课件38张PPT。世间最美好的东西莫过于纯真的友谊。可是，好朋友之间也难免会磕磕碰碰，偶尔发生争吵。你遇到过这种情况吗？遇到这种情况应该怎么办？我相信，读过本文后，你一定会有很多收获。争 吵15争吵，指口角；进行的口头上的争辩，是人们交往过程中非常常见的一种情况。因意见不合大声争辩，互不相让。1.学习目标
2.走近作者
3.字词精讲
4.读懂课文的金钥匙
5.课文解读
6.读懂课文的金钥匙答案
7.课文结构
8.课文主旨
9.课堂拓展
10.教材课后习题解答
11.当堂检测
12.课后作业布置1.会认13个生字，会写14个生字。?
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文中人物的心理变化。（重点）?
3.体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容的道理。（难点）亚米契斯：
意大利因佩里亚人，著名儿童文学作家。亚米契斯少年时于都灵就学，十五岁加入摩德纳军事学院，开始了他的军旅生涯。亚米契斯的著名作品《爱的教育》，是一部日记体小说，情感丰富且文笔优美。全书共一百篇文章，主要由三部分构成：意大利四年级小学生安利柯的十个月日记；他的父母在他日记本上写的劝诫、启发性的文章；以及老师在课堂上宣读的十则小故事，其中《少年笔耕》(《小抄写员》)《寻母三千里》 等篇目尤为知名。嫉( )妒 服侍( )
既( )然 瞟( )一眼半包围结构：
上下结构：
左右结构：
独体结构：抄、缩、扛、缘、愤、既匠、肩、戒替、墨、骂、毕承jíshìpiǎojìzāng（脏话 弄脏）
zàng（内脏 心脏）zhé（折磨）
shé（枝折花落）fèng（门缝）
féng（缝补）嫉妒：
报复：
后悔：
悲哀：
防御：忌妒。
打击批评自己或损害自己利益的人。本课指“我”故意碰克莱谛，把他的本子弄脏。
事后懊悔。
伤心。
抗击敌人的进攻。本课指当别人打“我”时，“我”防守。毕竟：
戒尺：
高尚：
诚心诚意：
终归；到底。
旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。
道德水平高。
形容非常真挚诚恳。请同学们带着以下问题读课文。
核心问题：
“我”和克徕谛各有怎样的个性品质？
串珠问题：
1.谁和谁发生了争吵？为什么争吵？
2.“我”争吵前和争吵后有什么变化？
3.克徕谛在争吵后有什么表现？
4.争吵后的结果是什么？第一部分(第1－4自然段)写“我”和克莱谛之间，因为“我”的嫉妒，发生争吵。
第二部分(第5－8自然段)写“我”很后悔，但没有勇气向克莱谛主动承认错误。
第三部分(第9－13自然段)写放学后克莱谛主动要求跟“我”重归于好。
第四部分(第14自然段)写父亲对“我”的批评教育，希望“我”能做到知错就改，友好待人。今天我和克莱(lái)谛(dì)吵架，并不是因为他得了奖，我嫉(jí)妒(dù)他。早晨，“小石匠”病了，老师叫我替他抄写“每月故事”。我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘(zhǒu)，墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。我火了，骂(mà)了他一句。
“我”和克莱谛吵架到底是因为什么呢？
“我”和克莱谛吵架表面原因是克莱谛碰了“我”，使“我”把墨水滴到了笔记本上，但这只是一个“导火索”，真正的原因是因为他得了奖而“我”没有，“我”对克莱谛产生了嫉妒心理。我“火”了，“骂”他，可以看出当时“我”非常愤怒，为后文“我”起了报复之心作了铺垫。我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼[hnɡ]，得了奖，有什么了不起！”
“我”误认为克莱谛的笑是嘲笑，嘲笑“我”没有得到奖，所以很不高兴。此处的心理描写暗示“我”对他得奖的嫉妒。阅读方法解密：认识心理描写概念：心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行的描写，是刻画人物形象的重要手段。
效果：通过人物的心理活动，可以揭示人物的内心世界，感受人物丰富而复杂的感情。
