第6课 修改同学小作文 教学设计 (1)
文档属性
| 名称 | 第6课 修改同学小作文 教学设计 (1) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 121.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 电子工业版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2017-12-14 17:28:07 | ||
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文档简介
修改同学小作文
教学设计 一、基本信息 修改同学小作文 二、教学目标 【知识与技能】 学生能够学会使用Word软件对文字进行选取、插入、删除、复制、粘贴。 【过程与方法】 通过在Word软件中修改文章，学生能够了解用文字处理软件增加、删除、移动文字的一般方法。 【情感态度与价值观】 通过学习，让学生养成“先选定、后操作”的习惯，培养学生严谨、科学的学习态度。 三、学习者分析 “修改同学小作文”是电子工业出版社（2016版）上册第6课的内容，也是学习Word软件的第二课，在此课之前，学生已经掌握键盘和鼠标的简单使用方法；同时，对Word软件有了初步的认识。 本节课的重点是要学习Word软件中对文字的选定、插入、删除以及复制粘贴。知识点较多，其中“先选定，后操作”的操作规范是重中之重，因此需要反复强调。如果只是单纯的按照书本的编排进行教学，学生学习起来会觉得枯燥，学习效果也不佳。因此，我结合四年级学生的年龄特点以及学习特点，创设了一个奇幻有趣的课堂情景，结合任务驱动法和启发法进行教学。这样，不仅能够很好的完成教学目标，也能让学生在快乐中学习，学有所成，学有所获。 四、教学重难点分析及解决措施 1．教学重点： （1）打开文档；选定、添加、删除、复制、粘贴文字。 （2）养成“先选中，后操作”的操作习惯。 2．教学难点： （1）选定文字、光标定位与删除、插入文字、退格键的合理配合使用。 （2）复制与粘贴，移动拖拽的操作。 解决重难点的措施：借助互动电视白板和计算机教室的功能，采用任务驱动法、启发法，激发学生自主学习的兴趣，通过学生自主探究、师生互动等方式，让学生主动参与到学习中来。 五、教学设计 教学环节 起止时间（’” -?’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 创设情境，导入任务 0’12”— 1’45” 创设一个生 动形象的课堂情境，旨在： 1、将原本枯燥的学习任务化作闯关难题，并且赋予完成任务的意义。 2、将课本中作文的作者化为有神器力量的可可公主，拉近学生与知识素材之间的距离。 3、集中学生注意力，激发学生的自主学习兴趣，让学生在不知不觉中，进入学习情境，为后续的学习做好铺垫。 教师介绍一位新朋友，首先，展示她住的地方，让学生猜一猜她住在哪里。然后，教师播放这位新朋友给大家带来的视频。 学生观察屏幕上，这位新朋友的住处，猜出她住在城堡里。然后观看视频，从中得知：这位新朋友就是可可公主，她被坏巫婆囚禁在城堡里。同学们只有通过老师手中的线索，破解3关难题才能解救可可公主。 运用希沃白板的视频播放功能，播放动画。完成课题情境的搭设，让学生在不知不觉中被神奇的故事情节所感染，对接下来的学习任务充满期待，调动学生的注意力，激发学生的兴趣。 揭开线索，牵引任务 1’46”— 2’43” 教师拿出视频中可可公主带来的三个线索，实现了从虚拟故事到现实情景的过渡，增加了课堂情景的真实性。同时，让学生通过一个“增”字展开联想，不 教师展示视频中提到的3个线索，请一位同学上台来为大家打开第一个线索。请学生通过线索找出文章中的存在的第一个问题。提问：“这是个什么字？（增） 一位学生打开线索一。之后，大家一起观察文章，通过线索“增”，找出文章中第一个的问题。 1、使用卷轴展示线索，是直观性教学方法的体现。将视频中出现的3个线索拿到现实课堂中来，让学生能够看到摸到。