2017-2018学年高一语文苏教版必修二课件：专题1 我与地坛1

课件33张PPT。我与地坛 有一位正值人生黄金时期的青年，在21岁生日那天突然残废了双腿，丧失了行走能力，面对巨大的打击，他的精神几乎崩溃。这时候，有一个地点抚平了他心灵的创伤，启迪了他对生命的感悟；有一个人给了他继续生存的勇气，给了他奋发向上的力量。最终，这位只有初中文凭的青年成了一位著名的作家。
他就是——史铁生。学习目标1.反复诵读，用心揣摩，把握文章脉络。
2.阅读典型段落，探究景物描写对于主题表达的作用。
3.珍爱生命，感恩母爱。史铁生 史铁生，中国现代著名作家。1972年双腿瘫痪，1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。代表作品有《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《合欢树》等。2010年12月31日凌晨３时，59岁的史铁生因突发脑溢血在北京宣武医院去世。地 坛 地坛，又称方泽坛，始建于明代嘉靖九年，即公元1530年，是明清两朝皇帝祭地的场所，也是我国最大且是唯一现存的祭地之坛。始建时，坛外辟有护坛一千四百七十六亩，坛内总面积六百四十亩，现为北京市文物保护单位。 指①物质表面因风化而逐渐损坏。②风、流水、冰川等破坏地球表面，使隆起的部分逐渐变平。③侵蚀。1.沧桑( )：
2.剥蚀( )：
3.坍圮( )：
4.亘( )古不变：“沧海桑田”， 世事变化很大。倒塌，毁坏。自古以来一直都没变化。注字音，释词语cānɡ sānɡbō shítān pǐɡèn ①神志不清；精神不集中。
②（记得、听得、看得）不真切；不清楚。5.捋（ ）：
6.恍惚( )：
7.恪( )守：
8.熨( )帖：用手指顺着抹过去，使物体顺溜或干净。严格遵守。舒服，舒适。lǚhuǎnɡ hūkèyù速读全文，整体感知，思考：课文两部分的记叙对象有什么不同？请迅速找出一句能把“我”和二者联系在一起的句子。
【提示】第一部分写“我”与地坛。
第二部分写“我”和母亲。
能把“我”“地坛”“母亲”三者联系在一起的句子，在第二部分第一段“当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题”。第一部分
思考：
1.地坛是个怎样的地方？
2.作者为什么去地坛？
3.作者去地坛做什么？
4.作者对地坛的感情是怎样的？为什么？
1.结合课文前三段，说说地坛是怎样一个地方？曾经：有四百多年的历史，是明清帝王祭地的地方，屋檐有浮夸的琉璃，门壁是炫耀的朱红，到处是高墙和玉砌雕栏。
现在：是一座废弃的古园，荒芜冷落如同野地，很少被人记起。地坛2.既然是一处废弃荒芜被人遗忘的地方，作者为什么要去？离得很近，能摇着轮椅过去。
残废了双腿，心情不好，渴望逃避到另一个世界。
“我”和地坛的相似点：
如果把地坛看作一个人的话，“我”和地坛可以理解为“同是天涯沦落人”的关系，“我”和地坛都是荒芜的。
3.作者去地坛做什么？看景物 想问题看到哪些景物，把文中景物描写的段落划出来。这些景物给了作者怎样的人生启示？
第一处景物描写：
剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃
淡褪了门壁上炫耀的朱红
坍圮了一段段高墙
散落了玉砌雕栏
老柏树愈见苍幽
野草荒藤茂盛得自在坦荡
太阳循正越来越大，也越红
生命启示：
即使残废了双腿，也应该勇敢地活下去。地坛磨灭了昔日的繁华｝却显出生命本真的模样
｝第二处景物描写：
蚂蚁：“摇头晃脑”“捋着触须”，说明它是多么快乐、悠闲、自在。“急行”,说明它充满活力，充满信心，有目标。
瓢虫：先是“爬”，接着是“祈祷”，最后“升空”。依靠自己的力量来改变生活轨迹。
蝉蜕：也许是觉得自己和这蝉蜕一样空空如也，也许是新生的获得也定像蝉一样经历蜕壳的煎熬吧。
露水：没有生命的一滴小小的露水竟也能摔开万道金光，那么人呢？也应该是即将面临死亡也要精彩度过，而不是消极等死。
第二处景物描写：
小昆虫，草木展现了一个鲜活灵动的世界，许多卑微的小生命自得其乐。
生命启示：
