第1课 俄国十月革命
知识与技能
(1)本课需要了解和掌握的知识是：俄国二月革命后的局势；俄国十月革命发生的原因、经过以及革命胜利的历史意义；苏维埃政府巩固政权的内外措施。
(2)通过上述知识的学习，应使学生在以下三个方面的能力得到锻炼和提高：
第一，培养学生通过比较理解知识的能力。通过引导学生对俄国二月革命后所建立的政权与英、法资产阶级革命后所建立的政权进行比较分析，理解俄国二月革命后出现的两个政权并存和苏维埃还掌握着一定的权力的局面；并且认识到这种局面不可能长期维持下去，必然还要经过一个革命阶段才能稳定下来，从而区分资产阶级革命和社会主义革命，深刻理解这是一场革命的两个阶段。
第二，培养学生“论从史出”的科学分析历史的能力。通过对俄国十月革命的经过、结果以及对苏维埃政权建立后的一系列措施的分析，让学生了解十月革命的重大历史意义，理解十月革命对世界近现代历史的影响。正如列宁指出的：“重要的是，坚冰已经打破，航路已经开通，道路已经指明。”
第三，培养学生丰富的历史想像力。通过观察图片“列宁回到彼得格勒”，让学生展开想像：“列宁在讲什么？”“倾听者的反应如何？他们来自哪里？他们手里拿着枪意味着什么？”等等，让学生在独立思考中得出结论。还可以通过观察漫画“列宁同志清扫地球”，让学生想像列宁清扫的结果是什么。
过程与方法
(1)首先，要让学生认识到本单元与本课之间的关系，即“俄国十月革命”的胜利和苏维埃政权的诞生为苏联社会主义建设创造了政治前提，并在此基础上开始了社会主义道路的探索；还要让学生清楚地形成正确的历史时空概念，了解到这段历史是发生在第一次世界大战期间的。
(2)其次，通过讲解十月革命的历史进程，让学生充分感知这段历史。在这个基础上，利用探究式教学方法，鼓励学生从不同角度对“为什么说俄国的十月革命成为新时代的曙光”、“十月革命为什么具有重大的历史意义”等问题进行深入探究。还可以结合现实情况，对历史中的一些问题进行探讨，如“十月革命成为新时代的曙光与后来苏联解体是否相矛盾？”“现代俄国人如何看十月革命中的列宁？”这样不仅可以激发学生主动学习历史的兴趣，还可以进一步以学生在讨论中感受到思想火花的碰撞，让学生学会学习。
情感、态度与价值观
(1)通过本课学习，使学生认识到是十月革命的胜利迎来了新时代的曙光。引导学生学习列宁的革命首创精神，体会领袖人物在推动历史前进中的重要作用。
(2)通过引导学生了解俄国十月革命历史发展的进程，让学生认识到俄国发生社会主义革命的必然性，掌握历史发展的客观规律，培养学生形成科学的社会主义发展观。
重点
本课的重点是俄国十月革命发生的历史原因。世界现代史的重要内容之一是对社会主义革命和建设道路的探索，而俄国十月革命是这一探索的开始。因此，只有讲清楚彼得格勒武装起义爆发的历史背景，才能从宏观上把握世界历史上第一个社会主义国家的诞生及其重大意义。
本课的另一个重点是十月革命的重大历史意义。
俄国1917年十月革命的胜利，是对一种新的(即社会主义)革命和建设道路探索的开始。因此，它的胜利迎来了新时代的曙光，具有重大的世界历史意义，并在人类社会的现代化进程中占据着重要的地位。那么，如何从十月革命本身探究这些历史意义就成了本课的重点内容。所以，本课将围绕十月革命伟大的历史意义这个中心展开教学。
难点
俄国二月革命后出现的两个政权并立的局面，这是个既复杂又特殊的历史现象，要引导学生对具体问题做具体分析，透过现象看本质，从而认识其存在的暂时性。
一、创设情境，导入新知
提问：世界近代史开始的标志是什么？学生回答后，教师讲述：1640年英国资产阶级革命是世界近代史的开端。而世界现代史开始的标志则是1917年俄国十月革命。十月革命是怎样爆发的？为什么说它是世界现代史的开端呢？学了本课——《俄国十月革命》后，一切问题就迎刃而解了。
投影出示课题：第1课 俄国十月革命
二、自主学习，感受新知
学生自学，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。
三、师生互动，理解新知
A、新时代的曙光
1．二月革命
教师出示问题：二月革命爆发的原因是什么？爆发于何时？结果怎样？
第一次世界大战为俄国革命提供了有利的国内外形势。在国内，1500万壮丁被强征入伍，饥饿席卷全国，沙皇统治日趋虚弱，资产阶级也左右不了局势，各种社会矛盾都集中到沙皇专制制度上。在国际上，有力量镇压俄国革命的英、法、德三国正厮杀得难解难分。1917年3月即俄历的2月，二月革命爆发，沙皇专制制度被推翻。
2．二月革命后的政局
教师出示问题：二月革命后的局势是什么样的？出现了哪两个政权？哪个政权掌握着主要的、实际的权力？指导学生带着问题阅读教材内容，并找出答案。然后让学生思考、讨论为什么俄国二月革命没有建立像英、法资产阶级革命那样单一的政权？
讨论后，教师总结：二月革命后，彼得格勒苏维埃掌握首都的革命武装，得到各地苏维埃的支持，它实际是作为革命政权在活动，应该而且有可能成为全国唯一的最高权力和机关。但领导苏维埃的其他革命党人却认为，二月革命既然是资产阶级革命，就应该由资产阶级政党组阁。于是，在他们的妥协政策下，资产阶级组织了临时政府，出现了两个政权并存的局面。而在英、法资产阶级革命中，资产阶级力量强大，掌握着革命的武装，并处于领导地位。由此看来，俄国之所以出现这样一个特殊、复杂的局面，主要是因为俄国工农群众缺乏政治斗争经验，加上列宁等布尔什维克党主要领导人身居国外，影响了党对群众的组织教育工作。
教师提问：那么二月革命后两个政权并存的局面是否能长期继续下去？为什么？
教师出示临时政府有关内外政策的资料：“立即使国家拥有保护公民自由、平等权利的法律”“要恪守我国同其他大国结成同盟的义务”“将竭尽全力……去赢得战争的最后胜利。”提问：“这里的‘公民’主要指的是谁？”“要恪守同其他大国结成同盟的义务指的是什么？”“这个战争指的是什么？”“临时政府的内外政策是什么？”从这些问题当中，让学生得出结论。
3．彼得格勒武装起义
随着阶级斗争形势的发展，两个政权中必定有一个要化为乌有。正在这个时候，列宁回到了俄国首都彼得格勒，并受到群众的欢迎，加之临时政府继续执行对外战争、对内镇压革命的政策。这样，革命的第二个阶段即将到来。
教师展示俄国地图、彼得格勒武装起义示意图，指导学生读图，找出彼得格勒的位置、起义总指挥部所在地和资产阶级临时政府所在地。让学生汇报查找的十月武装起义过程，并讲述。通过观察《列宁回到彼得格勒》，让学生回答“列宁在讲什么？”“倾听者的反应如何？他们来自哪里？他们手里拿着枪意味着什么？”等问题，并思考：十月革命最主要的特征是什么？最后让学生从领导者、革命任务、性质、结果四个方面制作俄国二月革命和十月革命的对比表，使知识系统化。
4．苏维埃政府——人民委员会的建立
彼得格勒武装起义取得胜利后，其他地区也在布尔什维克党的领导下纷纷举行武装起义，并很快取得了胜利。之后，苏维埃政权也在全国范围内建立起来。俄国十月革命迅速而容易地取得了胜利。在革命中，工人阶级起了中坚作用；这是通过中心城市暴动、武装夺取政权取得革命的胜利。这场革命还是一次改变了通常历史顺序的革命。按照马克思、恩格斯原来的设想，社会主义是资本主义社会所不能容纳的、充分发展的社会生产力的必然要求。而在经济比较落后的俄国，无产阶级首先取得了革命的胜利，建立起世界上第一个社会主义国家。这就开创出了一条先夺取政权，再建设社会主义物质基础，然后在经济上超过资本主义发达国家的特殊道路。
5．苏维埃政府的措施
苏维埃政府又称苏俄政府。它和前面的沙俄以及后来的苏联政府不同，三者指的是不同时期的俄国：沙俄(1547～1917年)；苏俄(1917～1922年)；苏联(1922～1991年)。苏维埃政府建立后，采取了一系列的措施。让学生阅读课本上的措施并加以概括，与临时政府所采取的措施进行比较。学生概括、比较完之后，教师总结：苏维埃政府建立了新型的无产阶级政权，实施了内外政策。与临时政府所采取的措施比较，从对内及对外政策两个方面可以得出结论：十月革命是人类历史上一次最深刻的社会革命。这次革命是要消灭人剥削人的制度，消灭阶级，建立崭新的社会主义社会，而不是用一种剥削制度代替另一种剥削制度。由此，世界上第一个社会主义国家诞生了。
6．苏维埃政权的巩固
十月革命虽然比较容易地取得了胜利，但要将革命继续下去却比较困难。十月革命胜利后，苏维埃国家又经历了三年极其严酷的反对外围武装干涉的斗争和国内反革命叛乱，才站稳了脚跟。这些，我们从一些文学作品中可以看出来。播放电影《夏伯阳》片段，让学生了解到斗争的艰苦性和胜利的来之不易。
B、十月革命的历史意义
指导学生观察《列宁同志清扫地球》这幅漫画，回答列宁同志要清扫地球上的什么？结果如何？讨论后，教师明确：清扫的对象有封建统治者、资本主义统治者以及帝国主义者。清扫结果打击了帝国主义的统治，并且为其他受这些统治压迫的国家指明了道路。(沉重打击了帝国主义的统治)
投影出示材料“十月革命一声炮响，给我们送来了马克思列宁主义。——毛泽东”，帮助和引导学生回忆中国五四运动的爆发、中共成立的背景等历史内容，说明十月革命对殖民地半殖民地国家反帝反封建的斗争有何作用？学生阐述后，教师指出：俄国十月革命不仅鼓舞了中国人民的解放斗争，而且也促使德国爆发了十一月革命，推翻了封建王朝，建立了社会主义共和国；匈牙利也建立了苏维埃共和国……虽然有些共和国以失败告终，但也推动了国际社会主义运动的发展。正如毛泽东在《论十月革命》中所说的：“……在资本主义时代，特别是在帝国主义和无产阶级革命的时代，各国在政治上、经济上和文化上的互相影响和互相激励，是极其巨大的。十月社会主义革命不只是开创了俄国历史的新纪元，而且开创了世界历史的新纪元，影响到世界各国内部的变化，同样地而且还特别深刻地影响到中国内部的变化，但是这种变化是通过了各国内部和中国内部自己的规律性而起的……”(推动了国际社会主义运动的发展，鼓舞了殖民地人民的解放斗争。)
四、尝试练习，掌握新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“互动课堂”习题。
五、课堂小结，梳理新知
