(共36张PPT)
分物游戏（建议一课时完成）
第七单元
分一分与除法
BS
二年级上册
课后作业
探索新知
小数目物品平均分
1
课堂探究点
2
课时流程
课堂小结
当堂检测
探究点
小数目物品平均分
分桃子。每只猴子能分到几个桃子？分一分，说一说。
分萝卜。每只小兔分到的萝卜一样多，每只小兔分到几根萝卜？
分骨头。15根骨头平均分给3只狗，每只狗分到几根？
下面的记录方法你能看懂吗？
你是怎样分的？画一画，说一说。
小试牛刀
1．猴妈妈想把下面这些桃子平均分给3只小猴，它可以怎样分呢？
方法一：可以1个1个地分。
第1次
第2次
第3次
第4次
第5次
第6次
一共
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
6
6
方法二：可以( )个( )个地分。
第1次
第2次
第3次
一共
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
6
6
6
方法三：可以( )个( )个地分。
平均每只小猴分到了( )个桃子。
第1次
第2次
一共
3
3
6
3
3
3
3
3
3
6
6
6
2．画一画，圈一圈，填一填。
(1)
把( )个
平均分成( )份，每份( )个。
画图略
15
3
5
(2)
把( )个苹果平均分成( )份，每份( )个。
8
2
4
归纳总结：
1．每份分得同样多是平均分。
2．平均分时，可以1个1个地分，也可以2个2个地分，当分的总数较多时，可以分多次完成。
小试牛刀
4
每个花瓶插的花一样多，每瓶插
枝花。
1.
7
平均每个铅笔盒放
支铅笔。
2.
每层放的杯子一样多，每层放
个。
5
3.
平均每人分到
个气球。
4
4.
5.用小圆片代替橘子摆一摆，填一填。
平均分成2份，每份有
个。
平均分成3份，每份有
个。
平均分成6份，每份有
个。
平均分成9份，每份有
个。
9
6
3
2
易错辨析
3．把8个苹果平均分给4个小朋友。(在对的分法后画“√”，错的分法后画“×”)
(1)
( )
(2)
( )
(3)
( )
×
×
√
辨析：对平均分的含义不理解。
作
业
请完成“应用提升练”和“思维拓展练”习题
作业提升方向
（1）通过不同形式的练习深化对“平均分”的含义的理解
（2）通过动手操作加深对按指定的份数平均分的理解
（3）感受同样多的物体平均分的方法不是唯一的
4．选一选。
(1)下面的分法是平均分的是( )。
(2)把6个
平均分成3份，正确的分法是( )。
作业提升练
③
③
5．分一分，填一填。
(1)
每篮装得同样多，每篮装( )棵白菜。
(2)
平均每人分( )瓶。
3
4
6．圈一圈，填一填。
(1)把8个☆平均分成4份，每份( )个。
☆☆☆☆☆☆☆☆
(2)把10个△平均分成5份，每份( )个。
△△△△△△△△△△
(3)把18个
平均分成3份，每份( )个。
2
2
6
7．摆一摆，填一填。
平均分成3份，每份( )个；
平均分成4份，每份( )个；
平均分成6份，每份( )个；
平均分成8份，每份( )个。
8
6
4
3
8．15个小朋友举行拔河比赛，其中1人当裁判，其余的人分成2队，怎样分才公平？(用图形代表小朋友画一画)
作业拓展练
每队7人。分物游戏
教学内容：
分物游戏。(教材第53、54、55页)
教学目标：
1.经历把小数目实物进行平均分的操作过程,初步体会平均分的意义。
2.能用图示(连一连、圈一圈)的方法解决一些与平均分有关的简单问题。
3.结合实际问题感知平均分的两种可能:全部分完;有剩余,剩余的个数小于份数。
重点难点：
重点:体验平均分。
难点:体验平均分。
教具学具：
课件、小棒。
教学过程：
师:同学们,你们喜欢小猴子吗 能给大家讲一讲图中关于小猴子的故事吗
课件出示:教材第58页第一幅图。
学生讲故事:有两只小猴子,它们要分4个桃子。想了半天,也没想到什么好办法,就开始你一个我一个地分起来,到最后每只小猴子分到了2个桃子。
师:是啊。它们是一个一个地分的,最后分到的一样多。今天我们就一起来做分物的游戏,有兴趣吗
【设计意图:由学生喜欢的卡通故事引入新课,告诉学生做分物游戏,激发学生探究的兴趣。】
1.分萝卜。
师:现在请同学们帮小兔分萝卜,要求每只小兔分到的萝卜一样多,每只小兔分到几根萝卜 可以借助小棒摆一摆哟!
学生动手操作摆小棒,教师巡视指导。
组织交流,重点引导学生说说怎样分,分的结果怎样。
学生可能会说:
·我是1根1根地分的,分了4次才分完。结果每只小兔分到4根萝卜。
·我觉得这么多的萝卜1根1根地分,太麻烦了。我是2根2根地分的,分了2次就分完了。结果也是每只小兔分到4根萝卜。
·我只分了1次就分完了,因为我想到了乘法口诀“三四十二”,也就是说3个4是12,那么3只小兔子每只分4根萝卜,就正好分完了。
……
如果出现了第三种分法,教师要给予表扬鼓励;如果没有出现,教师可以作为参与者,引导学生思考探究这种分法。
师:同学们说得真好!像这样正好分完,每份分得一样多,就叫作“平均分”。
2.分骨头。
师:现在有15根骨头要平均分给3只狗,每只狗分到几根骨头
生:根据乘法口诀“三五十五”,应该是每只狗分到5根骨头。
师:究竟对不对呢 不用摆小棒,你能用画图的方式表示出来吗
学生尝试画图表示分法,教师巡视了解不同的分法。
组织交流,展示不同的分法:
·我用3个圆圈分别代表3只狗,然后1根1根地分骨头,每分到1根骨头就在那只狗的下面画个小竖表示分到1根骨头,到最后每只狗的下面都有5根骨头。
·我用3个五角星分别代表3只狗,第一次分2根,就在每只狗的下面画两小竖,然后1根1根地分,每分到1根就在下面加1个小竖,到最后每只狗都分到了5根骨头。
·我是先画了15个小竖,表示15根骨头,然后用3个圆圈表示3只狗,接着把骨头每3根圈在一起,表示每只狗都从圈里分到1根骨头,这样就画了5个圈,表示每只狗都可以分到5根骨头。
……
【设计意图:让学生在分实物的过程中体验“平均分”。经历由实物分法的探究抽象出画图表示分法,培养学生的抽象思维能力。】
师:通过今天的学习,你知道什么是“平均分”了吗 细心观察生活中的平均分现象,收集后与同学们交流一下。
教学反思：
1.创设了“猴子分桃子”的问题情境,通过小数目“分一分”的操作活动,体验平均分的意义。平均分的图形表征是对平均分具体操作过程的概括,有助于形成表象,促进学生认知水平的发展。
2.平均分是生活中常用的概念,不必作为固定名词,也不必用固定的语言给它下定义,可以用“分得同样多”“分得一样多”来理解或替换它。教学时必须要强调人人操作,在具体操作的过程中,体验平均分的意义。
