课件26张PPT。 回家路上（建议一课时完成）第五单元 2~5的乘法口诀BS 二年级上册 课后作业探索新知2~5的乘法口诀课堂小结当堂检测4 × 4 16 只答：船上一共有16只小猫。1．根据口诀写出两道乘法算式。
三七二十一 五六三十 四六二十四
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二六十二 二七十四 四九三十六
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__________ __________ __________3×7＝21 7×3＝215×6＝30 6×5＝304×6＝24 6×4＝242×6＝12 6×2＝122×7＝14 7×2＝144×9＝36 9×4＝362．在 里填上“ >” “<”或“＝”。
4×5 5×4
2×7 7＋2
6×2 3×5
9×3 5×5
4×6 3×8
6＋6＋6 2×9
13－5 4×2
3×3 3＋3＝><>＝＝＝>3．把得数相同的鱼用线穿起来。4．找规律，填一填。
(1)36，32，( )，24，( )，( )，12，( )，( )。
(2)5，( )，15，20，( )，( )，35，( )。
(3)15，18，( )，24，( )，30。282016841025304021275．画一画，填一填。1216202428202530354045121518212427归纳总结：在解决问题时我们要提取信息，找到相关的两个条件判断用什么方法列式。1. 看图回答问题。（1）说一说，图中有哪些数学信息？
（2）买7瓶矿泉水需要多少元？
（3）算式5×3＝15可以解决什么问题？略。略。略。（4）请你再提出一个用乘法解决的数学问题，并尝试解答。2×7＝14（元）或7×2＝14（元）
答：买7 瓶矿泉水需要14 元?2. 填一填。6810121416182022912151821242730333. 填一填。 4 × 6 24 个或6×4＝24（个） 3 × 7 21 个或7×3＝21（个）4. 3×5 =15（米）
或 5×3 =15（米）
答:这座楼高大约15 米?2 ×7 =14（人）
或7 ×2 =14（人）
答:7 辆索道车一共可以坐14 人?6．根据下面的积，写出不同的乘法算式。
12
( )×( )＝12
( )×( )＝12
24
( )×( )＝24
( )×( )＝24辨析：运用同一积想不同的口诀不熟练。3 42 64 63 8（1）看图列式，巩固2～5的乘法口诀
（2）提取数学信息，解决实际问题7．看图填一填。
(1)一共有多少支？
＝ ( )
(2)一共有多少根？
＝ ( )4 × 5 20 支 或5×4＝20(支)4 × 6 24 根 或6×4＝24(根)(3)一共有多少个气球？
＝ ( )
(4)一共有多少把 ？
＝ ( )3 × 7 21 个 或7×3＝21(个)2 × 6 12 把 或6×2＝12(把)8．超市购物。
(1)妈妈买了6双袜子，一共花了多少钱？4×6＝24(元)或6×4＝24(元)
答：一共花了24元。(2)李阿姨买了5双手套，一共花了多少钱？
(3)东东买7本练习本，带40元够吗？5×6＝30(元)或6×5＝30(元)
答：一共花了30元。7×5＝35(元)或5×7＝35(元) 35＜40
答：够。(4)聪聪买2个面包，付给售货员20元，找回多少钱？
(5)再提出一个数学问题，并解答。2×6＝12(元)或6×2＝12(元) 20－12＝8(元)
答：找回8元。略9．文文和爸爸、妈妈到公园去玩，一共要花多少钱买门票？6×2＝12(元)或2×6＝12(元)
12＋3＝15(元)
答：一共要花15元。 Thank you! 回家路上
教学内容：
回家路上。(教材第40、41页)
教学目标：
1.结合具体情境培养提出问题、解决问题的能力。
2.在解决问题的过程中,进一步巩固2~5的乘法口诀,能比较熟练地用口诀进行表内乘法的口算。
重点难点：
重点:巩固学过的乘法口诀。
难点:灵活运用知识解决问题。
教具学具：
课件。
教学过程：
师:同学们,我们每天都放学回家,你们注意过自己回家路上的情境吗?其中蕴含着大量的数学信息,你瞧,老师把动物学校放学路上的情境给拍下来了。
课件出示:教材第40页情境图。
师:说说从图中你知道了哪些数学信息。
学生可能会说:
·树上有3组小鸟,每组有5只。
·地上有2组花,每组有5朵。
·桥上有2组小狐狸,每组有6只。
·有6组小猴子,每组有2只。
……
师:只要细心观察,你就会发现我们的生活周围存在着许多数学信息。
【设计意图:从学生熟悉的生活场景“回家路上”引入新课,引导学生留心观察,体会“数学来源于生活”的含义,感受数学与生活的密切联系。】
1.提出问题,解决问题。
师:从这些数学信息中,你发现了什么数学问题?该怎样解决?在小组里交流,然后汇报每个小组的问题,让不同小组的同学进行解答。
学生在小组内交流整理各自发现的问题,在同组内解决问题。教师巡视,了解情况。
组织交流,梳理有价值的问题,引导学生共同解决。
学生可能提出的数学问题:
·一共有多少朵花?2×5=10(朵)
·一共有多少只小鸟?3×5=15(只)
·船上一共有多少只小猫?4×4=16(只)
……
在引导学生解决问题时,关注学生的思维过程。如:“船上一共有多少只小猫?”
重点引导学生弄清船上的小猫有4排,每排有4只,所以是4+4+4+4=16(只);也可以理解成4个4,用乘法计算:4×4=16(只)。
2.说一说:算式2×6=12可以解决什么问题?
师:谁能告诉老师算式“2×6=12”可以解决这幅图中的哪些问题呢?
生1:每组有2只猴子,6组一共有多少只猴子?可以用这道算式解决。
生2:桥上每队有6只小狐狸,2队一共有多少只小狐狸?可以用这道算式解决。
……
只要学生说得合情合理就给予肯定,鼓励学生大胆发言。
【设计意图:在学生弄懂图意的基础上,让学生在小组内根据画面信息提问题,并运用乘法口诀解决问题,促使学生体会数学知识在生活中的应用价值。】
师:通过这节课的练习,你觉得自己在哪方面进步了?
教学反思：
1.这是一节综合运用学过的乘法口诀解决问题的练习课。通过小动物放学回家的情境提供了很多数学信息,进而引导学生主动提出问题、解决问题。
2.学生提出问题时,往往把相关的条件省略。提出数学问题的过程,实际上就是选择、重组情境中的相关信息,建立已知与未知相应联系的过程。因此,必须让学生明白:数学问题包括已知条件和问题这两个组成部分。要培养学生完整地描述数学问题的习惯。