俄国十月社会主义革命是在暴力基础上的和平夺权，是人类历史上第一个获得胜利的社会主义革命。苏俄人民经过三年的艰苦战争，战胜了国内外的反动势力，巩固了世界上第一个无产阶级专政的国家。
六、开放练习，拓展新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”习题。
第2课 对社会主义道路的探索
知识与技能
本课需要了解和掌握的知识是：新经济政策的实施；苏联的成立；苏联社会主义工业化和农业集体化的实施；苏联社会主义建设的成就和问题；苏联宪法；斯大林模式。
通过上述知识的学习，应该使学生在以下两个方面的能力得到锻炼、提高：第一，用全面、发展、辩证的观点分析历史问题的能力。如比较战时共产主义政策与新经济政策，使学生认识到：列宁在探索社会主义道路的过程中，根据俄国国情，及时改变经济政策，由原来用行政命令的手段来调整国家的经济生活以实现社会主义，转变成在一定限度内发展资本主义，利用市场和商品货币关系来扩大生产，改善和巩固工农联盟，逐步过渡到社会主义的道路。
第二，辩证思维的能力。这主要体现在正确评价苏联的社会主义建设和斯大林模式上。
过程与方法
首先让学生明白，苏联社会主义道路的探索是在没有经验可借鉴的前提下，是在外有帝国主义包围，内有经济、文化相对落后的情况下进行的。所以，既然是探索就必然有失误，有走弯路的可能。
其次，采用根据材料让学生编剧、画漫画等方法，让学生了解新经济政策实施的背景和主要内容。讨论新经济政策在探索社会主义道路中的地位。
通过搜集材料，让学生了解苏联社会主义建设的伟大成就，让学生感受到社会主义制度的优越性。然后用探究的方法，让学生分析取得这些成就的原因、苏联的社会主义工业化和农业集体化。
用归纳、概括的方法，让学生总结斯大林模式的特点。
情感、态度与价值观
通过本课的学习，使学生认识到，革命领袖列宁本着实事求是的精神去探索符合本国国情的社会主义道路。大大丰富了马克思主义理论。
苏联社会主义建设在短期内取得的巨大成就，有力地说明了社会主义制度的优越性。在探索社会主义发展道路的实践中，苏联实行高度集中的政治经济体制。这不仅对苏联历史的发展产生了深远影响，而且对国际共产主义运动的发展也造成了巨大影响。
重点
新经济政策的实施；苏联的工业化和农业集体化。
新经济政策的实施和苏联的工业化、农业集体化是在俄国十月革命后，苏联进行社会主义道路探索中的两个重要阶段。新经济政策是向社会主义过渡的阶段，工业化、农业集体化是苏联初步进行社会主义建设的重要阶段。所以把它们确定为重点。
难点
对高度集中的政治经济体制的评价。
也就是对“斯大林模式”评价的问题。这一模式的形成和实施过程对苏联的历史产生了深远的影响。因此，对它的评价成为一个难点。
一、创设情境，导入新知
复习提问：十月革命后的三年国内战争时期，苏维埃政权为战胜敌人，在经济上采取了什么政策？(学生回答后，讲述)在极端艰苦的三年国内战争中，苏维埃政权实行了“战时共产主义政策”，有效地集中全国人力、物力，最终战胜了敌人。但是这一政策也引起了人民群众尤其是农民群众的不满，破坏了生产力的发展，造成生产下降，社会不稳定。那么怎样进行经济建设才能满足人民群众的需求呢？于是列宁对社会主义道路进行了新的探索。由此导入新课。
二、自主学习，感受新知
学生自学，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。
三、师生互动，理解新知
A、列宁对社会主义建设道路的探索
投影出示列宁的一段话“我们计划……用无产阶级国家直接下命令的办法在一个小农国家里按共产主义原则来调整国家的产品生产和分配。现实生活说明我们错了。”让学生读后并思考：
(1)“无产阶级国家直接下命令的办法”指什么办法？
(生：“战时共产主义政策”)
(2)如何理解这段话的含义？
(生：这句话是指战时共产主义政策已经不能继续实行了。因为这一政策引起了人民群众尤其是农民群众的不满，造成生产下降，社会不稳定)
1．新经济政策的实施(经济)
指导学生阅读教材第一段文字及小字部分内容，出示下列问题。
(1)新经济政策实施的背景、时间各是什么？
(生：国内战争结束后，苏俄进入和平建设时期。苏维埃政权面临的首要任务是恢复被战争严重破坏了的经济。时间：1921年)
(2)新经济政策的主要内容有哪些？
(生：农民在向国家交了粮食税以后，余粮归自己支配；除大型企业仍然由国家管理外，允许私人和外国资本家经营一些中小型企业；废除生活必需品的配给制，恢复自由贸易)
(3)新经济政策的实施有什么主要意义？
(生：①农业方面，用粮食税代替余粮收集制，农民生产积极性大大提高；②工业方面，允许多种经济并存，有利于工业发展；③商业方面，恢复国内自由贸易，活跃了流通，刺激了生产。商品经济迅速发展，促进了国民经济的恢复和发展。由于采取了这一系列措施，到1927年，国家经济恢复到战前1913年的水平)
教师强调：以新经济政策取代战时共产主义政策是俄国国情决定的。它是列宁将马克思主义与俄国实际相结合的典范。列宁的这一创新精神直到今天仍焕发着强大的生命力。
2．苏联的成立(政治)
投影出示《苏联各加盟共和国示意图》、《苏联的标志》，结合课文内容，帮助学生整理苏联成立的有关知识。
(生：整理苏联成立的知识：时间：1922年底；加盟共和国：当时加入苏联的有俄罗斯联邦、外高加索联邦、乌克兰和白俄罗斯，后来扩大到15个)
教师讲解：当时苏联的成立，加强了国内各民族的团结合作，推动了政治、经济、文化和国防事业的发展。
组织学生讨论：如何从时间上区别沙俄、苏俄、苏联三个名称的不同。
(生：小组讨论，班内交流；沙俄：1547年～1917年二月革命前；苏俄：1917年十月革命～1922年；苏联：1922年～1991年)
教师指出：1991年苏联解体，“苏联”已是一个历史名词。
B、苏联的社会主义建设
1．社会主义工业化和农业集体化(经济)
(1)社会主义工业化
引导学生根据教材内容及课本插图《苏联第一个五年计划的重点项目之一——第聂伯河上的大坝》，列出苏联建设成就表。
讨论取得成就的原因。
在学生讨论基础上教师予以总结：
①社会主义制度的优越性。
②计划经济体制在一定程度上发挥了重大作用。
让学生动脑筋思考：结合上学期学过的历史知识，比较一下苏联的工业化和资本主义国家的工业化有哪些不同？
(生：思考、讨论问题，并列出自己可能想到的不同点)
教师讲解总结：资本主义国家的工业化是从轻工业部门开始的，苏联的工业化是优先发展重工业；资本主义国家工业化的建设资金主要来源于殖民掠夺，向外国借债等，苏联工业化的建设资金主要采用行政手段来保证，实行高积累多投资。
(2)农业集体化
阅读教材内容，并观察课本插图《农民加入集体农庄》、《集体农庄庄员在田间用餐》，让学生讲出农业集体化的特点。
(生：根据材料内容进行概括，农业集体化即把个体小农经济联合，改造为大规模的集体经济)
投影出示如下资料：
苏联的办法把农民挖得很苦。他们采取所谓义务交售制等办法，把农民生产的东西拿走太多，给的代价又极低。他们这样来积累资金，使农民的生产积极性受到极大的损害。你要母鸡多生蛋，又不给它米吃，要马儿跑得好，又要马儿不吃草。世界上哪有这样的道理。
——毛泽东
让学生根据这段话来分析农业集体化导致的客观结果。
(生：阅读材料，讨论农业集体化导致的客观结果：在集体化过程中，由于急于求成，出现了一些不当的行为，挫伤了农民的积极性，人民产生了不满情绪)
2．苏联宪法(政治)
指导学生阅读教材内容，概括苏联宪法的内容。
(生：简单概括：苏联1936年通过新宪法，宣布苏联是“工农社会主义国家”)
3．苏联的经济政治体制(斯大林模式)
引导学生阅读教材内容，讨论：苏联的经济政治体制的特点是什么？
教师结合工业化和农业集体化的过程，帮助学生分析：经济上是高度集中的计划经济体制，政治上是个人的高度集权，其发展的结果导致了斯大林个人崇拜的盛行。
(生：班内讨论、交流意见。
经济方面：
政治方面：)
投影出示下列材料：
社会主义究竟是个什么样子，苏联搞了很多年，也并没有完全搞清楚。可能列宁的思想比较好，搞了个新经济政策，但是后来苏联的模式僵化了。
——邓小平
让学生根据材料和教材内容谈一谈：如何评价“斯大林模式”？
(生：阅读材料，讨论对“斯大林模式”的评价。
积极作用：在一定历史阶段里发挥过积极作用。
严重弊端：(1)优先发展重工业，使农业和轻工业长期处于落后状态；(2)在计划经济体制下，片面强调产值和产量，造成了产品品种少、质量差；(3)国家从农民手中拿走的东西太多，严重损害了广大农民的利益，农民没有生产积极性，农业产量长期停滞不前；(4)经济发展粗放，经济效益低下，大量消耗和浪费了资源)
四、尝试练习，掌握新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“互动课堂”习题。
五、课堂小结，梳理新知
20世纪二三十年代，苏俄、苏联的社会主义建设道路具有曲折性，出现过两次重大转折。第一次发生在列宁时期，由新经济政策代替了战时共产主义政策；第二次发生在斯大林时期，放弃了新经济政策，实行工业化、农业集体化，确立了高度集中的经济政治体制——“斯大林模式”。
六、开放练习，拓展新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”习题。
第14课 冷战中的对峙
知识与技能
通过本课学习，使学生了解二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的定义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织的性质。
通过本课学习，使学生能够简述20世纪50年代中期至70年代末美苏争霸的典型事件：60年代古巴导弹危机，70年代美国深陷侵越泥潭，1979年苏联出兵占领阿富汗等。
引导学生思考“在美苏争霸过程中，即有紧张又有缓和”这一知识点，从而培养学生全面地、历史地分析问题的能力和习惯。
利用电脑多媒体创设“古巴导弹危机”的历史情景，从而引发学生思考。培养学生从图片中提取有效历史信息的能力。
过程与方法
