故乡的亲人 教学设计 (8)
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故乡的亲人 教学设计
【教材分析】：古今中外，思乡之情人皆有之，思乡之作举不胜举，这是一种情感，又是一种文化。在这一单元的教学中，以情感为切入点，让学生从不同国家、不同形式的音乐作品中感受、体验共同的思乡情感，并引导学生从对故乡的思恋之情，升华到对祖国的热爱之情。这单元采用了演唱、聆听、朗诵、表演、创作等多种形式吸引学生参与，让学生在音乐实践中感受风格、特点的思乡作品，用描述、比较、分析等方式，提高学生对音乐的理解、表现、创造能力。 【教学内容】 歌曲《故乡的亲人》??? 【教学目标】?? 1、通过学唱歌曲《故乡的亲人》，引导学生在体验歌曲的情感中融入自己的情感去表现歌曲内容。 2、了解作品基本结构；体会旋律的重复、对比所带来的美感。 ????3、培养学生热爱家乡、热爱亲人、热爱生活，热爱祖国的情感，懂得音乐是人类表达情感的手段。 【教学重点、难点】在体验思乡歌曲情感的过程中理解和表现歌曲的情绪和情感。??【教学过程】 一、创境导入、激发兴趣??播放《哦，苏珊娜》?? 师：请同学们在聆听的同时思考：歌曲的名字叫什么？音乐情绪怎样？ 生：《奥，苏珊娜》；欢快、活泼、诙谐、乐观。 师：《奥，苏珊娜》创作于1848年，由福斯特创作，当时，不仅在美国家喻户晓，而且很快传遍了世界，可以说是一首世界性的流行歌曲。今天，让我们共同学习福斯特另一首杰出的歌曲《故乡的亲人》。请打开书翻到40页，首先我们先要了解一下曲作者福斯特。 1、作者简介 福斯特（1826—1864）美国歌曲作家，被称为“美国歌曲之王”。生于宾夕法尼亚州的匹斯堡，父亲是一位社会活动家，喜欢音乐，业余拉小提琴。他是第五个儿子，大家都疼爱地叫他“小史蒂芬”。他非常爱好音乐，6岁时，在帽子上插根羽毛，打着鼓，吹着《友谊地久天长》）的口哨，模仿军乐队队员在路上走。他一生他写了近200多首美丽动人的歌曲，其中有160余首已出版，而且几乎全是自己创作歌词。这些歌曲结构简单、节奏平稳、音域不宽、材料精练，多以欧洲赞美诗和黑人民歌为素材，感情真挚，略带感伤色彩，表达了他对自身生活的感受和对黑人命运的同情，富有强烈的艺术感染力。如：《噢苏珊娜》、《尼德叔叔》、《故乡的亲人》、《我的肯德基故乡》、《老黑奴》等。1864年1月13日病逝于纽约，年仅37岁。 《故乡的亲人》被定为佛罗里达州州歌，《我的故乡肯塔基》被定为肯塔基州州歌。此外还有《奥，苏珊娜！》、《老黑奴》 、《美丽的梦神》和《金发的珍妮》等脍炙人口的歌曲。 2、创作背景 1851年，福斯特在远离自己家乡和亲人的辛辛那提州工作时，感到远离亲人的孤寂和惆怅，于是创作了这首歌，借以寄托思乡之情，本曲的歌词也是作者自己填写的。歌曲的旋律有着浓郁的赞美歌风格，于真挚纯朴中含感伤色彩。 2? 过度：美国的音乐评论家曾说：福斯特的歌曲你听上一遍就会喜欢，听上二、三遍就会唱了，那就让我们试试看。 3、聆听并分析作品 问题设计：（1）歌曲表达了作者怎样的思想感情？ （2）歌曲分为几部分？每部分情绪怎样？ 作品分析：歌曲为大调、4/4拍，其中有两小节的重复，在整首作品中出现了三次。结构为带再现的单二部曲式。（理解乐句的重复和两个乐段对比的创作手法）。 第一部分：旋律：平稳、柔顺、连贯 第二部分：旋律：明亮、开朗。大跳表示音乐情绪起了剧变，与第一部分形成鲜明对比，思乡之情更加激越，表达的是抑制不住的激动，恨不得马上飞回故乡，尽情享受乡土的芬芳和亲人的抚爱。