《落花生》
《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四组课文的第三篇课文。是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。
【知识与能力目标】
会认“茅”1个生字，会写“亩”等7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
【过程与方法目标】
1、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处；
2、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
【情感态度与价值观目标】
理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
【教学重点】
由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理；分清文章的主次，体会详略得当的写法。
【教学难点】
理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
1、教师制作多媒体课件；
2、学生为课文每个自然段标注序号，借助工具书排除字词等阅读障碍，默读课文并做预习批注，了解花生的生长特点及有关花生的常识，知道落花生名字的来历。
一、创设情景，激情导入：
1、“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”同学们，猜猜它是哪种植物？（指名答，点评：谜底是花生）
2、（课件出示花生的图片）为什么叫落花生呢？（指名答，点评：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
3、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。（板书课题）
二、初读课文，整体感知：
1、自由选择你喜欢的方式读课文，要求：读准字音，把课文读通顺；
2、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况；
3、课文围绕落花生讲了哪些事？（指名答，点评并相机板书：种花生——收花生——尝花生——谈花生）
4、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？（指名答，点评并相机板书：详写谈花生，略写种花生、收花生和尝花生）
三、细读课文，重点感悟：
1、略学第一自然段：
(1)自由读、指名读
(2)课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（指名答，点评并相机板书：买种、翻地、播种、浇水、收获，这些词语顺序不能颠倒，因为这是按照按事情发展的先后顺序写的。）
(3)“居然”在课文中什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？练习用“居然”造句。（指名答，点评：“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情──收获时大家那种出乎意料地高兴的心情。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，种是种了，但对能否有收获没有把握。过了几个月却收获了，真是喜出望外。练习口头造句时要有出乎意料的意思，在“居然”之前要对原本的想法（出乎意料的基础）做简要介绍，不能简单地造出“他居然……”一类的、让人摸不着头脑的句子来。）
(4)指导朗读（读出惊喜）
2、学习“尝花生、议花生”
过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样谈论花生的好处的？
(1)分角色朗读课文；
(2)三个人分别说花生的好处是什么？
姐姐说它味美；
哥哥说可以榨油；
“我”说便宜，大家都喜欢吃。
（3）根据收集的课外资料补充花生的好处；
(4)父亲认为花生的好处是什么呢？指名读父亲的话；
（5）父亲认为花生最可贵的是什么？默读第10自然段，小组讨论，完成下列表格；
花生
桃子、石榴、苹果
果实的位置
果实的色彩
给人的印象
（6）所以，父亲仅仅是在说花生吗？父亲希望“我们”学习花生什么？（再读读父亲说的话，引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）
（7）日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用？比如清洁工、送报员、影视剧导演等；（组织学生同桌举例子互说、巡视指导）
（8）作者明白父亲的希望吗？从哪一个句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
（9）自由读“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”和第十自然段，背诵；
（10）齐读最后一个自然段。
父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了很深的影响。
四、总结全文，深化主题：
1、快速浏览课后资料袋，思考作者为什么以落花生为笔名，文章为什么要用“落花生”做题目？（指名答，点评：作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。作者长大后埋头苦干，默默奉献，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。）
2、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（指名答，点评：课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）
五、总结写法，课外拓展：
1、学习课文详略得当的写法
课文按事情发展的先后顺序写了种花生、收花生、尝花生、谈花生。从种花生到收花生经历了几个月的时间，课文却只用了“买种，翻地，播种，浇水”，“收获”几个词一笔带过，而过花生节，只是一个晚上的事，但在课文中却占了很大的篇幅。那天晚上一家人边吃花生、便议论花生，可文章一字未提用花生做成的食品味道怎样，他们又是怎样吃的，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，作者为什么这样安排？这样安排材料有什么好处？文章主次、详略，是从中心思想的表达需要出发，进行剪裁的，恰当安排详略可以使文章重点突出，主次分明。
2、学习课文借物喻人的写法
花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。这种借助花生讲明道理的写法叫“借物喻人”。
六、布置作业：
1、课后第1、3题；
2、作者由落花生领悟到做人的道理，结合生活实际，你从身边的人和事物中领悟到了什么？试着选择一种写一写。
七、板书设计：
15落花生
许地山
种花生：买、翻、播、浇
收花生：居然
姐姐——味美 详略得当
谈花生：哥哥——榨油 借物喻人
我 ——便宜
父亲——花生的好处（直接叙述）、花生的可贵（对比）、做有用的人（引申）
课件15张PPT。学习目标1、会认“茅”1个生字，会写“亩”等7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句；
2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处；
3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写；
4、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。创设情景，激情导入谜语
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，
地上开花不结果，地下结果不开花。花生为什么又叫落花生呢？ 花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。字词积累我会读这些生字和词语 居然 爱慕 咐附 半亩
石榴 体面 榨油课文围绕落花生讲了哪些事？课文讲解种花生收花生尝花生谈花生略写详写 课文第1自然段中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？ 买种、翻地、播种、浇水、收获，这些词语顺序不能颠倒，因为这是按照按事情发展的先后顺序写的。 课文讲解“居然”在课文中什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情──收获时大家那种出乎意料地高兴的心情。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，种是种了，但对能否有收获没有把握。过了几个月却收获了，真是喜出望外。练习口头造句时要有出乎意料的意思，在“居然”之前要对原本的想法（出乎意料的基础）做简要介绍，不能简单地造出“他居然……”一类的、让人摸不着头脑的句子来。课文讲解母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样谈论花生的好处的？姐姐说它味美；
哥哥说可以榨油；
“我”说便宜，大家都喜欢吃。
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”课文讲解默读第10自然段，小组讨论，完成下列表格。课文讲解日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用？课文讲解作者为什么以落花生为笔名，文章为什么要用“落花生”做题目？课文讲解作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。作者长大后埋头苦干，默默奉献，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。许地山
（1893-1941）现代小说家、散文家。笔名落华生，原籍台湾台南。祖籍福建。文学研究会发起人之一。1922年毕业于燕京大学。后留学美国、英国，赴印度研究佛学。回国后在燕京大学、北京大学、清华大学等校任教，抗日战争前后在香港大学任教，并从事进步文化活动。创作的小说中表现出爱国主义和民主主义倾向，著有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等作品；翻译了《二十夜问》《太阳底下降》等文学作品；编著有《印度文学》及《中国道教史》等。作者介绍课堂小结课文按事情发展的先后顺序写了种花生、收花生、尝花生、谈花生。从种花生到收花生经历了几个月的时间，课文却只用了“买种，翻地，播种，浇水”，“收获”几个词一笔带过，而过花生节，只是一个晚上的事，但在课文中却占了很大的篇幅。那天晚上一家人边吃花生、便议论花生，可文章一字未提用花生做成的食品味道怎样，他们又是怎样吃的，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，作者为什么这样安排？这样安排材料有什么好处？文章主次、详略，是从中心思想的表达需要出发，进行剪裁的，恰当安排详略可以使文章重点突出，主次分明。学习课文详略得当的写法课堂小结花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。这种借助花生讲明道理的写法叫“借物喻人”。学习课文借物喻人的写法课后作业1、课后第1、3题；
2、作者由落花生领悟到做人的道理，结合生活实际，你从身边的人和事物中领悟到了什么？试着选择一种写一写。