参与课堂活动，与同学分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对冷战对峙局面的理解。
在教师和同学的协作下，学会用表格的形式总结美苏争霸的史实。
在教师的指导下，学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，了解认识美苏争霸攻守转换与其具体国情有关，训练学生用联系的观点看待历史问题。
情感、态度与价值观
通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。
通过讲述美苏争霸中双方战略态势及政策的演变，使学生认识到：一个国家的外交政策既受国际形势的影响，更由本国的国力尤其是经济实力制约；同时还应意识到大国的对外政策既会在一定程度上左右国际局势，还会对其本国实力产生正面或负面的影响。
重点
美国的“冷战”政策及其表现。
难点
如何理解美苏争霸的三个阶段中双方互有攻守是取决于国家实力和彼此关系。
一、创设情境，导入新知
教师讲述：1945年第二次世界大战结束了，但世界并没有走上和平之路。战后，一张厚重的隔断东西方的“铁幕”缓缓降临，美苏之间的“冷战”局面就此开始，并主宰了此后半个世纪的世界格局。那么什么是冷战？它给世界带来了什么？由此导入新课。
(生：听讲、并思考问题。)
二、自主学习，感受新知
学生自学，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。
三、师生互动，理解新知
A、冷战政策
教师指导学生阅读教材第一段，思考：什么是“冷战”政策？什么叫“遏制”？为什么他们要“遏制共产主义”？
多媒体演示并引导学生看《世界政区图》，回忆二战后在欧洲、亚洲建立的人民民主国家。美英等帝国主义国家害怕共产主义影响扩大，以军事包围、经济封锁、政治颠覆等一系列手段，极力遏制共产主义。
(生：阅读教材后回答。二战以后，以美国为首的西方国家对苏联等社会主义国家采取了除直接武装进攻以外的一切手段和敌对行动，以“遏制共产主义”。)
引导学生思考：美国为什么要实行冷战政策而没有采取直接军事行动呢？(提示学生结合二战后的世界形势思考此题，教师在学生回答的基础上总结：第二次世界大战后，美国的经济、军事实力居于世界第一位，它企图称霸世界，但它又不得不正视苏联等社会主义国家，再加上二战刚刚结束，和平成为时代潮流，美国不敢贸然发动战争。)
(生：各抒己见。)
最先发出冷战信号的是以反共著称的英国首相丘吉尔。他在1946年访问美国时在富尔顿发表的题为《和平砥柱》的演讲中，以“铁幕”一词公开把矛头指向苏联，声称苏联威胁了欧洲的安全、和平，鼓吹美英联盟对抗苏联，揭开了战后冷战的序幕。接着，美国有步骤地抛出了一个个冷战措施。一年后，1947年3月，“杜鲁门主义”出台了，它标志着冷战的全面展开。
(生：阅读丘吉尔的“铁幕演说”。)
课件展示：杜鲁门在国会演说的图片和文字资料：
美国有领导“自由世界”的使命，以“防止共产主义的渗入”。
——1947年3月杜鲁门在国会的演讲
“全世界都在注视我们，要我们肩负起领导的责任。形势的发展使我们必须肩负起这个责任。”
——1947年4月5日杜鲁门的一次演讲
由此可以看出杜鲁门主义提出的目的是遏制苏联，稳定资本主义。它的特点是：以反苏反共掩盖其全球扩张的野心，以维护美国的利益和安全为借口公开声称要干涉世界各国内政。其实质是美国在全球扩张势力的宣言书，是对苏联发动全面冷战的宣言书，也是冷战全面开始的标志。同时也标志着美苏由战时的盟友走向公开的对抗，成为敌手。
(生：阅读史料，分析“杜鲁门主义”的内容和实质。)
杜鲁门主义是美国冷战政策在政治上的表现。在经济方面美国采取了什么做法呢？
马歇尔计划又称作援助欧洲复兴计划。我们先来看看二战结束后欧洲的状况。多媒体展示并指导学生阅读：二战后欧洲城市被毁、经济凋敝、人民生活困苦的多幅图片。西欧国家处于历史上最严重的经济困境和政治动荡之中，美国政府为此忧心忡忡。你知道美国为何担心吗？
阅读史料：1948年到1950年，共有16个国家接受了美国130多亿美元的援助，90%是赠予，10%是贷款。因此，丘吉尔把马歇尔计划称为：人类历史上最慷慨的举动。
引导学生思考：“你怎样看待马歇尔计划？”对学生的认识作简单总结，引导学生分析马歇尔计划对美国、对欧洲在政治、经济方面所起的作用。
(生：阅读教材并回答马歇尔计划。全班学生参与讨论，自由发表观点。)
马歇尔计划使西欧经济得到恢复，但美国感到这样的西欧还不足以遏制共产主义。美国希望看到的是一个经济上发展、政治上稳定、军事上强大的西欧。
1949年4月，在美国的一手操纵下，美国、加拿大和英、法等西欧国家共12国签订了《北大西洋公约》。根据这项公约，成立了北大西洋公约组织。请看公约第5条是怎样规定的，由公约内容可以看出它是一个怎样的组织？再由学生绘制《北大西洋公约组织和华沙条约组织》图，引导学生观察地图，从图中可以看出美国对苏联、东欧在战略上形成了一个月牙形的包围圈。
引导学生进行小结：美国对苏联的冷战分成哪几个重要环节？多媒体以北大西洋公约组织成员国的地图为背景，依次出现丘吉尔、杜鲁门、马歇尔的画像提示学生。
(生：借助教师提供的信息，思考并回答：丘吉尔演说、杜鲁门主义、马歇尔计划、北大西洋公约组织形成。)
针对美国的冷战措施，苏联和东欧国家有什么反应？多媒体演示：二战后两大军事政治集团对峙形势图。
因此，美国推行冷战政策的结果是在欧洲形成了“北约”和“华约”两大军事集团对峙的局面。
随着国际形势的变化，两大军事集团日益成为美苏争霸的工具。
(生：思考并回答：组成华沙条约组织抗衡。)
B、美苏争霸
多媒体展示材料：“我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那么就不会有战争。那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来。”
——赫鲁晓夫
这段材料表明了赫鲁晓夫什么样的战略意图？
赫鲁晓夫追求与美国平起平坐，共同主宰世界，实质上也是一种霸权政策。
(生：阅读史料，思考并回答：赫鲁晓夫的战略意图是争取同美国平起平坐，实现美苏合作，共同主宰世界。)
从50年代后期开始，美苏争霸的局面开始形成，那么美苏争霸的情况如何呢？苏联能否真正做到同美国“平起平坐”呢？
教师采取图配题的方法，引导学生阅读图，理清古巴导弹危机的情况：
图：卡斯特罗访苏。
题：古巴导弹危机是如何爆发的？
图：苏联在古巴部署导弹示意图。
题：苏联为什么要在古巴部署导弹？
图：肯尼迪与他的幕僚们、U－2照片、史蒂文森在联合国、肯尼迪对古巴的“隔离”地图展示。
题：美国采取什么态度？为什么？
图：赫鲁晓夫。
题：苏联主动撤出了导弹，说明了什么？
(生：边看图，边思考回答有关古巴导弹危机的问题。)
引导学生学习美国对越南的战争和苏联出兵阿富汗。
(生：演示自己制作的课件：美国对越南的战争和苏联出兵阿富汗。)
教师向学生出示美苏关系的发展表，要求小组共同完成(附录)表一。
引导学生分析：美苏争霸攻守转换的主要因素是什么？
(生：小组合作完成表格，并分析问题：国家的实力和彼此的关系决定其对外政策。)
1991年，苏联解体，美苏两极格局结束。美苏两国推行的霸权主义政策不仅给世界许多国家和地区造成了不利影响，而且对其本国经济发展也产生了明显的不利影响，任何国家的政府和领导在决策时都应引以为戒。
(生：看课文，思考冷战结束的标志及冷战的影响。)
四、尝试练习，掌握新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“互动课堂”习题。
五、课堂小结，梳理新知
综合国力的强弱取决于经济发展的好坏，并决定这个国家的国际地位，因此，发展经济是当今世界上每一个国家工作的中心。而遏制霸权主义的最强有力的措施就是使更多的国家经济迅速发展、综合国力日益增强、国际地位不断提高。
六、开放练习，拓展新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”习题。
附录表一
时间
美苏主要领导人
典型事件
争霸态势
变化原因
50年代中～60年代初
肯尼迪vs赫鲁晓夫
古巴导弹危机
缓和与紧张并存，战略优势在美国
苏：经济的恢复与发展，要求与美国平起平坐
60年代后期～70年代末
尼克松vs勃列日涅夫
美发动对越南的战争
苏攻美守
美：陷入越战泥潭；
苏：经济、军事实力增强
80年代后期
里根vs戈尔巴乔夫
苏联对阿富汗的战争
美攻苏守
苏：经济实力落后于美国，争霸造成极大的伤害，加剧经济困难，激化社会矛盾
第15课 世界政治格局的多极化趋势
知识与技能
了解两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前仍处于“一超多强”的局面。世界政治格局朝着多极化方向发展。
通过本课学习，使学生认识到世界形势的总趋势是走向缓和，但天下并不太平，明显呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存的局面。
以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。
过程与方法
培养学生关心时事的良好习惯，收集和整理相关资料，撰写新闻评论，学会运用历史知识、观点来观察和分析时事问题。
通过指导学生阅读教材，了解科索沃地区的民族冲突导致了科索沃危机。引导学生具体分析以美国为首的北约插手科索沃的原因，科索沃战争给我们的启示。
情感、态度与价值观
通过本课的学习，使学生认识到我们正处在一个非常重要的历史时刻，我们周围的世界正发生着天翻地覆的变化，维护世界的和平与发展经济是我们面临的重要任务。追求和平与发展是世界各国人民的共同愿望，也是我们这个时代的主题。
通过本课的学习，使学生认识到在新的世界格局的形成过程中，经济实力越来越具有决定作用。
重点
两极格局结束后世界形势的多极化趋势。
难点
(1)如何理解世界多极化的原因。
(2)如何理解科索沃战争中“人道主义干涉”这一借口。
一、创设情境，导入新知