不仅增加了课堂情境的真实性与连贯性， 仅培养了学生的发散思维和聚合思维，也增强了课堂的趣味性。 请你观察屏幕上可可公主的文字，看看通过这个字，你能发现到什么。” 也将学习任务化简为一个“增”字。 2、线索只呈现一个字“增”，引导学生发现问题，是启发式教学法的运用。同时，这种形式与学生日常生活中喜爱的猜字谜相似。将它使用于课堂中，无形中增添了课堂的趣味性。 ?3、传统卷轴以及毛笔字的运用，既应景，又能促进了语文学科与信息学科的渗透，让学生感受到中国传统文化中文的美。 自主学习，完成任务 2’44”— 6’50” 学生结合书 本，自主学 习，完成第 一关任务： 添加文字。 教师巡视，给有困难的学生提供帮助。 学生打开桌面上名为： “可可公主 的文章”的 Word文档， 阅读课本， 完成添加文字的任务。 使用极域教师机软件，通过“文件分发”功能，将教学素材分发到每一台学生机，并且通过屏幕监看，快速了解学生操作情况以及完成进度。 生当前任务，帮助学生集中注意力，跟上课堂的节奏。5、播放大门打开的动画，增强课堂趣味性与真实性。教师首先请一位同学上台帮大家打开大门，同时，使用极域教师机软件实时转播大门打开的动画，为学生创设身临其境的体验。 自主学习， 删除任务 10’00”— 14’56” 1、打开线索二，通过线 索找出文章中的第二处问题，引出第二关任务。 2、请学生上台标记出需要删除的语句，明确任 务要求。 3、请学生分享自己的删除方法，让学生做“小老师”，展示解决任务的方法，促进生生互动，共同进步。 4、通过学生的操作与展1、请一位上台，打开线索二。提问：这是什么字？（删）通过这个字你能想到什么？ 2、请一位同学上台用白板笔标记出需要删除的语句。 3、请学生继续帮助可可公主，完成任务二：删除文字。 4、教师展播学生电脑，邀请学生分享自己的删除方法。 1、一位学生打开线索二，其余同学通过观察线索二，找出文章的第二处错误。 2一位同学上台用白板笔标记出需要删除的语句，其他同学观察，明确任务二的要求。 3、自主完成任务二：删除文字。 4、观察转播同学的操作方法。 1、继续使用传统的卷轴展示线索二，体现信息学科与语文学科的渗透，展现中华书法的美。 2、使用希沃白板中的荧光笔工具，标记出屏幕上文章中需要删除的语句，突出语句，让学生更好的明确任务要求。3、通过极域教师机软件实时了解学生的完成进
教学设计 一、基本信息 修改同学小作文 二、教学目标 【知识与技能】 学生能够学会使用Word软件对文字进行选取、插入、删除、复制、粘贴。 【过程与方法】 通过在Word软件中修改文章，学生能够了解用文字处理软件增加、删除、移动文字的一般方法。 【情感态度与价值观】 通过学习，让学生养成“先选定、后操作”的习惯，培养学生严谨、科学的学习态度。 三、学习者分析 “修改同学小作文”是电子工业出版社（2016版）上册第6课的内容，也是学习Word软件的第二课，在此课之前，学生已经掌握键盘和鼠标的简单使用方法；同时，对Word软件有了初步的认识。 本节课的重点是要学习Word软件中对文字的选定、插入、删除以及复制粘贴。知识点较多，其中“先选定，后操作”的操作规范是重中之重，因此需要反复强调。如果只是单纯的按照书本的编排进行教学，学生学习起来会觉得枯燥，学习效果也不佳。因此，我结合四年级学生的年龄特点以及学习特点，创设了一个奇幻有趣的课堂情景，结合任务驱动法和启发法进行教学。这样，不仅能够很好的完成教学目标，也能让学生在快乐中学习，学有所成，学有所获。 四、教学重难点分析及解决措施 1．教学重点： （1）打开文档；选定、添加、删除、复制、粘贴文字。 （2）养成“先选中，后操作”的操作习惯。 2．教学难点： （1）选定文字、光标定位与删除、插入文字、退格键的合理配合使用。 （2）复制与粘贴，移动拖拽的操作。 解决重难点的措施：借助互动电视白板和计算机教室的功能，采用任务驱动法、启发法，激发学生自主学习的兴趣，通过学生自主探究、师生互动等方式，让学生主动参与到学习中来。 五、教学设计 教学环节 起止时间（’” -?’