课件26张PPT。 蚂蚁做操(建议一课时完成）
六 乘法BS 三年级上册 课后作业探索新知当堂检测课堂小结两、三位数乘一位数的乘法（不进位）一一得一一九得九一二得二一三得三一四得四一五得五一六得六一七得七一八得八九九八十一二九十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七九六十三八九七十二二八十六三八二十四四八三十二五八四十六八四十八七八五十六八八六十四二七十四三七二十一四七二十八五七三十五六七四十二七七四十九二六十二三六十八五六三十六六三十六二五一十三五十五四五二十五五二十五二四得八三四十二四四十六二三得六三三得九二二得四四六二十四乘 法 口 诀 表12×4＝在点子图上圈一圈，算一算。12×4＝6×4＝2424×2＝4848（只）12312×2＝2424×2＝4810×4＝402×4＝840＋8＝4812×4＝4810244081×4284048＋213×3＝6391×33963200×3＝60010×3＝303×3＝9600＋30＋9＝63921．列竖式计算：32×3。答案略2．补齐竖式。 3 2
× 2
2 4
× 2
6 44 84．
124×2＝
100×2＝
20× ＝
× ＝
+ + ＝答案略 124
× 2
3．用竖式计算。21×4＝ 22×3＝ 11×7＝ 34×2＝ 846877665．填一填。
列竖式计算23×2，先算个位上的3乘2，得( )个一，在积的( )位上写6，再用十位上的2乘2，得( )个十，在积的( )位上写( )。6个4十4
6．用竖式计算。113×3＝ 214×2＝ 226428归纳总结：计算两、三位数乘一位数，可以根据数的组成进行口算，也可以用竖式进行笔算。竖式计算时先将一位数与多位数的个位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一位上的数，与哪一位上的数相乘，就在哪一位的下面写上相应的积。1.圈一圈，算一算。14×2＝12×3＝2. 算一算，并说一说竖式每一步的意思。88936932843. 填表。903012040150501806021070240804. 1件大衣的价钱是1件毛衣的2倍。
（1）1件大衣多少钱？
（2）乐乐妈妈给家人买了2件马甲和1件毛衣，一共花了多少钱？212×2＝424（元）124×2＋212＝460（元）5. 能一次运走吗？22×3＋23＝89（元）89＜9022×4＋1＝89（元）能一次运走。7．下面的计算对吗？若不对，请改正。
（ ） 改正： 2 1
× 3
6 1 63×
（ ） 改正： 3 2 2
× 2
3 4 4 644×辨析：计算算理不清，竖式计算时先将一位数与多位数的个位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一位上的数，与哪一位上的数相乘，就在哪一位的下面写上相应的积。作 业
请完成“应用提升练”和“思维拓展练”习题
8．三年级同学为希望小学捐款，平均每个班捐款122元，4个班一共捐款多少元？122×4＝488(元)
答：4个班一共捐款488元。9.1个电压力锅的价钱是1个热水壶的3倍。(1)1个电压力锅多少元？(2)妈妈买了2台电风扇和1个电压力
锅，一共花了多少元？10．在方框里填上合适的数。(第2式答案不唯一) Thank you! 1 蚂蚁做操
一课时
教学内容
蚂蚁做操。(教材第52~53页)
教学目标
1.探索并掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法,并能正确地进行计算。
2.在具体的情境中,能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
3.感受数学知识与日常生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。
重点难点
重点:掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法,并能正确地进行计算。
难点:在具体的情境中,能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
教具学具
课件、点子图。
教学过程
一 创设情境,激趣导入
师:同学们,你们见过蚂蚁做操的情境吗?仔细看一看,说说你从中知道了什么。(课件出示教材第52页情境图)
生:图中有4排小蚂蚁在做操,每排有12只小蚂蚁。
【设计意图:引导学生观察情境图,获取有价值的数学信息,为新课的教学做准备。】
二 探究体验,经历过程
师:你能提出一个数学问题吗?
生:一共有多少只小蚂蚁?
师:在点子图上圈一圈,算一算,并向同伴说说你的计算过程。
学生尝试独立解答并交流计算过程,教师巡视了解情况。
师:你是怎么圈的?结合圈的结果,说一说你先算什么,再算什么。
学生可能会说:
? 每排12只,共有4排,用连加法计算12+12+12+12=48(只)。
? 把小蚂蚁从中间平均分成两份,先算6×4=24(只),再算24+24=48(只)或24×2=48(只)。
? 分成两部分计算,先算10×4=40(只),再算2×4=8(只),最后算40+8=48(只)。
? 把12只小蚂蚁平均分成6份,先算4×2=8(只),再算8×6=48(只)。
师:你能试着用竖式来算一算12×4吗?
鼓励学生试着用竖式计算,并在小组内交流,教师巡视了解情况。
交流各自的算法,理解竖式每步的含义及书写格式。体会乘法竖式与点子图、列表方法之间的内在联系,理解8、40、48的含义。
?
×
10
2
4
40
8
第一步,4乘2结果是8个点,所以8写在个位上;
第二步,4个十是40个点,写的时候相同数位对齐;
第三步,再把8和40这两部分加在一起,得48。
? 学习乘法竖式规范的简写形式。
1
2
×
4
4
8
8写在个位上,表示8个一;4写在十位上,表示4个十,合起来是48。这样书写更简便易懂。
师:请你试着算一算213×3。
学生尝试独立计算,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
组织交流各种算法,重点说一说竖式计算每一步的含义。
【设计意图:借助点子图这一直观模型,能够帮助学生更好地理解乘法竖式的计算过程和计算道理,尤其是理解竖式中每一步计算的实际含义。】
三 课末总结,梳理提升
师:今天这节数学课,大家通过自己的努力,掌握了哪些新知识?还有什么疑问吗?
学生自由交流。
师:生活中,还有各种各样的问题等待我们用数学知识去解决,就请同学们留心观察身边的乘法问题吧!
板书设计
蚂 蚁 做 操
12×4=48(只)
答:一共有48只小蚂蚁
教学反思
1.学生第一次接触乘法竖式,乘法竖式的计算过程对他们来说是比较抽象的,尤其是竖式中每一步计算的实际含义不容易理解,借助点子图这一直观模型,能够帮助学生更好地理解乘法竖式的计算过程和计算道理。
2.学生学习两、三位数乘一位数(不进位)的乘法,采用了口算、在点子图上圈一圈、列表、用竖式计算等多种计算方法,在学生充分理解并掌握每一种方法的基础上,教师还可以有意识地引导学生去比较这些方法,说一说这些方法有什么共同之处。在相互交流的过程中,初步体会这些方法看起来好像不同,但仔细思考其中的道理其实是一样的。这样就建立了不同计算方法之间的内在联系,一方面促进了学生对这些方法的进一步理解和掌握,另一方面也能够逐步提高学生的数学思维能力。
