课件49张PPT。理想的风筝22理想，是对未来事物的美好想象和希望。“理想的风筝”指刘老师在学生的心中播下希望的种子，放飞理想的风筝。1.学习目标
2.走近作者
3.字词精讲
4.读懂课文的金钥匙
5.课文解读
6.读懂课文的金钥匙答案7.课文结构
8.课文主旨
9.课堂拓展
10.教材课后习题解答
11.当堂检测
12.课后作业布置1.认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。
2.培养学生通过感情朗读理解课文的能力。理解刘老师对学生的热爱，对生活乐观积极的态度。（重点）
3.学习通过几件事写人的表达方法。（难点）苏叔阳：
著名剧作家、作家、文学家、诗人，笔名舒扬。河北保定人。
他的作品主要作品：话剧《丹心谱》《左邻右舍》，长篇小说《故土》等。他的作品多次获奖。倘( )若 风筝( ) 半包围结构：
上下结构：
左右结构：眯、蜈、蚣、倘翘筝tǎngzhēngxuán（天旋地转）
xuàn（旋风 旋子）qiáo（翘首 翘望）
qiào（翘尾巴）xū（气喘吁吁）
yù（呼吁 吁请）尽情：
忠厚：
舒展：
翱翔：
理想：尽量由着自己的情感，不加约束。本课指柳枝在春风里自由摇摆。
忠实厚道。本课指刘老师忠实厚道。
不卷缩，不皱。
在空中回旋地飞。
①对未来事物的想象或希望（多指有根据的、合理的，跟空想、幻想不同）。②符合希望的，使人满意的。不由自主：
各式各样：
翩翩起舞：
扶摇直上：
功德无量：由不得自己；控制不了自己。
许多不同的式样或方式。
轻快飞舞的样子。本课指风筝在天上自由飞舞。
乘着旋风一直飞上高空。形容地位、名声、价值等迅速往上升。本课指风筝飞上高空。
功业和德行大得无法衡量。本课形容圆木棍的功劳非常大。请同学们带着以下问题读课文。
核心问题：
如何理解“理想的风筝”？
串珠问题：
1.为什么一看见放风筝的情景，作者就会不由自主地想起刘老师？
2.刘老师放飞的仅仅是一只只风筝吗？放飞风筝蕴含了什么？
3.刘老师腿有残疾，为什么每年春天都要忘情地放风筝？第一部分（第 1—3 自然段）写作者由春天放风筝的景象联想到自己的刘老师。
第二部分（第 4—9 自然段）分别写了刘老师上课和放风筝时的情景，突出表现了他的人生态度。
第三部分（第 10、11 自然段）回到现实中，以议论的形式表达了对老师的怀念与赞美之情。柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘（qiáo）花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝（zhēng）在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。
课文开头描绘了一幅什么样的情景？这里的情景描写的作用是什么？
运用拟人的修辞方法，生动形象地勾勒出春天的美景。借这样的春景衬托了刘老师乐观向上，充满朝气与爱心的精神境界，暗含着刘老师内心的美好和作者对刘老师念念不忘的深情。同时，也为下文描写刘老师积极向上的生活态度起到了很好的铺垫作用。刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯（mī）起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。 通过外貌描写展现了刘老师慈祥、忠厚和身有残疾的特点。其中右腿的“强壮”与左腿的残缺格外引人关注，让人为之一颤。拓展：
请你也写一个人物的外貌来表现人物的特点。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：妹妹胖墩墩的，红扑扑的小脸蛋上，闪着一双水灵灵的黑眼睛。小辫朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那红红的小嘴，就像一颗红樱桃。这条腿什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”
刘老师讲女娲造人的传说，反映了他怎样的性格？
谈起自己的残腿，刘老师不但没有丝毫的沮丧与叹息，还“笑着”把那伤痛的往事变成了古老的传说，谈笑间体现了他的坚强与乐观。句中的省略号表示引文的省略。教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
学生由笑到心里泛起酸涩到更加尊敬的原因是什么？
此处是一个细节描写，即由“笑”到“酸涩”再到“尊敬”。学生是笑刘老师的风趣，由“笑”到“酸涩”则表现出学生对刘老师的理解和同情。“泛”真实地反映了学生们当时的心情变化。而“尊敬”则衬托出刘老师的坚强、乐观、风趣，与学生亲密无间。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。
为什么“每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳”？
每天“站上好几个小时”，还要无数次地重复一个相同的动作，对于一个“年过半百”、腿有残疾的人来说，实在不易。可以说，刘老师是在靠自己顽强的毅力给学生上课啊！对于同学们来说，老师的动作时刻触动着他们的心灵，刘老师这种坚强不屈的意志和精神令他们感动不已，铭刻于心。 他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲 手把风筝送上蓝天的快乐。运用表示转折关系的句式，突出了刘老师不肯因为身体不便而失去亲手放风筝的“快乐”, 体现出他对生活的热爱。阅读方法解密：理解转折句式概念：前面分句提出某种事实或情况，后面分句转而述说与前面分句相反或相对的意思。即后面分句才是说话人所要表达的真正意图。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。 “漾”形象地表现出刘老师的快乐是发自内心的，说明他对生活充满爱与追求。仿写：
请你试着用“不是……而是……”这个关联词写一句话。____________________________________________ 示例：一次失败不是永远的结局，而是成功的铺垫。有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。
此处描写抓住了刘老师放风筝时的动作、语言和神态，集中体现了刘老师积极乐观的生活态度，使一个热爱生活、自强不息的人物形象丰满地展现出来。“笑着”体现了刘老师不畏困难的品质和乐观的精神；“叫着”表现了他心中的快乐；“蹦跳着”是一种忘我的状态，也就是说他忘记了自己是一个残疾人；“你们不要管，我自己来！”表现出一种自信；“得意和满足”流露出他内心的幸福。倘（tǎng）若不幸他已经离开了我们……不，他不会的。他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
“理想的风筝”点明文题，揭示了文章的主旨。这风筝是刘老师那双写了无数粉笔字的手制成的，它寄托着刘老师对事业和生活的热爱与追求。会放风筝的刘老师为“我们”树立了榜样，为“我们”播下了一颗颗理想的种子，让“我们”在心中放飞一只只理想的风筝。如何理解“理想的风筝”？