2001年第21期《瞭望》杂志发表了题为《当今时代的主题》的文章，文中谈到“进入新世纪”，国际形势跌宕起伏，复杂多变。军事冲突、选举风波、恐怖事件、政局剧变一连串似乎出人意料的事件将世界搅得无法安宁，也对我国的国际环境和国内发展产生了深刻的影响……有人不禁提出疑问：和平与发展还是当今时代的主题吗？我想同学们也会有这样的疑惑。今天我们就简单聊一聊，冷战结束后，世界的发展趋势是怎样的一种状态？
(生：结合现实思考冷战后的世界发展趋势。)
二、自主学习，感受新知
学生自学，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。
三、师生互动，理解新知
A、一超多强
多媒体演示：东欧剧变、苏联解体前后欧洲国家国名的变更和地域的变化，使学生能较好地理解两极格局已经崩溃这一主题。
(生：思考两极格局结束的标志：苏联解体。)
教师解释“世界格局”的含义：世界格局指的是一种相对稳定的国际关系体系。
(生：了解概念含义。)
教师将“一超多强”的世界格局比喻成五角星，以动态形式演播。使学生形象地认识到新的国际格局的建立，要通过各国之间的斗争和妥协来实现，这取决于各主要国家或国家集团的综合国力的强弱。而实力对比相对稳定局面的形成，需要经过一个较长的时期。因而，新旧格局的交替过程，也必然是一个缓慢的演变过程。
(生：阅读教材注解，认识到“一超多强”中所指的国家或国家集团：“一超”指美国，“多强”指日本、欧盟、中国和俄罗斯等国家和国家联盟。)
多媒体展示材料，引导学生通过阅读材料，捕捉有效信息，得出结论。
材料一 世界银行公布的2003年全世界的国内生产总值(GDP)统计数字表。
材料二 欧盟委员会主席普罗迪称，欧洲的一个主要目标是建立“一个和美国平起平坐的欧洲大陆上的超级大国”。
材料三 日本是世界上仅次于美国的第二经济大国。GDP约为美国的50%左右。其军事力量在质量上已超过英、法、德等国，居世界第三位。日本将加快争取世界政治大国地位的步伐。
思考：这三则材料说明了什么问题？
(生：阅读材料，分析并回答教师所提问题。最后得出结论：西欧、日本和美国经济竞争激烈，资本主义世界出现了三足鼎立的局面。)
材料一 1980～1999年的GDP年均增长率，发展中国家为3.4%，发达国家为2.6%。
材料二 教材中有关2000年人权委员会改选，美国落选一事。
师生共同总结：
通过对上述材料的综合分析，引导学生认识到：在新的世界格局的形成过程中，经济实力越来越具有决定性的作用。
(生：阅读材料，分析并回答教师所提问题：材料说明发展中国家崛起并在国际事务中起着重要作用。)
B、科索沃战争
在两极格局结束后，你认为世界形势呈现出什么样的特点呢？有人认为是走向缓和，也有人认为是越来越紧张和动荡。你同意哪种观点呢？组织小组辩论。
(生：有的同学引用数据，也有的同学出示图片或剖析典型事件来陈述自己的观点。)
教师进行小结：世界形势的总趋势是走向缓和，但天下并不太平，明显呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存的局面。
教师引导学生分析威胁当今世界安全的因素。
(生：阅读教材，归纳分析：地区冲突、民族矛盾、宗教纷争不断，成为威胁世界安全的因素。)
多媒体展示材料：克林顿曾宣称，20世纪圆了美国的梦想，21世纪将是“美国的世纪”；到2015年前将没有哪个国家能对美国构成全球性挑战。
播放录像“以美国为首的北约轰炸南斯拉夫联盟”的录像片段。教师提出问题：在录像里你看到了什么？这些说明了什么？
(生：以美国为首的北约对南联盟进行狂轰滥炸，造成许多无辜平民的死亡，充分说明了美国的霸权主义行径。)
教师利用动态地图演示科索沃问题的由来和美国插手的原因。使学生认识到：两极格局解体后，一些国家和地区内部长期形成的深层矛盾，如民族、种族、宗教、领土等矛盾不断爆发。美国插手别国事务和地区争端，造成不稳定因素，严重干扰了世界的和平与发展。教师播放录像“中国及世界其他国家的人民抗议美国轰炸南联盟”的录像片段。引导学生思考录像说明了什么问题。
科索沃战争给你怎样的启示？
(生：各抒己见)
教师在学生发言的基础上进行总结。追求和平与发展是世界各国人民的共同愿望，也是我们这个时代的主题。但是，不公正不合理的国际政治经济旧秩序还未得到根本改善，要解决和平与发展这两大战略性问题，建立公正合理的国际新秩序仍然任重道远。一方面是霸权主义、强权政治威胁世界和平，另一方面是各种分裂势力、恐怖势力和极端势力给国际社会不断带来危害。
四、尝试练习，掌握新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“互动课堂”习题。
五、课堂小结，梳理新知
两极格局结束后，新的世界格局尚未形成，目前仍处于“一超多强”的局面，世界政治格局朝着多极化方向发展，但天下并不太平，明显呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存的局面，世界多极化将是一个长期的、曲折的斗争过程。我们青少年要为维护和平与发展贡献力量。
六、开放练习，拓展新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”习题。
第16课 世界经济的“全球化”
知识与技能
通过本课学习了解当今世界经济发展的趋势，理解这一趋势形成的原因。
通过对经济全球化影响的分析，培养学生运用辩证唯物主义、历史唯物主义观点分析问题的能力。
过程与方法
通过教师和学生一起分析典型事例、阅读教材，搜集、整理、交流有关的历史资料，使学生能明确经济全球化是世界经济发展的主要趋势。
情感、态度与价值观
通过本课学习，使学生能够树立起关注社会的意识，培养其历史感和社会责任感。
经济全球化是经济发展的趋势，是不以人的意志为转移的。中国在经济全球化的大潮中，应抓住机遇，迎接挑战，为世界和平与发展作出自己的贡献。
重点
经济全球化的具体表现和影响。
难点
经济全球化趋势的影响。
一、创设情境，导入新知
1905年，瑞士人亨利·内斯特莱创办的雀巢公司同英瑞浓缩奶公司合并，把厂房开到了英国、德国、西班牙和大洋彼岸的美国。这在当时是一件了不起的大事。内斯特莱恐怕不会想到，将近一个世纪之后，雀巢公司在全球已有509家工厂，雀巢的产品几乎遍布世界的各个角落。如今，人们徜徉于超市，把雀巢咖啡放进购物车时，想到的可能只是咖啡的浓香，而未必会意识到自己正在采撷经济全球化大潮的浪花。今天来学习第16课 世界经济的“全球化”
(生：根据教师讲解，初步体会经济的全球化。)
二、自主学习，感受新知
学生自学，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。
三、师生互动，理解新知
A、经济的全球化趋势
提问：你能从字面来解释什么是“经济全球化”吗？
教师在学生回答后，给出准确的定义，并进一步阐述：从表面上看，经济全球化似乎是一个抽象的概念。而实际上，它就悄然发生在人们的衣食住行当中。商店里的耐克运动服其实不一定产于美国；一台康柏电脑的部件很可能来自美国、中国和新加坡。一部苹果手机，已经同时在另一种意义上把世界各地的人连在一起。
(生：根据自己的理解来解释。)
指导学生阅读教材，归纳经济全球化形成的条件和原因。
(生：1.国际形势趋于缓和；2.各国经济联系日益密切，世界经济日益成为一个整体；3.科学技术特别是交通运输和信息技术的迅速发展，大大缩短了世界各地的时间和空间距离；4.第三次科技革命使得生产力空前提高，生产社会化迅速发展。)
指导学生阅读教材中有关美国波音公司的例子，请同学思考，此例说明什么问题？出示材料：从1989年到2001年，国际贸易年均增长6.1%，比世界经济增速高出2.5个百分点；世界货物贸易额增长1倍，全球跨国直接投资增长2.8倍。你能从此材料中获取哪些信息？
(生：阅读材料并回答，国际投资和国际贸易迅速增长。)
出示材料：
1994年世界跨国公司大约4万家，它们的国外分公司约有25万家。而到1999年，全球跨国公司的总数已达6.3万家，共有国外分公司70万家。目前跨国公司控制着世界生产的1/3，国际贸易的2/3，对外直接投资的3/4。
此段材料说明了什么问题？你能否说一说，你所知道的跨国公司？譬如，公司总部设在哪国？主要生产什么产品？它们对你的生活学习有什么关系或影响？教师可从学生所接触的衣、食、住、行方面进行引导。
(生：阅读材料并回答：跨国公司影响增大，生产活动的全球化趋势加快。)
(多媒体演示：世界十大跨国公司)
提起跨国公司，有人会提及通用电气、诺基亚、惠普、拜耳、波音等，给我们说出一大堆，但要说到中国的跨国公司，知道的人可能就不多了。中国的跨国公司有哪些？你知道吗？
(生：小议并回答：海尔、深圳康佳集团、广东TCL集团、中石油、中石化、金城集团、隆鑫)
据权威部门统计，中国企业累计在境外已办起6200多家企业，对外投资总额74亿美元，遍布全球160多个国家和地区。这些企业同国际上有实力的跨国公司还有相当的差距，还只是处于发展中国家企业国际化的初级阶段。
B、经济全球化的影响
请学生自己举例说明经济全球化带来的影响。
(生：讨论，自己举例说明)
教师出示材料，引导学生分析：1999年全球对外直接投资中，近7000亿美元集中在西方发达国家，非洲得到的外国投资仅为100亿美元左右，而且还集中在少数经济条件和投资环境比较好的国家。多数落后国家基本得不到外国投资，经济发展因此也更加落后。据联合国统计，10年前世界最不发达国家有36个，5年前增至42个，现在则进一步增到48个。
(生：分析材料，得出结论：经济全球化的弊端是拉大了贫富国家之间的差距，一些最不发达国家甚至被全球化浪潮抛在一边)
教师运用多媒体播放东南亚金融危机历史片断。东南亚金融危机说明了什么？
(生：观看录像资料，分析得出结论：世界各地区经济的相互依存和一体化，使一个地区和国家的经济波动往往影响到别的地区和国家，国家不再是控制本国经济的单一力量。
指导学生阅读教材，归纳总结经济全球化对发展中国家的有利影响和不利影响。
(生：1.促进了经济的发展；2.各国经济相互依存、互相竞争；3.发展中国家在国际竞争中常处于不利境地)
