课件23张PPT。 做家务（建议一课时完成）第五单元 2~5的乘法口诀BS 二年级上册 课后作业探索新知2的乘法口诀课堂小结当堂检测探究点 2的乘法口诀81012141618＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2用小棒摆一摆，填一填。1双 有几根？2双呢？…...1×2＝22×2＝42×3＝6一二得二二二得四二三得六2×4＝8二四得八2×5＝10二五一十2×6＝12二六十二2×7＝14二七十四2×8＝16二八十六2×9＝18二九十八你能编出2的乘法口诀吗？想一想，怎样记住2的乘法口诀？小试牛刀1．看图填一填。6810121416182.连一连。归纳总结：2的乘法口诀的规律：每相邻两句口诀的积相差2，积的个位是2，4，6，8，0。小试牛刀1.画一画。2. 1，2，…，9分别与2相乘，在得到的数上画圈。3.说一说，做一做。略。4.610 35 121420181615 40 8 455. 先在图上圈一圈，再数一数，说一说。略。易错辨析3．比一比，算一算。辨析：没有分清运算符号，导致计算错误。11128914161018（1）熟练运用2的乘法口诀计算
（2）运用2的乘法口诀解决简单问题4．填一填。681012141618205．算一算。
2×9＝ 7×2＝ 2×4＝
5×2＝ 2×6＝ 8×2＝
2×2＝ 3×2＝ 1×2＝181481012164626．看图列式计算。
(1)一共有多少只？
× ＝ ( )
口诀：________________________________2 7 14 只 或7×2＝14(只) 二七十四(2)一共有多少个橘子？
× ＝ ( )
口诀：________________________________6 2 12 个 或2×6＝12(个)二六十二7．一排座位坐6人还空2个座位，如果把两排座位全坐满，可以坐多少人？6＋2＝8(人) 2×8＝16(人)
或8×2＝16(人)
答：可以坐16人。 Thank you! 做家务
教学内容：
做家务。(教材第32、33页)
教学目标：
1.结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。
2.掌握2的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。
重点难点：
重点：掌握2的乘法口诀。
难点：进一步理解乘法的意义。
教具学具：
课件、小棒。
教学过程：
师：上一节课我们学习了5的乘法口诀，现在跟老师做一个对口令的练习，好吗？
师生进行对口令练习，复习5的乘法口诀。
师：谁能说说“二五一十”这句口诀是怎样得来的？能写出哪几道算式？
学生回忆后回答。
师：老师想知道,同学们在家帮助家长做过家务吗？今天咱们就一起来研究做家务中的数学问题。
【设计意图：通过对口令复习5的乘法口诀，加深学生对口诀含义的理解，同时为继续学习乘法口诀做准备。】
1.用小棒摆一摆，填一填。
师：你们摆过筷子吗？拿出我们的学具小棒，代替筷子摆一摆，并完成表格。
课件出示：教材第32页表格。
学生自己摆筷子，填写表格；教师巡视，了解情况。
组织交流，汇报表格填写情况。
师：结合自己刚才摆筷子的过程，仔细观察表格，你发现了什么？
学生可能会说：
·1双筷子有2根，所以每增加1双筷子其实就是增加了2根。
·从表格中我们能看出，筷子的根数是连续加2。
……
【设计意图：学生通过学具的实际操作，探索筷子的“双”数与筷子的“根”数之间的对应关系，并把探索的结果填入表格中，为编制2的乘法口诀做准备。】
2.编口诀。
师：如果我们摆1双筷子，用乘法算式怎么表示？能结合5的乘法口诀编出口诀吗？
生：1双筷子就是1个2，乘法算式是1×2=2，口诀应该是“一二得二”。
师：你是怎么想到“一二得二”呢？
生：1×5=5的口诀是“一五得五”，那么我想1×2=2的口诀就应该是“一二得二”。
师：说得不错，下面请同学们在小组里分工合作，继续写出有关2的乘法算式，并编出乘法口诀。
学生在小组内分工合作写乘法算式，编口诀；教师巡视，指导个别有困难的学生。
组织汇报交流，共同总结2的乘法口诀。
3.记口诀。
师：想一想，怎样记住2的乘法口诀呢？
生1：后一句口诀中的结果总比前一句多2。
生2：知道了“二五一十”，再加一个2，就知道了“二六十二”。
【设计意图：2的乘法口诀是在学生学习了5的乘法口诀基础上学习的，学生对如何编制乘法口诀有了一定的了解，教师只要适当引导，学生可以尝试自己编出2的乘法口诀，这样有利于培养学生的知识迁移类推能力。通过交流记忆口诀的方法，让学生感受探索方法的多样化,体会知识之间的内在联系。】
师：同学们学会了2的乘法口诀，谁能把自己所学的知识在同学们面前展示一下呢？
帮助学生巩固复习，强化记忆效果。
教学反思：
1.紧密联系生活实际，充分重视学生的生活经验。
教师在教学中注重数学知识与生活实际的联系，创设了亲切、自然、与生活相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，从而让学生在快乐中不知不觉地参与到学习中来。
2.知识的学习过程中,重视培养能力。
教学中教师不失时机地引导学生由直观向抽象过渡，教会学生学习数学的思维方式，使学生在学习新知识的同时，自主学习、归纳整理的能力都有不同程度的提高。