答题模式：通过……的心理描写，表现了……的情感，生动地刻画了……的……的性格特点。
运用：见本课“课后练习单”第二、2题。他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”
两个人都说在外面等着对方，两个人的想法一样吗？
由下文可知他们的想法完全不同。克莱谛是想化解矛盾，和“我”重归于好；“我”却以为他想要报复，想到的只是防御。可我心里却在想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御(yù)就是了。”
第二次引用父亲的话有什么用意？从中可以看出“我”是怎样的一个孩子？
第二次引用父亲的话，进一步阐述了“我”对待错误的态度，这也是“我”内心的决定，对克莱谛不还手，只防御。从中可以看出“我”是一个知错能改的孩子。表达：
说说你喜欢文中的哪个人物？喜欢他什么？ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
示例：我喜欢克莱谛，因为克莱谛能谅解同学的过错，宽容同学，珍视同学间的友谊。(我喜欢文中的“我”，虽然“我”好猜疑、爱面子，但是能认识到自己的错误，善于反思，知错就改。)回到家里，我把这件事告诉了父亲，本想让父亲高兴一下，不料父亲把脸一沉，说：“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚(shànɡ)的朋友举起戒尺！”
“夺、折、扔”三个动词连用，写出父亲通过这种方式对“我”发出警告，希望“我”能记住教训，勇于承认错误，永远友好待人。拓展：
如果生活中，你也和朋友发生了争吵，你会怎么做？ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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示例：我会及时反思，明辨是非：如果是自己错了，别人动手，我不会还手，只会防御；如果是自己错了，别人没有动手，我不会防御；如果自己没有错，我就会像克莱谛那样，宽容对方，珍视朋友之间的友谊。 “我”和克徕谛各有怎样的个性品质？
克莱谛能谅解同学的过错，宽容同学，珍视同学之间的友情。“我”爱瞎猜、好面子、嫉妒心强，但是“我”能认识到自己的错误，善于反思，是非观念清楚。
1.谁和谁发生了争吵？为什么争吵？
“我”和克莱谛发生了争吵；原因是：克莱谛不小心碰到了“我”，墨水滴到笔记本上，“我”火了，不但没接受克莱谛的道歉，还产生了报复的念头。2.“我”争吵前和争吵后有什么变化？
争吵前“我”因为嫉妒向克莱谛发了火，产生了报复的念头。争吵后，“我”认识到了自己的错误，很后悔，想向克莱谛承认错误，却没好意思说出口。
3.克徕谛在争吵后有什么表现？
克莱谛的表现是“不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀”。
4.争吵后的结果是什么？
争吵后的结果是两个人重归于好。
争吵争吵的根本原因反思——嫉妒学会宽容
知错就改——不安、后悔、内心矛盾父亲严厉的批评重归于好本文通过记叙波兰儿童队员参加国庆检阅前，经过讨论决定让拄拐的博莱克参加检阅并把他放在队伍第一排，后来得到观众称赞的故事，赞扬了儿童队员们不歧视残疾人，平等地对待、关爱残疾人的品质，同时也赞扬了博莱克自尊自强，努力为集体争光的精神。 知音之交
春秋时，楚国有个叫俞伯牙的人，精通音律,琴艺高超。但他总觉得自己还不能用琴声出神入化地表现对各种事物的感受。老师知道后，带他乘船到东海的蓬莱岛上，让他欣赏自然的景色，倾听大海的涛声。伯牙只见波浪汹涌，浪花激溅；海鸟翻飞，鸣声入耳；耳边仿佛响起了大自然和谐动听的音乐。他情不自禁地取琴弹奏，音随意转,把大自然的美妙融进了琴声，但是无人能听懂他的音乐，他感到十分的孤独和寂寞，苦恼无比。
一夜，伯牙乘船游览。面对清风明月，他思绪（xù）万千，弹起琴来，琴声悠扬，忽然他感觉到有人在听他的琴声，伯牙见一樵（qiáo）夫站在岸边，即请樵夫上船，伯牙弹起赞美高山的曲调，樵夫道：“雄伟而庄重,好像高耸入云的泰山一样！”当他弹奏表现奔腾澎湃（pài）的波涛时，樵夫又说：“宽广浩荡，好像看见滚滚的流水，无边的大海一般！”伯牙激动地说：“知音！”这樵夫就是钟子期。后来子期早亡，俞伯牙得知后，在钟子期的坟前抚了平生最后一支曲子，然后尽断琴弦，终不复弹琴。 责人之心责己，恕己之心恕人。
