课件20张PPT。 能通过吗（建议一课时完成）
八 认识小数BS 三年级上册 课后作业探索新知当堂检测课堂小结借助长度单位理解小数的意义思考一下，这几个同学那个高，那个矮？探究点 借助长度单位理解小数的意义3.25米有多高？3.50米呢？生活中有许多小数，看一看，读一读。1角是0.1元。1分米是0.1米。2个1角是 元。3个1角是 元。4个1角是 元。5个1角是 元。2个1分米是 米。3个1分米是 米。4个1分米是 米。5个1分米是 米。0.20.30.40.50.20.30.40.5摆一摆，说一说。1．填一填。
(1)7.18元是( )元( )角( )分。
7．18米是( )米( )分米( )厘米。
(2)5.03元是5( )3( )，5.03米是5( )3( )。
(3)1角是( )元，7角是( )元。
(4)1分米是( )米，9分米是( )米。7 1 8 7 1 8 元 分 米 厘米 0.1 0.7 0.1 0.9 小试牛刀(5) 10个0.1元就是10个( )角，是( )元，10个0.1米就是10个( )分米，是( )米。
(6) 8个1角是( )元，还差( )个1角是1元，13个1角是( )元。
(7) 3米4分米是( )米。
(8) 姚明的身高是2米2分米6厘米，用小数表示是( )米。11110.821.33.42.262．在 里填上“＞”或“＜”。
9.8元 6.8元
0.5米 1.2米
8米 7.9米
20元 19.5元
3.4厘米 4.3厘米
10.7分米 10.9分米
＜＞＞＜＜＞归纳总结：带有米、分米、厘米的数可以转化成以“米”为单位的小数，米与小数的整数部分相对应，分米与小数点后面的第一位数相对应，厘米与小数点后面的第二位数相对应.1.小袋鼠过河。夯实基础（1）4.3米时多长？4.8米呢？想一想，写一些。
（2）小袋鼠能一步跳过去吗？比一比，说一说。2.读一读，并和同伴一起找一找生活中的小数。中华白海豚时国家一级保护动物，素有“美人鱼”和“水上大熊猫”之称，体长最长达2.7米。（1）
5个1角，就是5个（ ）元，是（ ）元。
10个1角，就是10个（ ）元，是（ ）元。
（2）
6个1分米，就是6个（ ）米，是（ ）米。
10个1分米，就是10个（ ）米，是（ ）米。3.数一数，写一写。4．12个0.1元是多少元？12个0.1米是多少米？3．下面的说法对吗？(对的在方框里打“√”，错的打“×”)
(1)
(2)
(3)
××√易错辨析辨析：对小数的意义理解不清楚。作 业
请完成“应用提升练”和“思维拓展练”习题
运用小数解决能否通过问题4．解决问题。
这辆车过桥有危险吗？2.6＋6.9＝9.5(吨) 9.5＜10
答：这辆车过桥没有危险。5．聪聪和明明买一本故事书，聪聪的钱买这本书差13.5元，明明买这本书差12.9元。聪聪和明明两人的钱合起来恰好可以买这本故事书，这本书多少元？13.5＋12.9＝26.4(元)
答：这本书26.4元。 Thank you! 5 能通过吗
一课时
教学内容
能通过吗。(教材第88~89页)
教学目标
1.进一步认识生活中的小数,理解小数的具体含义。
2.能够列举出生活中使用小数的例子,加深理解小数的具体含义。
3.感受数学与生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣,激发学生热爱生活的思想感情,产生积极向上的生活态度。
重点难点
重点:进一步认识生活中的小数,理解小数的具体含义。
难点:能够列举出生活中使用小数的例子,加深理解小数的具体含义。
教具学具
课件。
教学过程
一 创设情境,激趣导入
师:今天给大家看一幅图,说说你从中了解到什么数学信息。(课件出示教材第88页情境图)
生:从图中可以知道,此处的限制高度是3.50米,而汽车的高度是3.25米。
师:面对这样的情境,你想知道什么呢?
生:汽车能通过吗?
师:是啊,汽车能通过吗?这与我们学过的什么知识有关呢?
生:要想知道汽车能不能顺利通过,就是比较两个小数的大小。
师:对,与我们学过的小数有关,可见小数在我们的生活中应用是很广泛的,今天我们就一起看看生活中的小数。
【设计意图:由情境图中的信息,引导学生发现生活中的小数应用十分广泛,激发学生探究的兴趣,体会学习小数知识的应用价值。】
二 探究体验,经历过程
师:3.25米有多高?3.50米呢?汽车到底能不能通过呢?想一想,说一说。
学生可能会说:
? 3.25元是3元2角5分,那么3.25米就是3米2分米5厘米。
? 3.5米应该是3米5分米。
? 3米2分米5厘米比3米5分米小,所以大卡车应该能过去。
师:同学们说得很有道理,还能根据以前学过的知识,推算出新问题的结论,这样迁移类推解决问题的方法就很好。生活中有许多小数,请大家看一看,读一读,跟同学说一说,这些表示什么意思。(课件出示教材第88页图)
学生小组交流,教师巡视了解情况。
师:把你的想法跟大家分享一下吧。
生1:从第一幅图“这些瘦肉馅7.9元”中,可以知道瘦肉馅的价格就是7元9角。
生2:从第二幅图“我的50米跑成绩是7.98秒”中,可以知道这个人50米跑用了不到8秒的时间。
生3:从第三幅图“我的身高是1.41米”中,可以知道小朋友的身高是1米4分米1厘米。
生4:从第四幅图“你的体温是38.2℃,发烧了”中,可以知道小朋友的体温比38℃还要高,超过了人的正常体温37℃,的确是发烧生病了。
师:在我们的生活中,还有很多地方可以见到小数,你能表示出0.5元和0.5米这两个小数吗?
学生可能会说:
? 1角是0.1元,0.5元是5个0.1元,也就是5个1角。
? 1分米是0.1米,0.5米是5个0.1米,也就是5分米。
师:你知道几个0.1元是1元吗?
生:1角是0.1元,10个1角是1元,也就是10个0.1元是1元。
师:10个0.1元是1元,那几个0.1米是1米呢?
生:1分米是0.1米,10个1分米是1米,也就是10个0.1分米是1米。
师:想一想几个0.1就是1。
生:10个0.1就是1。
【设计意图:结合具体问题情境,引导学生深入理解小数的具体含义,认识10个0.1是1,进一步体会数的“十进制”。】
三 课末总结,梳理提升
师:生活中还有很多常见的小数,只要你留心观察,一定会有更多的发现,做个生活中的有心人吧!相信你会有更大的收获!努力吧!
板书设计
能 通 过 吗
3.25米<3.50米 能通过
教学反思
1.让学生去感受长度、钱数等生活数据,并理解它们的含义,在课堂中进行交流。让学生了解数学来自于生活,沟通数学与生活的联系,达到了培养学生的数感的目的,学生亲身体会了数学知识的学习与生活应用紧密相连。
2.课中呈现感悟生活数学。我在课中再次呈现生活中表示长度的小数。让学生说说它们的实际含义,拓宽学生的视野,感受到小数在生活中的应用,感受相同的小数在不同的情境中的实际含义。让学生进一步体会到小数的不同含义,加深对小数的理解,培养学生的数感。