音乐高潮（情感升华）之后，又回到深沉的感情之中。 过度：这首歌的音乐情绪委婉哀伤，旋律深沉感人，堪称思乡歌曲中的经典，让我们一起来学唱福斯特这首《故乡的亲人》。 4、学唱歌曲 过度：一首好的歌曲，不仅要有优美动听的旋律，还要有诗意的歌词。让我们一起朗诵这首歌词。 （1）朗诵歌词：看大屏幕，女生朗读第一段，男女生齐读第二段，有感情有节奏地朗诵。 （2）唱歌谱 设计意图：通过和学生一起唱谱、析谱等过程，使学生对歌曲的理解更加深刻，对歌曲的演唱更加准确，达到淋漓尽致地表现音乐内涵的目的。 （3）填词，随伴奏有感情地演唱歌曲。（演唱提示：坐姿、正确发声、不喊叫、力度、速度、音色等音乐要素 演唱提示：气息连贯，旋律线条流畅；情感随音乐起伏，音色柔美，以情带声；注意两乐段间音乐情绪形成对比（A段平稳B段明亮）；歌曲结束句要渐慢、音量轻，音乐把人们带入遐想的空间；歌曲用中速演唱；注意切分节奏。 5、音乐知识 （1）、合唱队的编制 合唱中最基本的组织单位是声部。每一声部是由相同或相似的音量、音色和音域的人组合而成。各声部有它们本身的特性。 第一女高音声部：明朗、轻盈而柔和。 第二女高音声部：较第一女高音声部有力、宽广而圆润。 第一女低音声部：坚实而圆润。 第二女低音声部：浓厚而温和。 第一男高音声部：明朗而清晰。 第二男高音声部：充沛而坚实。 第一男低音声部：刚健而饱满。 第二男低音声部：有力而宽厚。 每个声部的人数不定，由数人至几十人，具体由合唱团队的规模及所演唱的曲目需要而定。 （2）、歌唱的基本要素 声乐，是一门艺术，也是一门科学。 歌唱者是以自己身体的有关器官作为“乐器”来进行“演奏”的艺术家。 3? 声带、咽喉是非常娇嫩的器官，充分的睡眠和休息可以增强它们的抵抗力。 注意饮食，吃过多冷饮以及过多食入辛辣食物，饮食无规律，暴饮暴食都会影响嗓音。另外，烟酒是嗓音大敌。 避免在恶劣的环境里过度用嗓，如：天气炎热、干燥、空气不流通、灰尘飞扬的环境。 特殊时期用嗓要谨慎。感冒发烧、变声时期、女孩在生理期等都要十分谨慎小心，避免过度用嗓。因为在这些时期里，人的声带本身已充血，如果疲劳过度易发生声带小节，产生“倒嗓”等。 保持良好的精神状态，乐观开朗、轻松愉快的心情对嗓音健康也极为重要。烦躁、发怒、沮丧的心情，容易使声带、咽喉疲劳，免疫力降低产生病变。 养成良好的用嗓习惯，尽量避免用蛮劲嘶喊，要用气息作为动力，在自然的状态下发声。总之，使用自己的嗓子，原则上不要过度，用嗓后自己要感到不累，否则表明用嗓已超过负荷或方法不当。 6、歌曲小结 刚才我们学唱了福斯特的《故乡的亲人》，撰写福斯特传记的作者写过这样一段话：“福斯特在人类感情的音阶里，只触及了一个和旋，但它发出了非同凡响的音调，怀乡感是不受时间限制的，这是构成世界上很大一部分诗歌的主题，而只要人类的心灵在追求爱和向往幸福，这一主题便永远存在。”这也可以说是福斯特的许多歌曲能经久不衰，永远在人们心头激起回想的情理所致吧！ 三、布臵作业： 1、搜集朗诵关于思乡的诗词（设计意图：激发学生对人的情感世界的理解） 2、从混声合唱《故乡的亲人》的丰满和声中，你感受到美国人黑人的心声了吗？查找相关的历史文化背景，谈谈你对美国社会的认识。 教学反思：本节课教学设计是按照：聆听——表现——创造——音乐和相关文化设计的，教学效果显著，尤其是英文歌曲教学很受同学们的欢迎，最后同学们唱的也不错。教学设计创新意识较强。不足的地方是：唱《故乡的亲人》中文时赞美诗风格体现的不够，合唱教学时，音色的和谐性还不够。 ??? 21世纪教育网版权所有
