗意思。（重点）
2.感受诗人眷恋家乡、思念家乡的感情。（难点）通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。核心问题：
这首诗表达了诗人怎样的感情？
串珠问题：
1.一读：这首诗描写的特定景物是什么？
2.二思：诗人是用什么来寄托自己的思想感情的？钟山只隔（gé）数重山。诗人站在瓜洲渡口放眼南望，看到了南岸的“京口”与这边的“瓜洲”这么近，就一条长江之隔，表现了诗人再次被任命为宰相的愉快心情，同时通过对钟山的回望，流露出诗人对家乡深深的眷恋之情。春风又绿江南岸，诗句中的“绿”字有什么表达效果？“绿”字用得巧妙传神，“绿”形容词活用为动词，是吹绿了的意思。“绿”字使本来静态的景物有了动态之感，表现出了春天来到后，千里江岸一片新绿的景象。明月何时照我还？最后一句是全诗的主旨句，诗人借景抒情，借明月寄托对家乡的依依不舍之情。借景抒情、主旨句概念
是指作者把自己内心要表达的某种情感蕴含在对景物的描写之中，借景物来抒发感情的一种写作方法。
答题模式
运用借景抒情的写法，通过描写……景色，抒发了作者……的思想感情。
作用
采用这种方法，能使情和景互相交融，互相依托，更完善地表达作者的思想感情，具有极强的感染力。同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!核心问题：这首诗表达了诗人深切的思乡之情。这首诗表达了诗人怎样的感情？1.一读：这首诗描写的特定景物是什么？这首诗描写的特定景物有京口、瓜洲、钟山、长江水、春风、江南岸、明月。串珠问题：2.二思：诗人是用什么来寄托自己的思想感情的？诗人是用明月来寄托思乡之情的。泊船瓜洲京口瓜洲——一水间——照我还明月何时遥望江南
依依不舍
担忧前途
思乡心切京口钟山——数重山春风又绿——江南岸所望之景借景抒情这是一首抒情诗，全诗围绕“思乡”展开，抒发了诗人思念家乡的深切感情，同时也寄托着他重返政治舞台，推行新政的愿望。渡汉江
【唐】宋之问
岭外音书断，经冬复历春。
近乡情更怯，不敢问来人。诗文翻译
流放岭南与亲人断绝了音信，熬过了冬天又经历了一个新春。离故乡越近心里就越是胆怯，不敢打听从家乡那边过来的人。诗文赏析
《渡汉江》诗意在写思乡情切，真实地刻画了诗人久别还乡，即将到家时的激动而又复杂的心情。语极浅近，意颇深邃；描摹心理，熨贴入微；不矫揉造作，自然至美。
前两句追叙贬居岭南的情况。贬斥蛮荒，本就够悲苦的了，何况又和家人音讯隔绝，彼此未卜存亡，更何况又是在这种情况下经冬历春，挨过漫长的时间。诗人没有平列空间的悬隔、音书的断绝、时间的久远这三层意思，而是依次层递，逐步加以展示，这就强化和加深了贬居遐荒期间孤孑、苦闷的感情，和对家乡、亲人的思念。“断”字“复”字，似不着力，却很见作意。诗人困居贬所时那种与世隔绝的处境，失去任何精神慰藉的生活情景，以及度日如年、难以忍受的精神痛苦，都历历可见，鲜明可触。这两句平平叙起，从容承接，没有什么惊人之笔，往往容易为读者轻易放过。其实，它在全篇中的地位、作用很重要。有了这个背景，下两句出色的抒情才字字有根。
第三、四两句描写诗人北归途中的心理变化。因为诗人贬居岭外，又长期没有家人的任何音讯，一方面固然日夜在思念家人，另一方面又时刻担心家人的命运，怕他们由于自己的牵累或其他原因遭到不幸。“音书断”的时间越长，这种思念和担心也越向两极发展，形成既切盼音书，又怕音书到来的矛盾心理状态。这种矛盾心理，在由贬所北归的路上，特别是渡过汉江，接近家乡之后，有了进一步的戏剧性发展：原先的担心、忧虑和模糊的不祥预感，此刻似乎马上就会被路上所遇到的某个熟人所证实，变成活生生的残酷现实；而长期来梦寐以求的与家人团聚的愿望则立即会被无情的现实所粉碎。因此，“情更切”变成了“情更怯”，“急欲问”变成了“不敢问”。这是在“岭外音书断”这种特殊情况下心理矛盾发展的必然。透过“情更怯”与“不敢问”，读者可以强烈感触到诗人此际强自抑制的急切愿望和由此造成的精神痛苦。
此诗不仅有巧妙的抒情艺术，而且有更深刻的体会。作者用逐层递进的追述，交代了背景之后，立即直抒胸臆，不加保留地倾诉出矛盾心理和痛苦心情。这种高度简洁的抒情手法，使作品用最省略的语言，获取了极为深远的艺术效果。双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。（《春游湖》徐俯 )
山中相送罢,日暮掩柴扉。春草明年绿,王孙归不归?（《山中送别》王维）【关于月亮的谚语】1.云掩中秋月，雨打上元灯。
2.日晕三更雨，月晕午时风。
3.人心不足蛇吞象，贪心不足吃月亮。思念家乡的诗句少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
——贺知章《回乡偶书》
仍怜故乡水，万里送行舟。
——李白《渡荆门送别》
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
