课件29张PPT。 课间活动（建议一课时完成）第五单元 2~5的乘法口诀BS 二年级上册 课后作业探索新知巩固2，5的乘法口诀课堂小结当堂检测2×3＝6（人）3×2＝6（人）3×5＝15（人）5×3＝15（人）5×3＝15（盆）15＋3＝18（盆）5×4＝20（盆）20－2＝18（盆）1．爬梯子。(算一算)123045102018161525146402．小鸡找妈妈。(连一连)3．在 里填上“ >” “ <”或“ ＝”。
10 2×5 2×9 9×2
4×5 30 5＋5＋5 25
16 2×7 1×5 1＋5
5×7 45 2×3 2＋2＋2＝＝<<><<＝归纳总结：计算乘加、乘减时，先算乘法，再算加法或减法。1.看一看，说一说，算一算。2×7＝14（人）7×2＝14（人）5×3＝15（人）3×5＝15（人）3＋5＝8（人）5＋3＝8（人）2.算一算。5×2＝4×5＝3×5＝5×7＝1×5＝9×5＝8×5＝5×5＝2×5＝7×5＝5×3＝5×8＝5×6＝5×4＝5×9＝6×5＝ 1025 40 45 5 3515 20 1030 452030401535＝＜＝＝＞＞＞＞4.他们各需要付多少元？买5 张学生票需要付：5×3＝15（元）或 3×5＝15（元）
买7 张成人票需要付：7×5＝35（元）或 5×7＝35（元）
买2 张成人票和1 张学生票需要付：2×5＝10（元）或 5×2＝10（元） 10＋3＝13（元）4．在( )里填上合适的数。
3×( )＝6 2×( )＝10
5×( )＝30 2×( )＝18
5×( )＝40 2×( )＝14辨析：运用口诀求乘数时学生不熟练。7 25698（1）运用乘法口诀灵活计算
（2）运用口诀解决简单实际问题5．填一填。46810101520256．火车来了。(算一算)1117018392423237．找规律填数。
(1)20，25，30，____，____，____。
(2)12，15，18，____，____，____。
(3)8，12，16，____，____，____。
(4)18，16，____，____，10。35404521242720242814128．看图列式计算。
(1)一共有多少朵花？
＝ ( )5 × 3 15 朵 或3×5＝15(朵)(2)一共有多少棵树？
＝ ( )2 × 6 12 棵 或6×2＝12(棵)9．一共有多少台电脑？5×3＝15(台)或3×5＝15(台)
15＋2＝17(台)
答：一共有17台电脑。10. 他们一共投中几个球？5×3＝15(个)或3×5＝15(个)
答：他们一共投中15个球。11．购物。
(1)王老师买了5个毽子，一共花了多少元？3×5＝15(元)或5×3＝15(元)
答：一共花了15元。(2)张老师买了2个茶杯，一共花了多少元？2×8＝16(元)或8×2＝16(元)
答：一共花了16元。(3)李老师带了20元钱，想买5个文具盒，够吗？
(4)请你再提出一个数学问题，并解答。5×5＝25(元) 25＞20
答：不够。略。12. 各表示什么数？
＋ ＋ ＋ ＋ ＝25
×5＝15
＋ ＋ ＝15
＝( ) ＝( )
＝( )537 Thank you! 课间活动
教学内容：
课间活动。(教材第34、35页)
教学目标：
1.使学生会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题，让学生感受到同一道乘法算式可以解决不同的实际问题。
2.初步接触乘加计算,培养学生初步的观察、想象能力。
3.注重培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。
重点难点：
重点：会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题。
难点：理解并掌握乘加运算的计算方法。
教具学具：
课件。
教学过程：
师：课间活动时操场上真热闹！老师拍了一张照片给大家，说说从中你了解到了哪些数学信息。
课件出示：教材第34页情境图。
学生可能会说：
·操场上有两组同学在拔河，每组5人。
·操场的四个角上各有5棵树。
·操场两边分别升起了5面旗子。
·操场上还有3组同学在打乒乓球，每组2人。
……
师：同学们观察得很仔细，发现了这么多的数学信息。
【设计意图：学生熟悉的课间活动场景把学生带入课堂，激发学生的探究兴趣。让学生观察情境图，培养学生获取信息、发现问题、提出问题并解决问题的能力。】
1.说一说：5×2能解决操场上的什么问题？
师：同学们在发现这么多的数学信息之后，能说说5×2这个乘法算式可以解决操场上的哪些问题吗？
生1：可以表示操场两边一共有多少面红旗。
生2：也可以表示有多少名同学在拔河。
2.说一说，算一算。
师：这是其中的一部分，你能说说你知道了什么，可以解决什么问题吗？怎样解决呢？
课件出示：教材第34页打乒乓球图。
生：我知道了图中有3组同学在打乒乓球,每组有2人。这样我们就可以解决“一共有多少人在打乒乓球?”的问题。2×3=6(人)，有6人在打乒乓球。
师：思路很清晰，说得很完整。下面的这幅图呢？
课件出示：教材第34页套圈图。
生：图中有3组同学在做套圈的游戏,每组有5人。根据这两个条件，我们可以计算出一共有多少人在做套圈游戏。列式是5×3=15(人)。
师：回答得真好！
3.一共有多少盆花？
师：操场上除了有同学们在玩耍，还有彩旗、大树和鲜花呢！在图中找一找，哪里摆着花？
课件出示：教材第34页主题图。
学生认真观察，找出哪里有花。
生1：最下面有2组花，每组有5盆；最上面也有2组，但是一组是5盆，另一组是3盆。
生2：是啊,图中的鲜花有3组是每组5盆的，还有1组有3盆。
师：那该怎么计算一共有多少盆花呢？
生1：用连加计算，5+5+5+3=18(盆)。
生2：我们可以先计算出3组都是5盆的有多少盆，5×3=15(盆)；再加上另一组的3盆，15+3=18(盆)。
如果学生没有出现第二种方法，教师可以作为参与者进行启发引导；如果出现了，教师就予以表扬鼓励。可以引导学生写出综合的乘加算式，明确先算乘法，再算加法。
师：从图中你还发现了哪些数学问题？怎么解答？
生：一共有多少棵树？5×4=20(棵)
给学生足够的时间和机会，进行充分的交流。教师要及时地给予点评、鼓励。
【设计意图：个性化见解的交流是学生体验成功的平台，同时也是互相学习的方式。让学生在互相交流中学习新知识，培养学生优化自己思路的意识和能力。】
师：这节课你学会了什么？在你的课间活动中找一找，有没有能用乘法解决的问题，收集起来，下一节课我们一起交流。
教学反思：
1.让学生结合图来展示自己的真实想法，具体形象地说明乘加的运算顺序。这样能给学生提供参与数学活动的空间和时间，让学生充分地进行自主探索、发展创造、讨论交流，在主动的、相互启发的学习活动中，学生获得成功的体验。
2.教学过程以学生为主体，尊重学生的思维方式。以激发学生的兴趣和求知欲为主线，为学生创设情境，提供资源，体现在不断的体验中形成能力，在多元化的评价中共同提高。