加入WTO、向外资进一步开放市场对中国经济的发展究竟有什么作用？
(生：各抒己见，充分发表自己的看法。)
教师在学生发言的基础上进行总结：经济全球化的发展，对我国国民经济和对外经贸发展产生重大影响，使我们既面临难得的发展机遇，又面临前所未有的挑战，我们应当抓住相遇，迎头赶上。
四、尝试练习，掌握新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“互动课堂”习题。
五、课堂小结，梳理新知
在经济全球化和跨国公司不扩张的浪潮面前，如何加快发展本国的经济是许多发展中国家在新世纪面临的严峻挑战。针对这种挑战，各国需要适时调整经济结构和政策，趋利避害，抓住全球化带来的机遇，保持经济的健康发展。与此同时，改革不合理的国际经济秩序，建立新的国际经济秩序，以此规范跨国公司的活动，使之有利于世界经济的稳定增长，实现各国经济的共同发展，也是世界各国的共同责任。
六、开放练习，拓展新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”习题。
世界经济的“全球化”
第6课 第二次世界大战的爆发
知识与技能
知道绥靖政策的含义并认识其实质；知道慕尼黑阴谋的内容并认识其消极影响；了解二战全面爆发的标志——德国“闪击”波兰；德国的西进与法国的败亡，英国的坚决抵抗；了解苏德战争的爆发和太平洋战争的爆发，第二次世界大战的全面扩大。
通过对绥靖政策实质的分析，以及西方国家一味对希特勒推行绥靖政策原因的分析，培养学生分析问题的能力；通过协助学生将二战爆发与扩大的众多史学进行归纳，锻炼学生归纳、概括史实的能力；通过解决课文中“动脑筋”的问题，提高学生的论辩能力。
过程与方法
从轴心国建立后猖狂地进行侵略，直至挑起世界大战引入新课；启发学生思考西方国家是否应对二战的爆发负有责任？引到对绥靖政策和慕尼黑阴谋的学习。通过师生互动，使学生认清绥靖政策的实质和西方国家一再推行绥靖政策的主要原因，认识慕尼黑阴谋对加速二战爆发的作用。接下来，教师辅导学生了解和归纳二战的全面爆发、德国西进、苏德战争与太平洋战争爆发等重大战事。其间，教师对重大战事的背景与对战争发展的影响做一定的分析与评述。
关于本课的社会资源相当丰富，建议教师充分调动学生，特别是男同学的学习积极性。同时要注意控制学生发挥内容的范围及活动时间，以免过多地超出初中教学的要求。
情感、态度与价值观
通过学习慕尼黑阴谋，使学生认识到绥靖政策的本质是：以牺牲弱小国家的利益，和以“祸水东引”为条件，换取与法西斯国家妥协，以维护自己利益的损人利己政策。通过了解绥靖政策对二战爆发的影响，认识到对邪恶势力的一味妥协，只能招致更大的危害。通过了解战争的巨大破坏，形成爱好和平、珍惜和平的情感。
重点
第二次世界大战爆发的原因。
难点
1．对绥靖政策的分析。
2．大战初期欧洲许多国家败亡的原因。
一、创设情境，导入新知
提问：大家还记得《凡尔赛和约》签订的时间吗？(学生答：1919年)对，当时法国元帅福煦在听到《凡尔赛和约》签字的消息后说：“这不是和平，这是20年的休战！”果然20年后的1939年，一场人类历史上迄今为止最大的浩劫——第二次世界大战爆发了。导入新课。
(生：回忆旧知识)
二、自主学习，感受新知
学生自学，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。
三、师生互动，理解新知
A、慕尼黑阴谋
1．绥靖政策
指导学生根据教材内容说说看：什么是绥靖政策？
对这一难点问题，教师要给予点拨：绥靖政策也称姑息政策，是一种二战前英法等国对德国等法西斯国家的侵略不加抵制、姑息纵容、退让屈服，以牺牲别国为代价，同侵略者勾结妥协的政策。其实质是一种纵容法西斯侵略的行为。
2．绥靖政策的表现——慕尼黑阴谋
指导学生思考讨论：英法为什么要对希特勒的侵略采取绥靖政策？
(生：小组讨论、交流看法)
教师及时引导：如德国最初的侵略方向；西方国家想祸水东引；一战后，战争的残酷性使西方国家经济军事地位受到巨大的削弱，致使英法集团的一部分人不敢同法西斯的侵略扩张进行针锋相对的斗争，只要有妥协的希望，就坚持妥协。
出示彩图《参加慕尼黑会议的张伯伦、达拉第、希特勒、墨索里尼》结合教材内容学习慕尼黑阴谋一目。
(生：掌握《慕尼黑协定》签订的时间、地点和主要国家)
教师简单解释：慕尼黑阴谋从狭义上讲，是指1938年英法等国把捷克斯洛伐克的苏台德区出卖给德国的《慕尼黑协定》，是一个大阴谋。从广义上讲，人们把帝国主义大国为了自身利益，纵容侵略，出卖其他友邦国家的阴险行径，统称之为“慕尼黑阴谋”。慕尼黑阴谋是绥靖政策的顶峰，它助长了法西斯的侵略扩张。
B、战争的爆发和扩大
1．二战的全面爆发
指导学生看教材，回答问题：
二战全面爆发的标志是什么？
(生：1939年9月德军闪击波兰，英法对德宣战，第二次世界大战全面爆发)
组织学生分析、讨论：如何理解“全面”爆发的含义。
教师归纳总结：第二次世界大战与第一次世界大战不同，它是逐步打起来的。1931年日本占领了中国东北三省；1937年发动全面侵华战争；1935年意大利入侵埃塞俄比亚；1936年意大利和德国武装干涉西班牙；1938年德国吞并了奥地利；1939年春德国又吞并了捷克斯洛伐克。据统计，在1939年英法对德宣战前，战争已席卷了五亿多人口，蔓延在欧、亚、非三洲的土地上，因此，确切地说，1939年9月3日是二战“全面”爆发的日子，而不是开始的日子。
指导学生阅读教材36页小字内容，思考：英法既然已对德宣战，为什么坐视自己的盟友波兰灭亡呢？
(生：分析原因，讨论交流)
教师归纳：这一行径是英法纵容政策在新的历史阶段的应用。波兰灭亡了，按原来的设想和希特勒的宣传，英法满心以为德国法西斯会继续东进攻打苏联，可德国却把战火烧向北欧和西欧。
2．德军的西进
出示地图《1939～1942年德意在欧洲的扩张》，让学生根据教材内容，指图介绍德军西进的情况。
组织学生讨论：德国为什么在欧洲大陆很快占领了包括法国在内的许多国家？
师生共同总结：欧洲许多国家迅速战败的主要原因是绥靖政策的影响：(1)1939年9月1日德国突袭波兰，英法虽然对德宣战，但却坐视波兰灭亡。(2)“静坐战”先后持续7个月，使德军完成了更大规模战争的准备。(3)1940年春夏之交，德军向北欧西欧进攻时，法国幻想德国首先东攻苏联，不做充分准备，以致很快溃败。其他原因如战术思想陈旧，波兰依靠骑兵，法国寄希望于马其诺防线；欧洲国家各自为战，被各个击破等。
3．二战的扩大
(1)苏德战争的爆发
(2)太平洋战争的爆发
1940年秋到1941年春，德国相继侵入罗马尼亚、匈牙利、保加利亚、南斯拉夫，希腊五国(引导学生看地图)，控制了大量人力和物力，从地理上对苏联形成包围之势，悍然于1941年6月22日进攻苏联。
提问：德国突袭苏联标志着什么？
(生：标志着苏联卫国战争的开始，也标志着第二次世界大战扩大了)
组织学生讨论：苏德战争中莫斯科保卫战为什么能够取胜？
学生充分讨论后，教师总结：①苏联红军奋力抵抗，莫斯科市民紧急动员，苏联军民团结一心，誓死捍卫祖国，表现了高度的爱国主义精神。②在寒冷的冬季，苏联红军展开反攻，不断突破德军防线，对冬季作战毫无准备的德军连吃败仗，莫斯科保卫战取得伟大胜利。这是德军在苏德战场上的第一次大失败。保卫战的胜利不仅从军事上粉碎了德军“天下无敌”的神话，更重要的是从政治上打击了德国法西斯的嚣张气焰，极大地鼓舞了各国人民的反法西斯斗争。
指导学生利用《日本偷袭珍珠港示意图》、《遇到袭击的珍珠港》两图，并结合小字内容了解和复述珍珠港事件的概况。
(生：了解、复述珍珠港事件的概况)
教师进一步解释：日军通过珍珠港事件重创美国太平洋舰队，并发动了对东南亚地区的进攻。原本中立的美国蒙受国耻，宣布参战。太平洋战争爆发，第二次世界大战在世界范围内进一步扩大。
组织学生讨论“动脑筋”：“日军偷袭珍珠港揭开了第二次世界大战亚洲战场的序幕，这种说法对不对？谈谈你的看法。”
(生：结合亚洲战场特别是中国战场的情况，进行讨论，谈自己的看法)
教师总结：这种说法不对。早在日军偷袭珍珠港之前，第二次世界大战全面爆发前后，日军已对中国的东北、华北、华东、华中、华南等地区进行侵略。1940年日本还提出了建立“大东亚共荣圈”的狂妄计划，第二次世界大战亚洲战场的序幕早已拉开。日军偷袭珍珠港只是揭开了太平洋战争的序幕，并非二战亚洲战场的序幕。
四、尝试练习，掌握新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“互动课堂”习题。
五、课堂小结，梳理新知
慕尼黑阴谋是帝国主义大国英、法牺牲小国，以达祸水东引的一次大阴谋，英法纵容法西斯侵略，结果是搬起石头砸自己的脚。二战全面爆发后，英、法尝尽苦果。随苏德战争和太平洋战争的爆发，二战的规模进一步扩大，全世界绝大部分地区和人口都被卷入这场人类历史上空前的浩劫之中。
六、开放练习，拓展新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”习题。
第二次世界大战的爆发
第7课 世界反法西斯战争的胜利
知识与技能
了解反法西斯同盟建立的时间与标志，认知其建立的历史作用；了解斯大林格勒战役的基本过程，认知其对战争转折的作用；了解诺曼底登陆及其作用；知道德国投降的时间；了解中途岛战役的结果对太平洋战争的影响；了解加速日本投降的各种不同因素及日本的投降日期；认识二战造成的后果及其深远影响。
通过对一系列影响二战进程的重大事件作用的分析，培养学生分析和认识问题的能力；通过批判日本社会存在的对二战的错误论点，培养学生依据历史事实，评判相关历史论点正误的能力；通过分析二战后果与影响，培养学生分析和评价问题的能力。
过程与方法
从指出苏美加入反法西斯战争，推动战争出现转折，引入新课；从解决“动脑筋”问题的过程中，引出法西斯一再得手的主要原因是反法西斯国家之间缺乏有效合作，再转入第一点的学习；从反法西斯同盟中大国之间的合作，引入雅尔塔会议的学习；然后，转入了解击败德国法西斯的军事过程，了解斯大林格勒战役及其作用，诺曼底登陆及其作用(切入“动脑筋”的活动)；再转入了解日本法西斯的覆灭过程(切入“动脑筋”的活动)；最后对二战的结果与影响进行分析和概括。