【教材分析】：古今中外，思乡之情人皆有之，思乡之作举不胜举，这是一种情感，又是一种文化。在这一单元的教学中，以情感为切入点，让学生从不同国家、不同形式的音乐作品中感受、体验共同的思乡情感，并引导学生从对故乡的思恋之情，升华到对祖国的热爱之情。这单元采用了演唱、聆听、朗诵、表演、创作等多种形式吸引学生参与，让学生在音乐实践中感受风格、特点的思乡作品，用描述、比较、分析等方式，提高学生对音乐的理解、表现、创造能力。 【教学内容】 歌曲《故乡的亲人》??? 【教学目标】?? 1、通过学唱歌曲《故乡的亲人》，引导学生在体验歌曲的情感中融入自己的情感去表现歌曲内容。 2、了解作品基本结构；体会旋律的重复、对比所带来的美感。 ????3、培养学生热爱家乡、热爱亲人、热爱生活，热爱祖国的情感，懂得音乐是人类表达情感的手段。 【教学重点、难点】在体验思乡歌曲情感的过程中理解和表现歌曲的情绪和情感。??【教学过程】 一、创境导入、激发兴趣??播放《哦，苏珊娜》?? 师：请同学们在聆听的同时思考：歌曲的名字叫什么？音乐情绪怎样？ 生：《奥，苏珊娜》；欢快、活泼、诙谐、乐观。 师：《奥，苏珊娜》创作于1848年，由福斯特创作，当时，不仅在美国家喻户晓，而且很快传遍了世界，可以说是一首世界性的流行歌曲。今天，让我们共同学习福斯特另一首杰出的歌曲《故乡的亲人》。请打开书翻到40页，首先我们先要了解一下曲作者福斯特。 1、作者简介 福斯特（1826—1864）美国歌曲作家，被称为“美国歌曲之王”。生于宾夕法尼亚州的匹斯堡，父亲是一位社会活动家，喜欢音乐，业余拉小提琴。他是第五个儿子，大家都疼爱地叫他“小史蒂芬”。他非常爱好音乐，6岁时，在帽子上插根羽毛，打着鼓，吹着《友谊地久天长》）的口哨，模仿军乐队队员在路上走。他一生他写了近200多首美丽动人的歌曲，其中有160余首已出版，而且几乎全是自己创作歌词。这些歌曲结构简单、节奏平稳、音域不宽、材料精练，多以欧洲赞美诗和黑人民歌为素材，感情真挚，略带感伤色彩，表达了他对自身生活的感受和对黑人命运的同情，富有强烈的艺术感染力。如：《噢苏珊娜》、《尼德叔叔》、《故乡的亲人》、《我的肯德基故乡》、《老黑奴》等。1864年1月13日病逝于纽约，年仅37岁。 《故乡的亲人》被定为佛罗里达州州歌，《我的故乡肯塔基》被定为肯塔基州州歌。此外还有《奥，苏珊娜！》、《老黑奴》 、《美丽的梦神》和《金发的珍妮》等脍炙人口的歌曲。 2、创作背景 1851年，福斯特在远离自己家乡和亲人的辛辛那提州工作时，感到远离亲人的孤寂和惆怅，于是创作了这首歌，借以寄托思乡之情，本曲的歌词也是作者自己填写的。歌曲的旋律有着浓郁的赞美歌风格，于真挚纯朴中含感伤色彩。 2? 过度：美国的音乐评论家曾说：福斯特的歌曲你听上一遍就会喜欢，听上二、三遍就会唱了，那就让我们试试看。 3、聆听并分析作品 问题设计：（1）歌曲表达了作者怎样的思想感情？ （2）歌曲分为几部分？每部分情绪怎样？ 作品分析：歌曲为大调、4/4拍，其中有两小节的重复，在整首作品中出现了三次。结构为带再现的单二部曲式。（理解乐句的重复和两个乐段对比的创作手法）。 第一部分：旋律：平稳、柔顺、连贯 第二部分：旋律：明亮、开朗。大跳表示音乐情绪起了剧变，与第一部分形成鲜明对比，思乡之情更加激越，表达的是抑制不住的激动，恨不得马上飞回故乡，尽情享受乡土的芬芳和亲人的抚爱。音乐高潮（情感升华）之后，又回到深沉的感情之中。 