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 创设情境，导入任务 0’12”— 1’45” 创设一个生 动形象的课堂情境，旨在： 1、将原本枯燥的学习任务化作闯关难题，并且赋予完成任务的意义。 2、将课本中作文的作者化为有神器力量的可可公主，拉近学生与知识素材之间的距离。 3、集中学生注意力，激发学生的自主学习兴趣，让学生在不知不觉中，进入学习情境，为后续的学习做好铺垫。 教师介绍一位新朋友，首先，展示她住的地方，让学生猜一猜她住在哪里。然后，教师播放这位新朋友给大家带来的视频。 学生观察屏幕上，这位新朋友的住处，猜出她住在城堡里。然后观看视频，从中得知：这位新朋友就是可可公主，她被坏巫婆囚禁在城堡里。同学们只有通过老师手中的线索，破解3关难题才能解救可可公主。 运用希沃白板的视频播放功能，播放动画。完成课题情境的搭设，让学生在不知不觉中被神奇的故事情节所感染，对接下来的学习任务充满期待，调动学生的注意力，激发学生的兴趣。 揭开线索，牵引任务 1’46”— 2’43” 教师拿出视频中可可公主带来的三个线索，实现了从虚拟故事到现实情景的过渡，增加了课堂情景的真实性。同时，让学生通过一个“增”字展开联想，不 教师展示视频中提到的3个线索，请一位同学上台来为大家打开第一个线索。请学生通过线索找出文章中的存在的第一个问题。提问：“这是个什么字？（增） 一位学生打开线索一。之后，大家一起观察文章，通过线索“增”，找出文章中第一个的问题。 1、使用卷轴展示线索，是直观性教学方法的体现。将视频中出现的3个线索拿到现实课堂中来，让学生能够看到摸到。不仅增加了课堂情境的真实性与连贯性， 仅培养了学生的发散思维和聚合思维，也增强了课堂的趣味性。 请你观察屏幕上可可公主的文字，看看通过这个字，你能发现到什么。” 也将学习任务化简为一个“增”字。 2、线索只呈现一个字“增”，引导学生发现问题，是启发式教学法的运用。同时，这种形式与学生日常生活中喜爱的猜字谜相似。将它使用于课堂中，无形中增添了课堂的趣味性。 ?3、传统卷轴以及毛笔字的运用，既应景，又能促进了语文学科与信息学科的渗透，让学生感受到中国传统文化中文的美。 自主学习，完成任务 2’44”— 6’50” 学生结合书 本，自主学 习，完成第 一关任务： 添加文字。 教师巡视，给有困难的学生提供帮助。 学生打开桌面上名为： “可可公主 的文章”的 Word文档， 阅读课本， 完成添加文字的任务。 使用极域教师机软件，通过“文件分发”功能，将教学素材分发到每一台学生机，并且通过屏幕监看，快速了解学生操作情况以及完成进度。 生当前任务，帮助学生集中注意力，跟上课堂的节奏。5、播放大门打开的动画，增强课堂趣味性与真实性。教师首先请一位同学上台帮大家打开大门，同时，使用极域教师机软件实时转播大门打开的动画，为学生创设身临其境的体验。 自主学习， 删除任务 10’00”— 14’56” 1、打开线索二，通过线 索找出文章中的第二处问题，引出第二关任务。 2、请学生上台标记出需要删除的语句，明确任 务要求。 3、请学生分享自己的删除方法，让学生做“小老师”，展示解决任务的方法，促进生生互动，共同进步。 4、通过学生的操作与展1、请一位上台，打开线索二。提问：这是什么字？（删）通过这个字你能想到什么？ 2、请一位同学上台用白板笔标记出需要删除的语句。 3、请学生继续帮助可可公主，完成任务二：删除文字。 4、教师展播学生电脑，邀请学生分享自己的删除方法。 1、一位学生打开线索二，其余同学通过观察线索二，找出文章的第二处错误。 2一位同学上台用白板笔标记出需要删除的语句，其他同学观察，明确任务二的要求。 3、自主完成任务二：删除文字。 4、观察转播同学的操作方法。 1、继续使用传统的卷轴展示线索二，体现信息学科与语文学科的渗透，展现中华书法的美。 2、使用希沃白板中的荧光笔工具，标记出屏幕上文章中需要删除的语句，突出语句，让学生更好的明确任务要求。3、通过极域教师机软件实时了解学生的完成进