本课主题多，知识点分散，要注意各知识点之间的衔接。还要注意学生活动时，相关的课外史实不宜增加得太多。另外，本课中各知识点所含的分析内容较多，教师注意启发学生配合，教师的引导分析要言简意赅。
情感、态度与价值观
通过学习反法西斯同盟的建立，让学生树立加强国际合作，对付国际邪恶势力的意识；通过了解法西斯覆灭的过程，树立人类正义事业一定会战胜邪恶势力的巨大灾难的了解，增强学生追求和平和珍惜和平的情感。
重点
(1)世界反法西斯战争胜利的根本原因及启迪。
(2)对雅尔塔会议的评价。
难点
怎样理解斯大林格勒战役是第二次世界大战的重要转折点。
一、创设情境，导入新知
播放《拯救大兵瑞恩》片段后教师讲述这部美国巨片是以1944年的诺曼底登陆为背景的雄壮诗篇，诺曼底登陆开辟了欧洲第二战场，加速了法西斯国家的败亡。那么世界反法西斯战争是如何取得胜利的呢？这就是这节课我们要学习的内容。由此导入。
(生：看影片片断)
二、自主学习，感受新知
学生自学，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。
三、师生互动，理解新知
A、国际反法西斯联盟的建立
1．反法西斯联盟的建立
组织学生讨论：为什么战争初期法西斯国家的侵略总是屡屡得手？
(生：结合上节课内容学生小组讨论，然后交流、发言)
发言后，教师总结：从二战前的30年代开始，英、法、美等国就推行一种纵容法西斯侵略扩张的绥靖政策。具体表现在英法的“不干涉”政策，美国的中立法等。由于它们特别是英法的纵容，助长了法西斯的侵略气焰，致使第二次世界大战初期法西斯国家的侵略屡屡得手。
指导学生阅读教材内容，思考下列问题：
国际反法西斯联盟形成的基础是什么？形成的标志是什么？有何作用、意义？
学生讨论后，师生共同总结：
形成的基础：法西斯国家不断扩大野蛮、凶残的侵略战争，给全世界很多国家和地区的人民带来了灾难。法西斯国家已成为全世界人民最凶恶的敌人，也是英、美等国最大的威胁。全世界受法西斯侵略和威胁的国家要联合起来共同对敌，这是建立反法西斯联盟的基础。苏德战争和太平洋战争爆发，终于促成了世界反法西斯联盟的形成。
形成的标志：1942年1月，26个国家签署《联合国家宣言》。它们保证全力对法西斯国家作战，互相合作，决不单独同敌人停战和议和。这标志着国际反法西斯联盟的正式形成。
作用和意义：参加反法西斯联盟的各国有彻底击败法西斯的共同目标，并且承担了义务，所以，第二次世界大战就成为世界人民的反法西斯战争。反法西斯联盟的建立和不断壮大，改变了力量的对比，成为战胜法西斯国家的有力保证。
2．雅尔塔会议及其作用
引导学生看书，了解雅尔塔会议的有关内容：
(1)时间
(生：1945年2月)
(2)地点
(生：苏联的雅尔塔)
(3)参加者
(生：美国罗斯福、英国丘吉尔、苏联斯大林三国首脑)
(4)内容
(生：决定打败德国后，对德国实行军事占领，彻底消灭德国的法西斯主义，同时决定成立联合国，苏联承诺在德国投降后三个月内，参加对日作战)
教师提问：雅尔塔会议上美苏之间还有什么协议呢？这又说明了什么问题呢？
(生：根据教材小字内容，了解美苏之间的秘密协定)
教师总结：美苏之间的秘密协定，显然损害了中国的利益，由此可见，雅尔塔会议进一步协调了盟国的行动，加快了战胜德、日法西斯的步伐；然而又具有明显的大国强权政治色彩。
B、最后的胜利
1．斯大林格勒战役
多媒体展示《斯大林格勒战役示意图》，让学生依据图示介绍斯大林格勒战役的基本过程。
(生：指图介绍斯大林格勒战役的过程)
提问：德军为什么要进攻斯大林格勒呢？
教师点拨：莫斯科战役的失败，德国已无力向苏联发动全面进攻，因此，它集中了150万兵力在苏联南线发动了夏季攻势，其中以50个师的兵力重点进攻斯大林格勒。目的是包抄莫斯科，改变德军在苏德战场上的被动局面，最后征服苏联。斯大林格勒具有重要的战略地位，它是苏联重要的工业城市，又是伏尔加河南北交通的枢纽，是连接莫斯科和盛产石油的高加索的交通要道。希特勒的目的，是要切断苏联的这条交通命脉，从东南方向包围和夺取莫斯科，同时夺取巴库油田和顿巴斯的煤，以加强德国的战争经济。因此，斯大林格勒的得失关系着战争全局的命运。
多媒体展示罗斯福致斯大林的贺信：“是你们制止了侵略浪潮，成为盟军反侵略战争的转折点。”结合教材内容，组织学生讨论：斯大林格勒战役的胜利有什么历史意义？
(生：德军经此战役后，元气大伤。从此，德军从战略进攻转为战略防御，苏军从战略防御转为战略进攻；由于斯大林格勒战役的胜利，鼓舞了正在进行反法西斯战争的各国人民，巩固并发展了世界反法西斯同盟，促使法西斯集团内部发生了瓦解，推动了整个战争形势的转变。因此，斯大林格勒战役不仅是苏德战争的转折点，也是世界反法西斯战争的转折点)
2．诺曼底登陆及法西斯德国的战败
指导学生根据教材内容和自己搜集的资料，讲述诺曼底登陆的过程。
(生：讲述诺曼底登陆)
组织学生讨论“动脑筋”的问题：“有人说，诺曼底登陆开辟了欧洲第二战场，这是什么意思？”
(生：结合上一节课的内容进行讨论)
教师归纳：诺曼底登陆战役，开辟了一个新的战场，这是区别于苏德战场的另外一个欧洲战场，所以被称作欧洲第二战场。
多媒体展示彩图《苏军攻克德国国会大厦》，结合课文内容，思考：第二次世界大战的欧洲战争在什么时候结束？
思考，回答问题：
(生：1945年5月8日，德国正式签署投降书，第二次世界大战的欧洲战争结束)
3．日本法西斯的覆灭
引导学生阅读教材，组织讨论：日本在什么背景下投降？
根据教材内容，总结日本投降的各种因素。
(生：(1)中国等亚洲各国人民的进攻。(2)美国投掷原子弹。(3)苏联对日宣战，出兵中国东北和朝鲜)
组织学生讨论“动脑筋”“日本有人认为，日本是世界上唯一遭受原子弹袭击的国家，是第二次世界大战的受害者，你怎么看？”
(生：小组讨论，发表自己的看法)
教师总结：20世纪30年代，日本走上了法西斯道路。法西斯国家的对外扩张是第二次世界大战爆发的主要原因。日本是世界上唯一遭受原子弹袭击的国家，但日本的法西斯分子是第二次世界大战的发动者，而不是受害者。日本人民同其他遭受侵略国家的人民一样，才是战争的受害者。
C、二战的后果及影响
指导学生根据教材内容总结二战的影响。
(生：1.二战是人类历史上一场空前的浩劫，几千万人失去了生命，无数的财产被毁。2.二战彻底改变了世界面貌，影响了世界历史的发展进程)
四、尝试练习，掌握新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“互动课堂”习题。
五、课堂小结，梳理新知
国际反法西斯联盟的建立，改变了双方的力量对比，斯大林格勒等战役的胜利推动了整个战争形势的转折，1943年9月意大利投降；1945年5月和9月德日相继投降。二战给参战国人民带来巨大灾难，同时也深刻影响着战后世界格局的形成和世界未来的发展。
六、开放练习，拓展新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”习题。
世界反法西斯战争的胜利
第3课 凡尔赛—华盛顿体系
知识与技能
知道参加巴黎和会的三巨头；了解《凡尔赛和约》和《九国公约》的主要内容、国际联盟的建立；认知凡尔赛华盛顿体系的构成和涉及的地理范围；理解所谓“新秩序”的内涵；华盛顿会议召开的背景；认识《九国公约》的实质、凡尔赛华盛顿体系对国际关系的作用。
通过学习本课，培养学生理解和认识国际关系问题的能力；通过分析凡尔赛—华盛顿体系的实质和作用，培养学生透过现象看本质的能力。
过程与方法
提出帝国主义战胜国在战争结束后会干什么的问题引入新课。对与会国的不同地位、《凡尔赛和约》、《九国公约》的主要内容、凡尔赛体系和华盛顿体系的构成、国际联盟的建立等问题，应让学生自学完成。通过学生的集中活动，结合著名政治家对凡尔赛体系的评论，完成对凡尔赛体系的讨论和评价。师生互动，讨论和分析《凡尔赛和约》对德国的影响；华盛顿会议召开的历史原因；《九国公约》的实质；并对凡尔赛华盛顿体系做出整体评价。
建议对一些问题进行实质性的揭示，尽量通过启发诱导学生去完成。对一些分析评价问题，教师应在归纳学生答案的基础上，进行更加明确和精辟的分析，以使学生形成准确的认识。利用好教材提供的欧洲格局变化图。
情感、态度与价值观
使学生形成对凡尔赛—华盛顿体系的性质、作用的正确认识；通过了解中国在两次会议上的遭遇，激发学生的爱国主义情感，激励学生为建设强大的祖国而努力学习。
重点
(1)《凡尔赛和约》及凡尔赛体系。
(2)华盛顿会议签订的主要条约——《九国公约》。
难点
凡尔赛华盛顿体系。
一、创设情境，导入新知
投影出示“福煦车厢”并指导学生读导入框内容，导入新课。
(生：看投影，读导入框内容)
二、自主学习，感受新知
学生自学，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。
三、师生互动，理解新知
A、战后的“新秩序”
1．巴黎和会的召开
指导学生阅读教材第1自然段，并结合课本插图《巴黎和会“三巨头”》自主完成下列问题：
(1)巴黎和会何时召开？帝国主义召开巴黎和会的目的是什么？
(生：1919年1月，战胜的协约国集团为了缔结和约，对战后的世界做出安排，召开了巴黎和会)
(2)巴黎和会“三巨头”指什么？
(生：巴黎和会“三巨头”：法国总理克里孟梭、英国首相劳合·乔治、美国总统威尔逊)
组织学生讨论：作为战胜国的中国为什么在会上处于完全无权的地位？
指导学生从中国国情和帝国主义处理国际关系的原则两方面加以说明。
2．《凡尔赛和约》与凡尔赛体系
(1)《凡尔赛和约》
(2)凡尔赛体系
结合课本《签署(凡尔赛和约)》插图指导学生识记和约签订的时间。
明确时间：1919年6月。
指导学生结合插图《德国军用飞机被肢解》阅读教材内容，然后将学生分成五组，从领土、军事、政治、赔款、殖民地等方面对《凡尔赛和约》的内容进行分析、讨论。
(生：分组讨论分析《凡尔赛和约》的内容)
