耳和听觉[下学期]

本章累计4个
教学内容 第3节　耳和听觉（一）
内容分析（教材处理） 通过模型或挂图，结合流程图，创设情景激发学生讨论交流的热情和学习兴趣，同时让学生自己去体验知识在实践中的运用，体现现代化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化，培养学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；整个教学过程联系人类自身生活实际，突出了对知识的运用能力。
教学目标 知识与技能 了解耳的结构，知道耳的各个部分功能，能说出听觉的形成过程。
过程与方法 通过参与听觉形成过程，然后和大家一起交流，进一步认识科学知识在实践中运用的重要性，尝试应用已知的科学结论去解决某些具体问题。
情感、态度及价值观 通过对本节课知识学习，问题的探索，提高学生的探究意识，让学生树立健康的人应该多去关心别人，同时也要珍惜自己的健康。
教学重点 耳的各个部分功能
教学难点 耳的各个部分功能
教学用具 课件
情境设置 情境一：人是靠什么器官收听声音的？如果让你猜测一下，你觉得耳具有什么样的结构才有利于接收声音？情境二：（使用多媒体展示耳的构造图）观察：耳的构造可以分为几部分？各部分有什么作用？它们分别是什么样的？情境三：这些构造都与收听声音有关系，你能根据它们的结构特点猜测它们的功能吗？ 情境四：听觉是如何形成的？你能否对照嗅觉、味觉的形成谈谈。情境五：假如如果你是五官科医生，一病人说自己听不到声音，你会怎么办？情境六：根据听觉的形成过程，谈谈完全“失聪”的原因可能有哪些？情境七：遇到巨大声响时，应迅速张嘴，或闭嘴捂紧双耳，这是为什么？情境八：学习了本节的内容，谈谈如何卫生用耳。
教学过程 边教边悟
情境一：人是靠什么器官收听声音的？如果让你猜测一下，你觉得耳具有什么样的结构才有利于接收声音？学生讨论：情境二：（使用多媒体展示耳的构造图）观察：耳的构造可以分为几部分？各部分有什么作用？它们分别是什么样的？指导学生有序地观察耳的结构，并小结。小结：耳可以分为外耳、中耳、内耳三部分。外耳由耳廓和外耳道构成。中耳由鼓膜、听小骨、鼓室、咽鼓管等部分构成。内耳由耳蜗、前庭、半规管等构成。这些构造都与收听声音有关系。情境三：这些构造都与收听声音有关系，你能根据它们的结构特点猜测它们的功能吗？学生猜测：在学生猜测过程中，结合下列提示教学。提示：当你想听的声音来自很远的地方、声音又比较小时。如果把手掌放在耳后，朝着发声的方向，就会听得比较清楚些。这可以启示我们推想耳廓有什么作用？小结：耳廓具有收集声波的作用。讲解：外耳道是声波进入中耳的通道。猜一猜，鼓膜有什么作用？演示：为了弄清鼓膜有什么作用，我们来做个实验。用一个纸筒作外耳道，在纸筒的一端蒙一块薄橡皮膜当作鼓膜，在橡皮膜上绷着一根细线，在线的中部拴一根火柴棍。对着镜子，在纸筒末蒙膜的一端，向着纸筒大声发“ b、p、m、f、d t、n、l ”等声音，观察有什么现象？小结：鼓膜非常薄，在声波的作用下可以相应地振动起来：声音高，振动得快；声音低，振动得慢；声音大，振动的范围大；声音小，振动的范围小。提问：引起鼓膜振动后，声波又是如何进一步传递，直至大脑形成听觉呢？讲述：刚才我们学习了听觉的形成过程，那么什么是“失聪”呢？它一般是如何形成的呢？讲述：刚才我们在学习的过程中，知道了内耳还有前庭和半规管，那么它们又是有什么作用呢？我们常常说起晕船和晕车，那么你知道这是为什么吗？它与上述问题有什么关系呢？小结：感受器过于敏感的人常常会出现晕车、晕船和航空病。情境四：听觉是如何形成的？你能否对照嗅觉、味觉的形成谈谈。学生：小结：声波→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→大脑皮层听觉中枢→形成听觉情境五：假如如果你是五官科医生，一病人说自己听不到声音，你会怎么办？病人：我的耳朵听声音听不清楚了……医生：1．可能…… 2．可能……3．可能…………病人：我的孩子耳朵里有虫子等东西进去了……病人：我游泳的时候，经常耳朵进水……病人问你如何保护耳朵和听觉，你会告诉他生活中要注意些什么呢？情境六：根据听觉的形成过程，谈谈完全“失聪”的原因可能有哪些？