过度：这首歌的音乐情绪委婉哀伤，旋律深沉感人，堪称思乡歌曲中的经典，让我们一起来学唱福斯特这首《故乡的亲人》。 4、学唱歌曲 过度：一首好的歌曲，不仅要有优美动听的旋律，还要有诗意的歌词。让我们一起朗诵这首歌词。 （1）朗诵歌词：看大屏幕，女生朗读第一段，男女生齐读第二段，有感情有节奏地朗诵。 （2）唱歌谱 设计意图：通过和学生一起唱谱、析谱等过程，使学生对歌曲的理解更加深刻，对歌曲的演唱更加准确，达到淋漓尽致地表现音乐内涵的目的。 （3）填词，随伴奏有感情地演唱歌曲。（演唱提示：坐姿、正确发声、不喊叫、力度、速度、音色等音乐要素 演唱提示：气息连贯，旋律线条流畅；情感随音乐起伏，音色柔美，以情带声；注意两乐段间音乐情绪形成对比（A段平稳B段明亮）；歌曲结束句要渐慢、音量轻，音乐把人们带入遐想的空间；歌曲用中速演唱；注意切分节奏。 5、音乐知识 （1）、合唱队的编制 合唱中最基本的组织单位是声部。每一声部是由相同或相似的音量、音色和音域的人组合而成。各声部有它们本身的特性。 第一女高音声部：明朗、轻盈而柔和。 第二女高音声部：较第一女高音声部有力、宽广而圆润。 第一女低音声部：坚实而圆润。 第二女低音声部：浓厚而温和。 第一男高音声部：明朗而清晰。 第二男高音声部：充沛而坚实。 第一男低音声部：刚健而饱满。 第二男低音声部：有力而宽厚。 每个声部的人数不定，由数人至几十人，具体由合唱团队的规模及所演唱的曲目需要而定。 （2）、歌唱的基本要素 声乐，是一门艺术，也是一门科学。 歌唱者是以自己身体的有关器官作为“乐器”来进行“演奏”的艺术家。 3? 声带、咽喉是非常娇嫩的器官，充分的睡眠和休息可以增强它们的抵抗力。 注意饮食，吃过多冷饮以及过多食入辛辣食物，饮食无规律，暴饮暴食都会影响嗓音。另外，烟酒是嗓音大敌。 避免在恶劣的环境里过度用嗓，如：天气炎热、干燥、空气不流通、灰尘飞扬的环境。 特殊时期用嗓要谨慎。感冒发烧、变声时期、女孩在生理期等都要十分谨慎小心，避免过度用嗓。因为在这些时期里，人的声带本身已充血，如果疲劳过度易发生声带小节，产生“倒嗓”等。 保持良好的精神状态，乐观开朗、轻松愉快的心情对嗓音健康也极为重要。烦躁、发怒、沮丧的心情，容易使声带、咽喉疲劳，免疫力降低产生病变。 养成良好的用嗓习惯，尽量避免用蛮劲嘶喊，要用气息作为动力，在自然的状态下发声。总之，使用自己的嗓子，原则上不要过度，用嗓后自己要感到不累，否则表明用嗓已超过负荷或方法不当。 6、歌曲小结 刚才我们学唱了福斯特的《故乡的亲人》，撰写福斯特传记的作者写过这样一段话：“福斯特在人类感情的音阶里，只触及了一个和旋，但它发出了非同凡响的音调，怀乡感是不受时间限制的，这是构成世界上很大一部分诗歌的主题，而只要人类的心灵在追求爱和向往幸福，这一主题便永远存在。”这也可以说是福斯特的许多歌曲能经久不衰，永远在人们心头激起回想的情理所致吧！ 三、布臵作业： 1、搜集朗诵关于思乡的诗词（设计意图：激发学生对人的情感世界的理解） 2、从混声合唱《故乡的亲人》的丰满和声中，你感受到美国人黑人的心声了吗？查找相关的历史文化背景，谈谈你对美国社会的认识。 教学反思：本节课教学设计是按照：聆听——表现——创造——音乐和相关文化设计的，教学效果显著，尤其是英文歌曲教学很受同学们的欢迎，最后同学们唱的也不错。教学设计创新意识较强。不足的地方是：唱《故乡的亲人》中文时赞美诗风格体现的不够，合唱教学时，音色的和谐性还不够。 ??? 21世纪教育网版权所有