学生分析、讨论后，教师将五个小组的情况加以汇总，同时向学生点明：领土和军事方面的严厉规定，将会激起德国的复仇情绪。
指名朗读教材第15页小字内容，了解中国在巴黎和会上的屈辱地位，并回忆中国五四运动爆发的相关知识。
(生：读教材内容，明确巴黎和会有关中国问题的规定与中国五四运动爆发的关系)
指导学生阅读教材内容，思考：什么是凡尔赛体系？
学生回答后，教师应侧重讲明凡尔赛体系的概念：1919～1920年，协约国在同德国签订了《凡尔赛和约》之后，又分别同奥、匈、土、保签订了一系列合约，由这些和约构成的对战败国领土及其殖民地再分割的体系，被称作凡尔赛体系。
投影出示下列材料：“一位当代美国史学家说：战胜国在瓜分战败国殖民地的同时，创造出殖民统治的新理论。”结合教材内容，讨论：凡尔赛体系有什么影响？
学生讨论回答后，教师指导学生阅读《第一次世界大战以前的欧洲》和《第一次世界大战后的欧洲》两幅历史地图，比较两幅地图中欧洲各国疆域的具体变化，以加深对“欧洲统治的新秩序”的理解。
引导学生讨论教材中的“动脑筋”的问题：想一想，法国元帅福煦和列宁为什么对《凡尔赛和约》分别作出“这不是和平，这是20年的休战！”和“整个国际体系，国际秩序是建立在火山口上的”评价？
(生：学生分小组讨论，自由发表意见)
教师总结：因为依靠《凡尔赛和约》所建立的一战后帝国主义的世界和平秩序是极不稳固的，它是第一次世界大战战胜国妥协分赃的产物，它不仅没有消除帝国主义国家之间的矛盾，而且还加深了战败国与战胜国之间的矛盾。
3．国际联盟的建立
投影出示《日内瓦万国宫》图片，结合教材内容。学习国际联盟建立的有关知识。
(生：成立时间：1920年1月；国际联盟被英法控制)
教师适当补充美国没有加入国际联盟的原因：建立国际联盟的主张，首先是由美国总统威尔逊提出的，因为美国国会拒绝批准包括国联盟约在内的《凡尔赛和约》，所以美国没有参加，最后国联成为英、法操纵的工具。
B、对亚太地区的“安排”
1．帝国主义在亚太地区的尖锐矛盾与华盛顿会议的召开
指导学生阅读教材内容，思考问题“第一次世界大战结束后已召开了巴黎和会，为什么还要召开华盛顿会议呢？”
教师予以明确：列强在亚太地区的矛盾表现在对中国的争夺，美日矛盾成为主要矛盾。
阅读教材小字内容，了解《四国条约》、《五国条约》的内容。
(生：简单了解两个条约的内容)
2．《九国公约》
投影出示材料：“毛泽东指出：华盛顿会议使中国‘回复到几个帝国主义国家共同支配的局面。’”结合课文内容思考：毛泽东为什么会做出这样的评价？
(生：讨论问题，整理个人答案，组内交流：
事实说明，《九国公约》并没有尊重中国的主权，仅改变了侵略中国的方式。美国通过排挤日本而获利，但激化了美日矛盾)
教师指出：《九国公约》表面上声称尊重中国的主权、独立和领土完整，实际上是肯定了中国的半殖民地地位，它打破了日本在第一次世界大战中独霸中国的局面，便利了美国在中国扩大侵略势力。中国是华盛顿会议“安排”的最大受害国。
3．华盛顿体系
阅读教材，思考：什么是华盛顿体系？它有什么影响？
(生：回答问题)
教师指出：华盛顿体系的建立，标志着战胜国帝国主义在全球范围内基本完成了对战后列强关系的调整和对世界秩序的重新安排。
指导学生讨论：对比巴黎和会和华盛顿会议在时间、地点、操纵者、涉及的地域方面有哪些不同？
(生：列表对比二者的不同)
4．凡尔赛华盛顿体系
指导学生看课文，总结什么是“凡尔赛华盛顿体系”。
(生：看课文，形成凡尔赛－华盛顿体系的完整概念：由凡尔赛体系和华盛顿体系构成的帝国主义国际关系的新格局，史称“凡尔赛华盛顿体系”)
四、尝试练习，掌握新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“互动课堂”习题。
五、课堂小结，梳理新知
第一次世界大战结束后，战胜国帝国主义先后召开了巴黎和会和华盛顿会议，形成了“凡尔赛—华盛顿体系”，这一体系是战胜国帝国主义在全球范围内对战后列强关系的调整和对世界秩序的重新安排，它构成了帝国主义国际关系的新格局。
六、开放练习，拓展新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”习题。
第4课 经济大危机
知识与技能
了解1924～1929年资本主义世界出现了一个短暂的繁荣时期；1929～1933年发生了资本主义世界有史以来最严重的经济危机；人们在危机中的痛苦；理解繁荣背后隐含着的危机因素；大危机的特点；认知罗斯福新政的主要内容；认识罗斯福新政的目的、特点，并能简要评价其作用。
通过学习本课中诸多有关经济方面的知识，培养学生读懂经济问题和理解经济政策原理的能力；通过分析与评价罗斯福新政，使学生具备能够简单分析经济政策、评价经济政策作用的基本能力。
过程与方法
从凡尔赛—华盛顿体系暂时解决了一些政治问题，而资本主义的经济很快陷入严重危机的话题引入新课：了解资本主义经济的短暂繁荣及其表现；大危机特点及人民的痛苦；罗斯福新政的主要内容；教师揭示繁荣背后隐藏的危机因素；解释大危机的特点；帮助学生完成“动脑筋”提出的问题；师生共同分析、评价罗斯福新政的得失、目的、特点及其作用。
建议在分析经济问题和经济政策时，举的例子尽量选择贴近现实的经济生活现象，以增强学生对分析和讲解的理解；对经济危机的一些表现和人民的痛苦等事实性问题，可让学生根据已搜集的资料、图片等自学，以集中精力完成分析和认识性内容的学习；在学习新政时，可让学生根据危机中的具体问题，设计自己的应对措施，再对照新政的实际措施，结合教师的分析和补充，加深理解，可达到更好的学习效果。
情感、态度与价值观
通过对危机原因和罗斯福新政局限性的分析，使学生形成对资本主义基本矛盾是资本主义经济危机不可克服的根源的认识；通过对罗斯福新政的分析与评价，使学生能从积极的角度，客观地认识资本主义在一定范围内具有一定的调节能力。
重点
(1)经济大危机及其特点。
(2)对罗斯福新政的分析与评价。
难点
(1)课文中大量的经济名词和概念。
(2)全面地、辩证地分析和评价《国家工业复兴法》中的一些内容。
一、创设情境，导入新知
讲述：大家知道“黑色星期四”吗？1929年10月24日，纽约股票交易所里突然掀起抛售股票的狂潮，这一天被称为“黑色星期四”。一场巨大的经济危机由此开始，席卷了整个资本主义世界。导入新课。
(生：听讲)
二、自主学习，感受新知
学生自学，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。
三、师生互动，理解新知
A、“繁荣”及其崩溃
1．资本主义世界的暂时繁荣与繁荣背后隐含的危机
指导学生阅读教材第一自然段及小字部分内容，投影出示下列问题：(1)20世纪20年代主要资本主义国家经济“繁荣”一时的表现是什么？(2)为什么说“繁荣”背后隐藏着经济危机？
(生：①以美国为例，谈“繁荣”的表现。②在资本主义制度下，生产处于无政府状态，造成生产过剩，预示着经济危机的到来)
教师解释“生产无政府状态”的含义：资本家为了追求利润，盲目扩大生产。
2．1929～1933年的资本主义世界经济大危机及其特点
引导学生阅读教材及插图《纽约股票交易所前》，提出问题：你对股票有哪些了解？
(生：结合我国的股份公司、证券交易所等身边耳熟能详的事例谈自己的认识)
教师指出：资本主义国家的企业都是私有的，采用股份制经营股票在资本主义国家是经济的晴雨表。1929年10月29日，纽约股票交易所出现股票抛售狂潮，使经济跌入低谷，经济危机爆发，它影响了金融、农、工、商业等各个部门，并很快席卷整个资本主义世界。
引导学生阅读教材，组织学生分组讨论经济危机的特点。指导学生小组讨论“动脑筋”：为什么20世纪20年代资本主义世界的“繁荣”却带来了危机？
教师适当点拨：20世纪20年代资本主义世界的生产处于无政府状态，生产的社会化与生产资料私人占有之间的矛盾越来越大；资本主义生产能力的快速增长与劳动人民消费能力的相对缩小的矛盾越来越严重。这些矛盾一直没有解决，暂时的“繁荣”背后孕育着更大的危机。
3．大危机给人民带来的深重灾难
指导学生阅读教材及导入框内容，观察插图《英国失业者街头求职》、《1929～1945年美国失业率》、《大危机时期美国穷人居住的棚屋区》，提出问题：
(1)这些内容说明了什么？
(生：经济危机给人民带来深重灾难：工人失业，造成生产力的破坏，劳动人民生活恶化，社会矛盾加深)
(2)面对这些情况，资本家是如何做的？这暴露了资本家的什么本性？
(生：垄断资本家毫无怜悯之心，为保持商品价格，维持利润，他们大量销毁产品。充分反映了资本家的残忍、资本主义制度的腐朽)
B、罗斯福新政
1．罗斯福当选总统
指导学生观察教材罗斯福图像，结合课前查阅的有关罗斯福的个人资料，介绍罗斯福，并思考罗斯福的哪些品质值得我们学习？
(生：介绍罗斯福，学习罗斯福身残志坚、不屈不挠的精神)
2．罗斯福“新政”的目的、主要措施和作用
出示教材22页罗斯福的就职演说词，使学生理解为什么民众支持罗斯福实施新政。
(生：读罗斯福就职演说词，体会其内涵)
指导学生根据教材内容，总结“新政”的目的。
(生：阅读教材，总结新政的目的，资本主义国家通过国家指导和干预的手段，对工农业、商业进行调整以消除经济危机)
指导学生阅读23页第2自然段内容出示问题并组织学生讨论：
(1)新政的中心措施是什么？
(生：新政的中心措施是对工业的调整)
(2)《国家工业复兴法》的内容有哪些？政府这样做的目的是什么？起到了什么作用？
(生：根据《国家工业复兴法》，各工业企业制定本行业的公平经营规章，确定各行业的生产规模、价格水平、市场分配、工资标准和工作日时数等，以防止出现盲目竞争引起的生产过剩，加强政府对资本主义工业生产的控制与调节)
指导学生阅读教材内容，讨论、总结：除工业外，国家还在哪些方面进行改革？目的是什么？
(生：国家在金融、农业、公共工程等方面进行了改革，目的在于解决失业救济问题，缓和劳资关系和社会矛盾，从而消除危机)