——王维《九月九日忆山东兄弟》 “露从今夜白，月是故乡明。”夜深人静，当我们临窗对月时，心头便会涌起思乡的情愫。那里有儿时的欢笑、有挚爱的亲人、有难忘的乡亲、有甜美的故事、有无尽的欢乐、有成长的印迹……是啊，一山一水凝真爱，一花一木总关情。故乡，是魂牵梦索的地方、是游子心灵的归宿。点拨：“间、数、重”是多音字，在这首诗里，它们分别读jiān、shù、chóng。诗的前三句朗读基调比较明快，最后一句因为思念家乡稍有沉重感，读时语速应稍慢。
参考答案：京口／瓜洲∥一水间，钟山／只隔∥数重山。春风／又绿∥江南岸，明月／何时∥照我还？有感情地朗读这首七言诗，注意读准“间、数、重”等字的读音。参考答案：诗人从京口出发，在瓜洲停留，将去京城。1.想一想，议一议，诗人从哪里出发，在哪里停留，又将去向哪里？参考答案：详见本书第18页核心问题答案。2.这首诗表达了诗人怎样的感情？参考答案：春风吹拂，江岸一片新绿，小草发芽，柳树抽出嫩绿的枝条，鸟儿们在枝头欢唱，鱼儿们在水中嬉戏，处处充满生机。1.“春风又绿江南岸”是一幅什么样的画面？参考答案：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
——唐·杜牧《江南春》
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ ——唐·白居易《忆江南》2.在我们学过的古诗中，还有哪些诗句是描写江南风光的？试着背一背这些诗句。背诵《泊船瓜洲》这首诗。（略）一、在加点字的正确读音下打“√”。
泊船瓜洲(bó pō)
数(shǔ shù)重(zhòng chóng)山
照我还(huán hái)﹒√√√√﹒﹒﹒习题源于《典中点》的“基础练习”二、比一比，再组词。
舶（ ） 钟（ ）
泊（ ） 种（ ）
何（ ） 重（ ）
荷（ ） 里（ ）种子里面船舶停泊钟表如何荷花重量三、查字典填空。
“隔”的读音是_____，用部首查字法应先查部首______，再查______画。“隔”的意思主要有：①遮断；阻隔；②间隔；距离。“钟山只隔数重山”中“隔”的意思是______。gé阝10②四、将下面加点字的正确解释填在括号里。(填序号)
“泊”的意思有：①船靠岸；停船。②停留。③停放(车辆)。
1.轮船停泊在港口。( )
2.他结束了四处漂泊的生活，回到了祖国。( )
3.新修的停车场增加了许多泊车位。( )﹒﹒﹒①②③五、下列说法正确的一项是( )
A.“明月何时照我还”是个反问句。
B.“春风又绿江南岸”中的“江”指的是长江。
C.诗人把船停泊在瓜洲渡口，站在江边就看到了京口那边的钟山。B《泊船瓜洲》教案
教学目标：
1、学生能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2、教师抓住要害词“只”、“又”、“绿”，让学生在读中感悟，体会诗人感 慨万千的思乡情感。
3、拓展阅读《乡愁》，培养学生学习诗歌的爱好，进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感。
教学重点：
吟诵古诗、想象意境，体会诗人的思乡情感，感受古诗的艺术魅力。
教学难点：
入情入境，理解诗人表达的思乡之情。
教学准备：
教师：多媒体课件
学生：王安石简介；描写春景的古诗、词语。
教学过程：
一、知诗人，解诗题
导入：同学们还记得李白的《静夜思》吗？（齐声背诵）对于远离家乡的游子来说，静静的夜晚、圆圆的月亮，经常会勾起人们对家乡的思念。今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。这一节课，我们继续运用这三个步骤学习古诗(出示幻灯，齐读)。
1、谁愿意介绍一下王安石？
2、指名介绍。
教师适当补充，强调王安石与南京的关系。（幻灯片）
3、理解题目。
（1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方？
（2）简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。
二、抓字眼，明诗意
过渡：王安石路过瓜洲写下这首诗，他想说什么呢？（幻灯）
1．初读诗歌，感知内容
①请大家自由地把《泊船瓜洲》这首诗仔细读两遍，争取把多音字读准，把诗读通顺，留意节奏。
② 指名读：请你读一读。其他同学留意听，这首诗当中有三个多音字，听他有没有念错。
③ 听完学生朗读，教师做简单的评价，生小组读，老师范读，生再齐读。
④读古代的诗歌，我们不仅要把它读得正确、有节奏，还要读出感情来。指名读，齐读。
⑤诗读到这儿，你的脑海里留下什么印象、有什么感觉？指名回答。
⑥是的，同学们，让我们带着这种感觉再来读一读《泊船瓜洲》这首诗。
2．指导阅读——抓字眼，明诗意。
过渡：王安石为什么会如此地思念家乡？
①请大家默读这首诗,看看插图和注解,然后同桌说一说这首诗大概在讲什么意思。（学生默读------说）
②好了。老师想提两个问题，看看你们对这首诗大概的意思把握了多少。第一个问题，作者的“身”在哪里？你是怎么知道的？ a. “间”是什么意思？隔开了什么？瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？（板画长江，标出瓜洲和京口）。两地相距远吗？何以见得？（一水）
