课件28张PPT。 不确定性（建议一课时完成）第八单元 可能性BS 四年级上册 课后作业探索新知体会事件发生的不确定性课堂小结当堂检测上课之前告诉同学们一个消息，我们班马上要转来一位新同学了！你们来猜一下！男同学女同学？1．每次摸一个球，看完颜色后放回去摇匀。摸一次，可能摸到蓝球，也可能摸到白球。(1)摸一次，可能摸到什么颜色的球？(2)如果前四次摸到的是“蓝球”“蓝球”“蓝球”“蓝球”，下一次会摸到什么球？下一次摸到的可能是白球，也可能还是蓝球。2．分别从下面这些盒子中任意摸出1个球，可能摸到什么颜色的球？(连一连)3．用“一定”“可能”或“不可能”填一填。可能不可能一定可能不可能可能4．选择。(将正确答案的字母填在括号里)
(1)72÷8的计算结果( )有余数。
A．一定 B．可能 C．不可能
(2)在夜晚，我们( )看到流星。
A．一定 B．可能 C．不可能
(3)直角( )是90°。
A．一定 B．可能 C．不可能CBA归纳总结：事件发生的可能性可以用“一定”“可能”“不可能”来进行描述，在描述事件发生的可能性时，要先全面分析，再描述。1.每次摸出1个球，看完颜色后放回摇匀。
（1）摸一次，笑笑可能摸到什么颜色的球？
（2）与同桌轮流魔球，先猜猜能
摸到什么颜色的球，再实际
做一做。
可能摸到黄球，也可能摸到白球。略。
（3）如果前三次摸到的球是“黄球”
“黄球”“黄球”，下一次会摸
到什么球？可能会摸到黄球，
也可能会摸到白球。2.下面城市的冬天会下雪吗？请用“一定”“可能”
“不可能”说一说。哈尔滨的冬天一定会下雪，郑州的冬天可能会下雪，三亚的冬天不可能会下雪。3.将下面这些卡片混在一起，从中任意选取一张卡片，这张卡片可能是什么？略。4. 用“一定”“可能”“不可能”说说生活中一些事情发生的可能性。略。辨析：理解对事件的不确定性。5．判断。(对的画“√”，错的画“×”)
(1)今天阴天了，明天一定会下雨。 ( )
(2)已经下了一星期的雨了，明天不可能再下雨了。( )×× 体会、描述生活中的确定事件和不确定事件6．涂一涂。
(1)摸出的一定是红球。
(2)摸出的不可能是红球。
(3)摸出的可能是红球。 全部涂红色。全部不涂红色。部分涂红色。(4)摸出的可能是红球，也可能是黄球，还可能是蓝球。 涂红色、黄色和蓝色三种颜色。7．看运动会，买门票，猜一猜。15＋8＋12＋11＋10＋9＋5＝70(千米)
答：他这天共行驶了70千米(1)从( )号袋中不可能拿到体操比赛门票。
(2)从( )号袋中一定能拿到开幕式门票。
(3)从( )号袋中可能拿到乒乓球比赛门票。
(4)如果从②号袋中前3次拿到的都是开幕式门票，下一次可能会拿到(
)。①①② Thank you! 不确定性
【教学目标】
1．能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。
2．在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。
3．体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。
【教学重点】
在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。
【教学难点】
能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。
【教具学具准备】
硬币、装乒乓球的盒子等。
【教学过程】
一、情景引入
1．教师：上课之前告诉同学们一个消息，我们班马上要转来一位新同学,请同学们猜一猜,是男同学还是女同学?”
2．学生猜：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。
3．教师小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。
（板书课题）
二、探究新知
1?研究不确定现象。
（1）教师：大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？
（2）学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上。
（3）活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，得出这件事是不确定的结论。
（4）教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能……也可能……” （板书：可能……也可能……）这个词语来描述这种不确定现象。
（5）教师小结：抛一枚硬币，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在数学上，我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”
（板书：结果不止一种?不确定）。
2?研究确定现象
（1）展示盒子里的球——全是白球。学生可分组摸球后，记录摸球后的结果。教师：当盒子里全是白球时，从里面任意摸出一个，结果怎样呢？学生用自己的语言进行描述：全是白球，都是白球……
教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“一定”这个词来说。
（板书：一定）
教师：这样放球可能从盒子里摸出黄球吗？
学生用自己的语言进行描述：不可能，不会……
教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。
（板书：不可能）
教师：（展示盒子里的球——全是黄球）当盒子里全是黄球时，从里面任意摸出一个，结果又怎样呢？
学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。教师小结：像这样结果只有一种，我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。
三、猜想验证
1．（教师将两种球混装）提问：现在盒子里装了3个黄球和3个白球，从里面任意摸出一个，会是什么球呢？教师引导学生用规范语言来描述摸球结果。
2．小组摸球，试验验证。
（1）试验要求。
教师：老师给每组都准备了一个盒子，里面有3个黄球和3个白球。请组长负责安排，小朋友按次序摸球。
要求：
①每人可以摸两次，摸之前要先想想：会摸出什么球呢？然后再摸。
②组内的记录员要将小朋友每次摸球的结果记录下来。
③每次摸出的球要放回盒子里摇一摇，再继续摸。教师：比一比哪个小组最会合作，小组活动开展得又快又好。小组活动，教师巡回指导。
（2）教师小结：完成教科书127~128页1~3题。
2．讨论生活中的不确定现象。
教师：生活中，哪些是可能发生的事情？哪些是一定要发生的事情？
教师举例，引导思考，如：“猜中指”、“石头、剪子、布”等游戏。教师：谁来介绍一下这些游戏？你能预测一下结果吗？
教师小结：可能出现的结果不止一种，是事先不能确定的。
学生举例，分析游戏结果。
教师：想一想，平常你还玩过哪些游戏，或者你能不能自己来设计这样一个游戏，使它可能出现的结果不止一种，是事先不能确定的。
要求：独立思考，同桌互玩，边玩边想：这个游戏的结果是确定的吗？为什么？
学生汇报交流。
教师小结：刚才大家说的这些有趣的游戏，它可能出现的结果不止一种，在玩之前是不能确定的，属于数学上的“不确定现象”。也正是因为结果的不确定，人们才可以反复玩，在可能出现的结果中去感受无穷的乐趣。
四、全课小结
教师：今天我们研究了什么知识？你有哪些收获？