每一个生命，都有属于自己的喜悦，虽然残疾，也有自己的人生。出生，不是一个可以辩论的问题，死，不是一件急于求成的事。（1）像石门中的落日那样活着，即使即将下沉也要使生命最后的光辉依然绚烂夺目。
（2）像雨燕那样活着，勇敢迎接生命的挑战。
（3）像孩子们那样快乐地活着，在冬雪覆盖看不到一点生机的时刻，用脚印来讲述生命的触角在不断延伸。
（4）像苍黑的古柏一样活着，不以物喜，不以己悲，宠辱皆忘，坦荡自如。
地坛的形体被不能理解它的人肆意雕琢，可它那种醇厚沉重、超然博大的历史沧桑感和生生不息的生命意识，是谁也不能改变的。它形体可变，可活力永存，它像一位智者，不动声色地启示作者从颓废中振作起来。第三处景物描写：
地坛的形体被破坏，但生命本身的力量却在每一个细微处体现出来。
生命启示：
环境改变了，外界条件改变了，但生命的内在不会因此而改变，所以要坚强地活下去，去体味人生的种种。 1、该不该去死？
2、为什么要生？
3、怎样活？在园中景象的感召下
作者开始长时间地思考：1.不应该去死。2.出生不是可以辩论的问题。3.坚强勇敢地活下去。景物描写的作用：
第一，衬托作者心境。
第二，为作者的思考提供了一个特定情绪背景，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。
第三，景物的描写与作者的感悟密切相关，给了作者生命的启示。4.作者对地坛的感情是怎样的？为什么？
【提示】作者在感情上感激地坛，在精神上依赖地坛，在心理上也十分迷恋地坛。
这是因为在作者对生存的全部理由都产生怀疑的时候，是地坛给他提供了审视人生的空间，并给予他许多感悟，从而改变了作者的生死观。可以毫不夸张地说，是地坛不动声色地挽救了作者。第二部分第二部分
1.“我”的母亲是一位 的“母亲”？
2.“当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”是怎样的难题呢？（找出母亲的心理活动。）
3.品味“多年来我头一次意识到，……有过母亲的脚印”一句的含义？
4.思考“我”、地坛、母亲三者之间有着怎样的关系？

忧送找我对母亲的思念与痛悔站在原地自我安慰
暗自祷告四处张望 她是一位既疼爱儿子，又理解儿子，具有坚忍的意志和毫不张扬的爱的，活得最苦的母亲。 2.“当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”是怎样的难题呢？（找出母亲的心理活动。）
儿子残疾，又沉默寡言，独自上地坛，情绪变化无常，使本已痛苦的母亲更增了悲伤和恐惧，却又不知道为儿子做些什么。3.品味“多年来我头一次意识到，……有过母亲的脚印”一句的含义？
作者回到园子中认识到园中处处都有母亲的牵挂与关爱。形象地表现了母亲在“我”生命中的重要性， “我”的每一寸进步中都凝聚着母亲的心血。母亲与地坛已经合二为一，融为一体，也早与“我”融为一体。4.思考“我”、地坛、母亲三者之间有着怎样的关系？
（1）地坛使“我”平和豁达地对待生死，解决了为什么生的问题；母亲使“我”找到了生存的意义，解决了怎样活的问题。
（2）地坛是“我”获得生存信念的地方，也是“我”感受母爱最深的地方。 地坛 母亲荒芜但并不衰败坚忍、毫不张扬生命感悟
看透了生死生存启发
理解了生命生命的两个支点走出困境 重塑自我自然
精神家园精神支柱
亲情 作者从地坛“荒芜但并不衰败”的景象中感悟到：要珍爱生命，要体味人生。从母亲的一生中领悟到：要有坚忍的意志，要理解他人。
残疾人的母亲，她们比平常的母亲更为痛苦，更为不易，她们注定是没有回报的，她们承担的是一辈子的苦役，所以她们的爱更加无私，更为崇高，因而也更具有人格美、人性美，是人间爱的极致、美的极致。
秋天的怀念
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了。就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想 到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
树欲静而风不止，
子欲养而亲不待。
树欲静而风不止，
子欲养而亲不待。