课件23张PPT。 花园（建议一课时完成）第七单元 分一分与除法BS 二年级上册 课后作业探索新知解决与“倍”有关的实际问题课堂小结当堂检测探究点 解决与“倍”有关的实际问题画一画，算一算，蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍？12÷43答：蜻蜓的只数是蝴蝶的____倍。39×32727只有多少只蜜蜂？画一画，算一算。答：有____只蜜蜂。什么是“2倍”？画一画，并举例说明。小试牛刀4123÷4△△△ △△△63×26个(3)△的个数是☆的2倍，☆的个数是○的3倍。
☆☆☆☆☆☆
画△：_____________________________
有( )个△。
＝ ( )
画○：_____________________________
有( )个○。
＝ ( ) △△△△△△△△△△△△○○126×212个26÷32个2．看图列式计算。
(1)
＝ ( ) 厘米20÷45人7×321归纳总结：求一个数是另一个数的几倍用除法，求一个数的几倍是多少用乘法。小试牛刀84×28个1. 的个数是 的2倍，请你画出 。有 个 。 或 2×4＝8（个）2.画一画，算一算。（1）淘气有多少张画片？（2）笑笑的画片数是机灵狗的多少倍？5×3 ＝15（张）或3×5 ＝15（张）
答：淘气有15 张画片?10÷5 ＝2
答：笑笑的画片数是机灵狗的2 倍? 画一画略?3.像淘气那样说一说。略?4.估一估，量一量，算一算。（1）估一估，红绳的长度是黄绳的多少倍？与同伴交
流你的方法。
（2）分别量出红绳和黄绳的长度，算一算，自己的估
计准确吗？略?3.
(1)蜻蜓的只数是蝴蝶的4倍。蜻蜓有多少只？
(2)蝴蝶的只数是蜜蜂的2倍，蜜蜂有多少只？易错辨析6÷2＝3(只) 答：蜜蜂有3只。6×4＝24(只) 答：蜻蜓有24只。运用倍的知识解决稍复杂的实际问题4.
(1)鸭子有多少只？
6×3＝18(只)
答：鸭子有18只。(2)兔子有多少只？
(3)再提一个数学问题，并解答。6÷2＝3(只)
答：兔子有3只。略。5．小白猫钓了5条鱼，小黑猫钓的鱼比小白猫的3倍多6条，小黑猫钓了多少条鱼？5×3＝15(条)
15＋6＝21(条)
答：小黑猫钓了21条鱼。 Thank you! 花园
教学内容：
花园。(教材第73、74页)
教学目标：
1.结合解决具体问题的过程,进一步理解“倍”的意义,以及它与乘除法意义的联系。
2.学会运用数学思维去观察、发现、解决生活中的数学问题,培养应用数学的意识和解决问题的能力。
重点难点：
重点:体会“倍”的含义。
难点:解决实际问题。
教具学具：
课件。
教学过程：
师:同学们,花园里美丽的花儿开了,蜜蜂、蝴蝶都飞来了,花园里热闹起来了!
课件出示:教材第73页情境图。
师:说说从图中你了解到哪些数学信息。
学生可能会说:
生1:我知道有4只蝴蝶,还有12只蜻蜓。
生2:我知道有 9只小鸟。
生3:我知道蜜蜂的只数是小鸟的3倍。
师:同学们收集数学信息的能力越来越强了,值得表扬!
【设计意图:通过“花园”这一情境,引导学生从中收集数学信息,激发学生的学习兴趣,为新课的教学做准备。】
1.求一个数是另一个数的几倍。
师:根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题呢?
如果学生不能提出“蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍?”,教师就作为参与者提出来;如果学生能自己提出来就进行下面的环节。
师:选用自己喜欢的方式画一画,再列式解答。
学生尝试自己解答后,交流汇报。
生1:我画了4个三角形表示蝴蝶的只数,又画了12个圆圈表示蜻蜓的只数,然后把蜻蜓4只一组、4只一组地圈起来,就很容易看出,12里面有3个4,所以12÷4=3。
生2:我画了别的不同图形分别表示这两种小动物的只数,结果也是12÷4=3。
师:对,我们可以画自己喜欢的图形来表示两种量,但结果都可以看出求一个数是另一个数的几倍,就是计算这个数里面有几个另一个数。
2.求一个数的几倍是多少。
师:同学们还能提出什么问题?
生:有多少只蜜蜂?
师:谁愿意把自己思考的过程给大家说一说?
生1:蜜蜂的只数是小鸟的3倍,也就是说蜜蜂的只数有3个小鸟的只数那么多,可以写成9+9+9=27(只),也可以用乘法计算9×3=27(只)。
生2:我们还可以画图表示,因为小鸟有9只,蜜蜂的只数是小鸟的3倍,就是3个9,所以就可以写成9×3=27(只)。
师:这两种方法都可以有效地帮助我们解决问题,选择你喜欢的方法试着解决下面的问题吧!
课件出示:教材第73页最下面的问题。
学生在小组里交流各自的画法,举例说明;教师巡视了解不同情况。
组织学生交流汇报,只要说的合理就给予肯定。
【设计意图:创设了“花园”情境,其中蕴含着与“倍”有关的数学信息,既可以提出乘法问题,也可以提出除法问题。要求学生自己去发现、选择数学信息,提出并解决数学问题,目的是培养学生应用数学的意识,以及提出数学问题、解决数学问题的能力,并在这个过程中,进一步体验“倍”的意义,以及它与乘法、除法运算的关系。】
师:今天的学习你懂得了什么?
教学反思：
1.通过创设的情境,引导学生进一步体会“倍”的含义,并结合解决问题的过程进一步辨别什么样的倍数关系问题用乘法解决,什么样的倍数关系问题用除法解决,提高学生分析问题与解决问题的能力。
2.通过让学生“画一画”来加深体会“倍”的意义并掌握计算方法。这样做,让学生经历由浅入深、由具体到抽象、由直观操作到分析迁移的过程,为引导学生在解决问题的过程中进行有条理地思考提供了感性材料。