读一读，读出距离短。
b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？（板画南京、紫金山）
“数重山”表示山多还是少？（“数”何意？）还从哪里知道山很少？（抠住“只”。）
读一读，读出路程近。
过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人离家乡非常的近。老师想问第二个问题，此时作者身处瓜洲,他的“心”又在哪儿？你是从哪里知道的？（明月何时照我还）“还”是什么意思？
d. 诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸的时候）“绿”是什么意思？“又”说明什么？说说这两句的意思。
读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思念家乡但又不能回的无奈）
再读。
三、指导欣赏——入诗境，悟诗情
过渡：究竟是什么触发了作者思乡的情感呢？让我们走入诗人的内心世界。
1．听配乐朗诵，引导学生闭眼想象：
诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？
2．体会用字的精妙，深入感悟诗情：
（1）春风又绿江南岸，江南的春天是什么样的呢？谁能把学过的描写江南春景的诗句、词语跟大家分享？（指名背一背、说一说）
（2）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，姹紫嫣红，一派生气勃勃、春意盎然的景象。据说诗人在作诗的过程中曾改过多次，最后定稿的时候才用了“绿”字。大家想一想，作者可能用过哪些字？为什么只钟情于一个“绿”字呢？（指名谈看法，读出相应的感受）。
（3）欣赏了江南美景,你就会明白作者为什么会用“绿”字了.（链接江南春图片）
（4）一个“绿”字不仅使我们看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。让我们一起读读这千古名句，齐读后两句。
3．启发质疑：学到这儿，大家有问题要问吗？（引导学生抓住“家乡景色美、离家近、离家久、想回家而不能回家”这一矛盾点进行质疑：诗人为什么不回家呢？）
猜一猜诗人不回家的原因。
4．指导品读
（1）你们现在悟出了诗人的情感了吗（思念家乡而又不能回的无奈）？谁来读一读？
（2）指名读。要想读好诗，我们还要留意节奏，还要读出要害字。齐读。
四、拓展阅读
1．拓展阅读余光中《乡愁》
过渡：王安石与南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊异乡的、跟南京同样关系密切的现代诗人——余光中。
（1）教师简介余光中：
台湾有名诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京，在南京读了中学和大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称为“乡愁诗人”。（幻灯出示作品）
（2）播放课件,欣赏诗歌《乡愁》，说一说：你有什么印象、什么感觉？
（3）学生自由读，齐读，感悟诗歌表达的情感。
2.总结：思乡之情像一首漂亮而动人的诗，令人百读不厌。 思乡之情又像是一个甜美的梦，让人回味无穷。老师相信，随着年龄的增长，同学们能更理解王安石和余光中的乡愁。
五、作业
给下列诗句选择合适的字，并说说理由
1．满过绿入到
春风又（ ）江南岸，明月何时照我还？
2．动拂翻皱起
风乍起，吹（ ）一池春水。
板书设计：
欣赏诗歌
知诗人，解诗题
抓字眼，明诗意
入诗境，悟诗情
《泊船瓜洲》教案
教学目标
1．知识与技能的目标：正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。
2．过程与方法目标：运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。
3．情感、态度与价值观：体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。
教学重难点
1．通过查资料自学，体会诗人的表达思想感情。
2．品味欣赏“绿”“还”等字在诗中的作用。
课前准备
为了能更好的完成本课的教学目标，我准备了以下教学辅助用具。搜集有关资料，多媒体课件，插图。
教学过程
一、 激情导入，剖析课题
1．在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？（学生在班级中相互汇报交流自己收集的有关王安石的资料）（总结）王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。
2．古诗是我们中华民族的文化瑰宝，请同学们回忆已学过的与“月”相关的古诗，如《古朗月行》，《静夜思》……
3．今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》
4．剖题