学生讨论：小结：（1）鼓膜、听小骨损伤或发生障碍，均会引起听力下降，引起耳聋，即传导性耳聋。（2）耳蜗、听神经和听觉中枢损伤也会引起听力下降或丧失，即神经性耳聋。情境七：遇到巨大声响时，应迅速张嘴，或闭嘴捂紧双耳，这是为什么？学生讨论：小结：为了保持鼓膜内外的气压平衡，从而保证鼓膜不会被震破。情境八：学习了本节的内容，谈谈如何卫生用耳。生讨论：小结：　　1．不要用尖锐的器物挖耳。2．遇到巨大声响时，要迅速张口或闭嘴同时双手堵耳。3．预防中耳炎。如游泳时需戴防水耳罩。4．预防外耳道疖。课堂小结： 　　1．耳的结构和功能；2．听觉的形成；3．用耳卫生。课内作业： 1．听觉形成过程中，感受刺激，产生兴奋的部位是（ ）A．耳蜗 B．鼓膜 C．听觉中枢 D．半规管2．在飞机起飞或降落时，应将口微微张开或做吞咽动作，其目的是________________________________________________。3．人坐着打瞌睡时，头部突然下垂会立即惊醒。参与这一反射活动的感受器位于（ ）A．耳蜗、前庭 B．前庭、半规管　　C．半规管、耳蜗 D．耳蜗、前庭、半规管4．用尖锐的器物挖耳屎，会戳伤⑴外耳道和⑵鼓膜。中耳的⑶鼓膜损伤会引起⑷神经性耳聋。选项（ ）是错误的，应更正为（ ）
板书设计
第3节　耳和听觉（一）耳的结构和功能：耳廓：收集声波外耳道：外界声波传入中耳通道鼓膜：声波作用下，能产生振动听小骨：运动将振动传到内耳（把声音放大）咽鼓管：调节鼓室内气压，维护正常听力的作用半规管：旋转感觉 前庭：位置、速度感觉耳蜗：有听觉感受器听觉的形成：　　声波→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→大脑皮层听觉中枢→形成听觉三、用耳卫生：
课外探究
1．为什么人要用两只耳朵听呢？提出你的假设，然后进行相应的实验方案设计，然后得出你的实验结论。下节课进行交流。
教后反思
本章累计5个
教学内容 第3节　耳和听觉（二）
内容分析（教材处理） 　通过现实的关于乐音三要素的例子，创设情境激发学生讨论交流的热情和学习兴趣，同时让学生自己去体验知识在实践中的运用，培养学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；整个教学过程联系不同状态下的声音，判断是哪个因素决定，突出了对知识的运用能力。
教学目标 知识与技能 了解乐音的三个特性。认识噪声的危害和防止噪声的途径。
过程与方法 进一步认识科学知识在实践中运用的重要性，尝试应用已知的科学结论去解决某些具体问题。
情感、态度及价值观 通过对本节课知识学习，问题的探索，提高学生的探究意识，让学生树立健康的人应该多去关心别人，同时也要珍惜自己的健康。了解噪声对人类的危害性，树立起防止噪声污染的观念。
教学重点 乐音的三要素及决定因素
教学难点 乐音的三要素及决定因素
教学用具 梳子、硬纸板、鼓、音叉等
情境设置 情境一：（播放有高音部和低音部的合唱歌曲的音乐和飞机着陆的轰鸣声）听了刚才的不同声音，有什么感觉？情境二：（演示）用塑料硬片在梳子上快慢不同地划过，发出的声音有何不同？情境三：请你用同一种物体发出不同音调的声音。情境四：阅读不同物体发出不同音调的表格，表述表格包括的信息。情境五：（演示）轻敲队鼓和重敲队鼓，请同学听发出的声音，并观察鼓皮上彩色纸人的跳动情况的不同。 情境六：请你用同一种物体发出不同响度的声音。情境七：在声学上，人们通常用分贝（dB）作为单位来计量声音的大小，阅读课本图表，看了这些信息后你有什么感想？情境八：（游戏）请一位学生站在讲台后背向大家，并蒙上眼睛，教师请不同的学生讲话，请那位学生判断是谁发出声音。情境九：优美的歌曲同学们都喜欢听，除了丰富人们的文娱生活，还可以使人奋进。但是，对建筑工地的敲击声、混凝土搅拌机的轰隆声、电锯声、机器的轰鸣声等，同学们听起来感到烦躁，心神不安，这些声音都是噪声。我们接下来将知道什么是噪声？噪声是从哪里来的？噪声有什么危害？可以用什么办法来减弱噪声？
教学过程 边教边悟