课文以“理想的风筝”为题，结尾处也提到了“理想的风筝”，含蓄深刻，这风筝是刘老师那写过无数个粉笔字的手制成的，这风筝寄托着刘老师对事业和生活的热爱和追求。会放风筝的刘老师为“我们”树立了榜样，为“我们”播下了一颗颗理想的种子，让“我们”在心中放飞一只只理想的风筝。1.为什么一看见放风筝的情景，作者就会不由自主地想起刘老师？
因为刘老师酷爱在春天里放风筝，他拄着拐杖和大家一起放风筝的情景，已经深深地留在了作者的记忆里，作者由物联想到人，由飞翔的风筝联想到刘老师的性格与精神，也就水到渠成了。2.刘老师放飞的仅仅是一只只风筝吗？放飞风筝蕴含了什么？
刘老师放飞的不仅仅是一只只风筝，他还放飞了自己：挑战自我，超越自我。放飞了快乐：热爱生活。放飞了信念：坚持不懈。
3.刘老师腿有残疾，为什么每年春天都要忘情地放风筝？
因为他把自己热爱生活，对生活充满了信心的情感寄托在风筝上，同时也在“我们”的心中播下了希望的种子、理想的种子。理想的风筝总起回忆课堂上——笑谈腿疾?转身板书——无限怀念?深情呼唤总结——睹物思人?引起回忆各式各样?亲手放飞
仰望白云?笑容甜蜜
故意撒手?追赶线端
终于成功?得意满足放风筝坚强乐观 热爱生活本文通过回忆刘老师上课和放风筝时的情景，歌颂了刘老师顽强执着的精神和积极乐观的人生态度，表现了作者对刘老师的思念与敬佩之情。藤野先生
鲁迅
大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭（dié）大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：——
“我就是叫作藤野严九郎的……。”
后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。
那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。
过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
“可以抄一点。”
“拿来我看！”
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： ——
“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：——
“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”
学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：——
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形（jī xíng），还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：——“你改悔罢！”
这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。
我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责（jié zé）干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。
将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“ 惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。
我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。人生得意需尽欢，莫使金樽空对月。
（《将进酒》李白）千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。
［《竹石》郑燮（xiè）］) 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
（《竹枝词》刘禹锡） 【岳飞尊师】
岳飞的老师周同的力气很大，可使用三百斤的弓箭。当周同死后，每到初一、十五，岳飞一定到老师的墓前祭拜，表达他对老师的怀念之情。【颜回尊师】
有一次，孔子带领他的学生们周游列国，好几天没吃上一顿饭。颜回讨回来大米做成了粥，并把上面带有炭灰的米饭偷偷吃掉，把干净的米饭留给孔子吃。略。(1)“泛”充分表现了孩子们对刘老师充满理解和同情，反衬了刘老师的坚强、乐观、风趣的性格，与学生亲密无间。
(2)“浮”生动准确地写出了春天来临，人们身心苏醒，心情畅快，充满生机和活力的情景，为下文写刘老师亲手放风筝，表现刘老师的乐观坚强作铺垫。
(3)“漾”生动地写出了刘老师脸上洋溢的快乐与满足的神态，表现了他对生活的热爱与追求。12(1)“只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：‘……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。’”此处的省略号表示文中省略了一些刘老师说的话。
(2)“倘若不幸他已经离开了我们……”此处的省略号表示语意中断。
(3)“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”此处的省略号表示语意未尽，引人思索。3文中写得生动细腻的地方较多，如对刘老师的“圆木拐杖”的描写，文中就出现了三次，分别在第4、5、10自然段中。
①他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。②逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转……又以拐杖为圆心，……③依旧仰仗那功德无量的圆木棍，……
这根圆木拐杖对刘老师来说非常重要，它不仅支撑着他的身体，也支撑起了刘老师的乐观与自信。4一、选词填空。
仰望 眺望 瞭望
1.他（ ）白云，注视着那青黑的 小燕在风中翱翔盘旋。
2.海防战士（ ）着广阔的海面。
3.站在山巅（ ），周围的美景尽收眼底。竣工仰望瞭望二、填上合适的词语。
（ ）的冬季 （ ）的风筝
（ ）的右腿 （ ）的感情
（ ）的眼睛 （ ）地心跳
理想激动漫长强壮酸涩慈祥三、给下列加点字选择正确的读音。
连翘花(qiáo qiào)
风筝(zhēn zhēng)
倘若(shǎng tǎng)四、请指出下列句子运用的描写方法。
A.外貌描写 B.语言描写 C.动作描写 D.神态描写
刘老师个子不高，微微发胖的脸上……油亮的圆木杖
支撑。 （ ）
2. 他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。 ( )
3 (他)喊着:“你们不要管，我自己来!” ( )
4.终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。 ( )ABC D