(《增广贤文》)
大意：用责备别人的态度责备自己，用宽容自己的态度宽容别人。千里修书只为墙，让他三尺又何妨。
万里长城今犹在，不见当年秦始皇。
(张英) 己所不欲，勿施于人。
(《论语》) 【歇后语】
宰相肚里能撑船——宽容大度；
舍车保帅——顾全大局。略。争吵前“我”的表现是嫉妒，克莱谛是无意的；争吵后，“我”的表现是后悔、矛盾、不安，克莱谛是伤心、宽容。从中可以看出“我”爱面子，但是能认识到自己错了，善于反思自己；克莱谛是一个心胸宽广的人，能够原谅朋友的错误。“应该知错认错”这句话意思是说，要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误。“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”这句话是说你错了，别人打你，你不能还手，只能防御。“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！”这句话是说，知错要及时认错，请求别人的原谅，不可知错再犯错。一把长尺子
因为我这个星期表现很好，妈妈奖励给我一把透明塑料直尺。我兴高采烈地把尺子带到教室里。同学们都夸我的尺子漂亮。我听了，心里乐开了花。我随手把尺子放在课桌上，然后就去检查作业了。
等我回到座位上一看，尺子竟然不见了！我惊慌失措，到处寻找，几乎把书包翻了个底朝天。我想：要是尺子丢了，我该怎么向妈妈交代呀？
我越想越着急。我问好朋友蔡红：“你看见我那把小练笔新尺子没有？”蔡红说：“没有呀！我没看见。”我说：“那你就帮我找一找吧！”“可以。”于是，我和蔡红一起“翻箱倒柜”。找了很久，仍旧一无所获，我沮丧极了。这时，蔡红说：“下午我给你带一把一模一样的尺子来吧。”我说：“谢谢！但我更喜欢我自己的尺子。”就在这时，我发现蔡红的眼神不是着急，而是幸灾乐祸。我立刻觉察到，可能是她拿了我的尺子。趁她做操的时候，我打开她的书包。果然，我看到我的尺子安静地躺在她的书包里。做完操，我生气地对蔡红说：“你为什么拿我的尺子？”但蔡红说：“我没有。”我边说边从她的书包里拿出尺子，“我的尺子就是在你的书包里找到的！”她却厌恶地说：“你干吗翻我的书包？”我一时语塞。但我立即说：“我的尺子是你拿的，就是你的不对！”她哼了一声，扭头走了。我心想：以后我再也不和蔡红玩了！
从那以后，我和蔡红的关系日渐疏远，我也经常和她唱反调。唉！本来是好朋友，竟然闹成这样，我想如果她认错了，我就和她和好。
现在，我也在寻找机会和她和好，我期盼着有一天能和她重新做好朋友。一、快乐二选一，用“√”给加点的字选择正确的读音。
1.但是，要我向他承（chéng cóng)认错误，我觉得太丢脸。
2.今天我和克莱谛吵（chǎo cǎo）架，并不是因为他得了奖，我嫉（jī jí ）妒他。√﹒√﹒﹒√二、在括号里填上恰当的关联词语。
1.克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来（ ）的愤怒，（ ）悲哀。
2.（ ）我心里有事，（ ）老师讲的功课我一句也没有听进去。
3.（ ）你错了，（ ）应该第一个伸过手去请他原谅。不是而是因为所以既然就三、课文精彩回放。
回到家里，我把这件事告诉了父亲，本想让父亲高兴一下，不料父亲把脸一沉，说：“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！” 说着从我手里夺过戒尺，折成两段，向墙角扔去。1.用“既然……就……”写一句话。________________________________________________
2.父亲把戒尺折断是想让“我”明白（ ）
A.戒尺是用来惩罚错误的，不能用来对付朋友。
B. —个人犯了错误，要能认识到自己的错误，而且要敢于承认错误并改正。
3.你从父亲的话中受到什么启发？请写一写。
________________________________________________既然你来到学校，就应该好好学习。朋友之间要相互理解，彼此宽容。B