情境一：（播放有高音部和低音部的合唱歌曲的音乐和飞机着陆的轰鸣声）听了刚才的不同声音，有什么感觉？学生讨论：小结：有些声音是悦耳动听的，而有些声音却令人烦躁不安刺耳的噪声。我们把悦耳动听的声音称乐音；把令人烦躁不安刺耳的声音称为噪声。同样是音乐，有的音调高，有的音调低；有时声音大，有时声音小；有的用钢琴伴奏，有的用小提琴或我国的民族乐器二胡、三弦等伴奏。学了这节课后，同学们将知道其中的奥妙。情境二：（演示）用塑料硬片在梳子上快慢不同地划过，发出的声音有何不同？学生讨论：小结：1．快速划过时音调过，因为梳子振动快；2．物体在1秒钟内振动的次数叫做频率，单位是赫兹；3．音调由发声体振动的频率决定，频率越大，音调越高，频率越小，音调越低。情境三：请你用同一种物体发出不同音调的声音。学生：参考：　　1．撕一张薄纸片，两手拉紧它，放在嘴上，用不同速度的气流吹纸片。　　2．先拨动张紧的细橡皮筋，再拨动张紧的粗橡皮筋。情境四：阅读不同物体发出不同音调的表格，表述表格包括的信息。学生阅读、表述：小结：　　1．一些发声体的频率:钢琴中央c的频率是261.6次每秒；男低音歌唱家发生可以低到65赫，女高音可达1180赫。　　2．人对高音和低音的听觉是有一定限度的，大多数人能够听到的声音频率大约为20~20000赫。3．把高于20000赫兹的声音叫做超声波，把低于20赫兹的声音叫做次声。4．利用：B超，超声波测距，蝙蝠，雷达。情境五：（演示）轻敲队鼓和重敲队鼓，请同学听发出的声音，并观察鼓皮上彩色纸人的跳动情况的不同。 学生表述：小结:1.响度：人耳感觉到声音的大小叫响度。2.响度跟物体振动的振幅(物体在振动时偏离原来位置的最大距离)有关。情境六：请你用同一种物体发出不同响度的声音。学生讨论演示：参考：1．用不同的力量敲音叉，音叉振动强烈不同，即振幅不同，比较发出的声音有何不同。2．用力拨动橡皮筋，橡皮筋的振幅不同，比较其声音差异。3．人离声源越远，听到声音越大还是越小？响度还跟离发声体的远近有关。情境七：在声学上，人们通常用分贝（dB）作为单位来计量声音的大小，阅读课本图表，看了这些信息后你有什么感想？学生讨论：情境八：（游戏）请一位学生站在讲台后背向大家，并蒙上眼睛，教师请不同的学生讲话，请那位学生判断是谁发出声音。思考：正常情况下，为什么能够“未见其人，先闻其声”？小结：1．不同的人，声音的音色不同。2．不同发声体的音色不同。3．发生体的性质、形状、发声方法都能影响音色。情境九：优美的歌曲同学们都喜欢听，除了丰富人们的文娱生活，还可以使人奋进。但是，对建筑工地的敲击声、混凝土搅拌机的轰隆声、电锯声、机器的轰鸣声等，同学们听起来感到烦躁，心神不安，这些声音都是噪声。我们接下来将知道什么是噪声？噪声是从哪里来的？噪声有什么危害？可以用什么办法来减弱噪声？学生讨论：小结：1．在声源处减弱，2．在传播过程中减弱，3．在人耳处减弱。课堂小结： 乐音三要素及决定因素。课内作业： 　　1．男低音独唱时有女高音轻声伴唱，下面对两人声音的描述正确的是（ ）A．“男声”音调低响度大，“女声”音调高响度大B．“男声”音调高响度大，“女声”音调低响度小C．“男声”音调高响度小，“女声”音调低响度大D．“男声”音调低响度大，“女声”音调高响度小　　2．在一片嘈杂声中，小米一下子就听出父亲的声音。这是因为父亲的声音和其他人相比（ ）A．音调不同 B．音色不同 C．响度不同 D．振幅不同3．声音在传播过程中，下列说法正确的是（ ）A．音色会逐渐改变 B．音调会逐渐改变C．响度会逐渐改变 D．音调、响度和音色都要改变　　4．下列说法正确的是（ ）A．鼓膜每秒振动的次数越多，音调就越高，响度就越大B．棒击鼓面越重，鼓膜振幅越大，响度就越大C．声源离我们越近，振动幅度越大，响度越大 D．声源离我们越远，振动幅度越大，响度越小
板书设计
第3节　耳和听觉（二）音调：发声体振动越快，即频率越大，发出的声音音调也越高；频率越小，音调越低。响度：响度跟振幅和距离发声体的远近有关系。振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小。距离发声体越远，响度越小；距离发声体越近，响度越大。音色：不同发声体的音色不同。发生体的性质、形状、发声方法都能影响音色。
课外探究
学校周边噪声状况调查及处理措施
教后反思