（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？（瓜洲）简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注）
（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？
（3）理解题目的意思。
（4）由课题引出问题。
5．与学生一起商定学习步骤和方法。老师归纳学生的发言，板书“读、说、背、做、写”的学习方法。
二、读诗
1．读诗歌，感知内容
a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。
b.指名读，正音：间、重、还
c.说说诗歌大致的意思。
2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟。
a.“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？看图（点击幻灯片）
瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？
“数重山”表示山多还是山少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）
还从哪里知道山很少？（抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。）读一读，读出路程近。
c.齐读前两句，指名说诗意。
过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）
d.“还”什么意思？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）再读。
e.谁能把这首诗完整的意思说一说？
f.谁能 把整个作品读一读？
g.读完以后，你们知道这首诗表达诗人什么感情？
3.让学生自由读古诗、同桌互读或者小组内互相读课文。
4.师生共同读学生可以自由地站起来读，给别人听，然后由教师范读，帮助学生
领悟。
三、背诵
1．试背（让学生采用适合自己的最佳方法进行试背）
2．全班进行汇报背诵的结果。
四、说说
1．交流收获，粗通诗意四人一组交流，结合资料讨论，写下收获和疑惑。讨论过程中，教师根据学生提问点击课件，共同解决疑难问题。
2．体会诗的情感，深入推敲
（1）下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。“春风又绿江南岸上”中“绿”的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。
（2）教师赞扬学生的质疑精神，并引入对“绿”的推敲。细细地品读这句话，你能从这个“绿”字中感受到什么？个人思考。
（3）小组简单交流。“绿”更能展现春风吹过，江南一下子变“绿”的神奇景象。或者是“绿”更能表现“春风”的来无影，去无踪。或者“绿”能让我感到春天的勃勃生机或者说“绿”还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。
（4）他的问题老师也相信你们有逛街的见解。学生简单交流后，全班发言。（略）
（5）学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。
（6）那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？推敲诗中诗人所用的一些词语之妙处，并通过形象的位置图展示出当时作者所在地，体会作者的思乡之情。
五、做做
学生在体会诗的意境后，可以选择自己喜爱的方式表达对这首诗的喜爱，同学们大多数会采用朗读、书画、戏剧表演等形式来表达当时的意境。
六、回归整体，总结全文
先由学生自己对这节课进行总结，最后由教师进行总的概括。
[总结]作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——“还”；抒发了作者思念家乡的情感。（光标引领说）
知识拓展延伸（课堂作业）
这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面，老师布置一下课堂作业。
选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。
选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。
选做题3：著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、桥）月下门你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？
板书设计
学习方法：读、说、背、做、写
泊船瓜洲
王安石（宋）
京口瓜洲一水间，（靠家近，很难还）
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，（离家久，早想还）
明月何时照我还。（思家切，不能还）