组织学生根据新政内容讨论：“新政”的实施，取得了哪些效果？对学生有争议的问题，教师要鼓励学生进行多角度思考。最后教师总结：美国经济缓慢地恢复过来，人民的生活得到改善；资本主义制度得到调整、巩固与发展。作用是为资本主义国家干预经济生活提供了先例，成为今天许多发达国家、发展中国家制定政策法规的依据，说明现代资本主义制度具有自我调节和改良的功能。新政在美国和世界资本主义发展史上具有重要意义，为后来美国参加反法西斯的第二次世界大战奠定了政治和经济基础，但它不可能根除资本主义社会爆发周期性经济危机的痼疾。
四、尝试练习，掌握新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“互动课堂”习题。
五、课堂小结，梳理新知
1929～1933年的“经济大危机”，不仅仅是资本主义世界在经济上的一次重大危机，也是整个资本主义制度的一场危机。在美国，为了避免经济的彻底崩溃，罗斯福执政后，实施“新政”，使美国的经济得到尽快的复苏，但“经济危机是资本主义的不治之疾”，只要资本主义制度存在，经济危机就不可避免。
六、开放练习，拓展新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”习题。
第5课 法西斯势力的猖獗
知识与技能
知道法西斯的含义，意、德、日三国法西斯专政建立的标志；认知法西斯政权推行的内外政策，纳粹对犹太人的迫害；理解法西斯轴心国建立的影响；认识经济危机与法西斯专政建立的直接关系；法西斯的实质；各法西斯政权建立的不同特点。
通过分析法西斯专政建立的背景，培养学生分析重大历史现象成因的能力；通过分析法西斯政权的内外政策，揭示法西斯的本质，培养学生从现象看本质的能力；通过比较法西斯政权上台的异同点，培养学生比较和归纳不同历史事件异同点的能力。
过程与方法
从回顾美国罗斯福新政比较德、日等国走上法西斯道路导入新课；简单介绍各法西斯政权建立的过程及其标志，介绍法西斯政权的内外政策，轴心国的建立及其影响；分析法西斯从一种社会思潮发展到在一些国家夺取政权的社会历史原因；比较法西斯在各国夺取政权的异同；分析法西斯的共同本质，法西斯的兴起与世界战争的关系，组织学生控诉法西斯的暴行，批判纳粹对犹太人的迫害。
对于法西斯的知识，其他媒介多有介绍，建议应给学生机会去自己搜集一些相关资料。而许多学生对此也有一定了解，所以应在课堂上给学生多一些机会予以展示。对法西斯夺取的背景分析，要简练而透彻，以便学生真正理解残暴的法西斯为何能够掌握所在国的最高权力。
情感、态度与价值观
通过对法西斯上台历史背景的分析，认识法西斯的泛滥不是偶然的；通过了解法西斯暴行，认识法西斯的反动本质；进而增强学生爱好和平，警惕法西斯势力重新抬头的意识。
重点
德、日法西斯专政的建立，欧、亚战争策源地的形成。
难点
经济危机与法西斯政权建立的关系。
一、创设情境，导入新知
教师演示课件《焚书》，指名学生朗读导入框内容，由此导入新课。
(生：看课件，读导入框内容)
二、自主学习，感受新知
学生自学，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。
三、师生互动，理解新知
A、纳粹政权的建立
1．大危机与法西斯势力的崛起
指导学生阅读教材“自由阅读卡”内容，明确什么是法西斯和法西斯专政。
(生：看自由阅读卡内容)
教师展示课件《1929～1933年世界经济危机对德、意、日影响简表》，结合教材内容，指导学生思考：大危机给德国带来了什么严重影响？
(生：失业人数超过600万；银行倒闭，对外贸易锐减；激化了社会阶级矛盾)
教师在学生总结的基础上指出：由于经济危机导致了严重的政治危机，对外，垄断资产阶级迫切需要打破《凡尔赛和约》的束缚，使德国重新获得领土和殖民地；对内，需要加强镇压国内日益发展的革命力量。
指导学生阅读教材小字部分内容，思考：什么是纳粹党？纳粹党的反动理论是什么？
(生：纳粹是德文“民族的”和“社会主义的”两个词缩写的音译。纳粹党为欺骗人民，自称“民族社会主义德国工人党”，简称纳粹党)
德国纳粹党的反动理论，师生共同总结归纳为：民族主义、种族主义、复仇主义及妄图建立日耳曼大帝国的扩张野心。
引导学生阅读教材26页第一自然段及小字内容，思考：德国法西斯为什么能合法地夺取政权？
(生：小组讨论、分析，班内交流答案：1929～1933年的经济危机，给希特勒和纳粹党的崛起提供了契机：(1)骗取中下层人民的信任；(2)获得统治阶级和大垄断资本家在政治上和经济上的大力支持；(3)加紧勾结军队；(4)煽动民族复仇主义和种族狂热等)
2．法西斯轴心国的形成——世界战争的危险剧增
指导学生阅读教材内容，思考：德国法西斯政权建立的标志是什么？
教师向学生明确：希特勒上台既是德国法西斯政权建立的标志也是世界大战欧洲策源地形成的标志。
(生：标志：1933年希特勒上台，出任德国总理)
指导学生根据教材内容归纳：希特勒恐怖独裁统治的表现有哪些？
(生：讨论、分析)
在学生讨论的基础上师生共同总结：(1)希特勒上台后，集总统和总理大权于一身，称国家元首；(2)利用“国会纵火案”打击德国共产党和进步人士；(3)解散一切工会，取缔纳粹党以外的所有政党；(4)焚毁进步书籍，加强思想控制。
B、反犹狂潮
结合教材内容、课本插图(《德国法西斯迫害犹太人》、《犹太店主注视着“水晶之夜”后自己商店的惨状》)和自己搜集的关于法西斯暴行的资料，讨论和批判纳粹党对犹太人的迫害、诬蔑。
引导学生思考：德国纳粹迫害和杀害犹太人的原因是什么？
教师予以解释总结：1.历史原因。欧洲有久远的反犹传统，反犹一直是罗马教廷的宗教职责，世俗的传统势力也往往把对犹太人的宗教迫害与经济掠夺结合起来。2.个人原因。希特勒从小就从心理、思想上极其厌恶犹太人，他在《我的奋斗》一书中，就叫嚣犹太人是全人类的敌人，是人类文明的破坏者，是德国这个伟大国家的“败类”。3.西方大国实行绥靖政策，对纳粹的退让姑息，使纳粹对犹太人的迫害不断升级。
引导学生思考“动脑筋”：想出几条确凿有利的证据，批驳德国法西斯对犹太民族的污蔑。
(生：1.当代世界有决定影响的三位思想巨人马克思、爱因斯坦、弗洛伊德都是犹太裔人。2.犹太人追求知识，以不同寻常的方式运用知识谋生。据对美国犹太人统计，有将近90%的犹太男子和65%的女子受过大学教育，犹太男子中有30%以上获得专业职称和博士学位。3.犹太经济学家人才辈出，历届诺贝尔经济学奖的得主中，有1/3属于犹太人和有犹太血统的人)
对学生的发言，教师要给予充分肯定。
C、意大利日本法西斯的暴行
1．意大利法西斯专政的建立——世界上第一个法西斯政权
指导学生阅读教材关于意大利法西斯兴起的历史背景资料，思考：经济危机与法西斯兴起两者之间有什么关系？
(生：看课文，思考问题)
教师予以说明：在危机难以克服的情况下，垄断资产阶级寻求以极权统治形式来缓和危机、稳定局面，给法西斯夺权提供了充分机会。意大利法西断专政是世界上第一个法西斯政权。
阅读教材27页小字内容，思考：意大利法西斯专政建立的原因有哪些？
(生：(1)世界经济危机引起严重的社会经济危机；(2)阶级矛盾尖锐)
2．日本法西斯专政的建立——亚洲战争策源地的形成
指导学生根据教材内容，概括法西斯专政建立的过程。
师生共同整理：(1)1931年，发动“九一八”事变，霸占中国东北；(2)1936年2月，少壮派军官发动兵变，大大加强军部势力；(3)1936年，日本军部法西斯专政建立起来。世界大战的亚洲策源地形成。
3．法西斯轴心国的形成——世界战争的危险剧增
指导学生阅读教材内容，讨论轴心国集团形成的原因和影响。
(生：讨论问题，交流看法)
学生讨论后教师予以明确：德意日三国法西斯政权联合起来的目的，都是要实现其各自的侵略野心，并把矛头指向当时的社会主义国家苏联，抵制国际共产主义运动的发展，称霸世界。这是轴心国集团形成的主要原因，法西斯政权实现了联合，世界战争也就不远了。
教师课件演示《世界地图》明确德、意、日三国所处的地理位置，使学生转换视角，进一步认识到轴心国集团形成对世界和平所构成的严重威胁。
(生：在地图上指出德、意、日三国的地理位置)
四、尝试练习，掌握新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“互动课堂”习题。
五、课堂小结，梳理新知
1929～1933年的世界经济危机，引起了严重的政治危机。意、德、日三国分别建立了法西斯政权，它们代表垄断资本主义集团的利益，对内实行法西斯独裁恐怖专政，对外极力推行侵略扩张政策。各国法西斯势力的发展与相互勾结，预示第二次世界大战即将来临。
六、开放练习，拓展新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”习题。
轴心国集团形成→二战即将来临
第10课 苏联的改革与解体
知识与技能
通过本课的学习，使学生了解赫鲁晓夫时期的改革及对苏联的影响；戈尔巴乔夫时期的改革；“八一九”事件及其后果；独联体的建立。
通过本课的学习，引导学生分析苏联解体的原因，从而提高学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析和归纳问题的能力。
过程与方法
指导学生阅读教材，从中发现问题，组织学生带着问题上网搜集有关苏联解体的历史资料，然后在独立思考的基础上展开讨论，找到问题的答案，使学生掌握获取知识的途径和历史学习的基本方法。
学习中应结合地理知识，引领学生利用地图进行学习。
情感、态度与价值观
通过对苏联解体原因的分析，使学生认识到，对帝国主义敌对势力的“和平演变”战略，必须保持高度警惕。
通过历史与现实的比较分析，使学生认识到社会主义的发展是一个复杂、曲折的过程，并使学生进一步认识和理解中国共产党的社会主义初级阶段基本路线的理论和实践的重大意义从而使学生的爱国热情转化为自信、自强、奋发创新的动力。
重点
赫鲁晓夫时期的改革。
难点
苏联的解体。
一、创设情境，导入新知
播放音像资料《百年百事》有关苏联解体的片断，组织学生观看。教师讲述：
通过前面的学习，我们了解到苏联是这个世界上第一个社会主义国家，曾作为两个超级大国之一，拥有与美国相匹敌的军事力量，但这样一个国家是怎样解体的？为什么会解体？它的解体给我们留下哪些思考？这是我们要通过今天这节课来学习和了解的。由此导入新课。
(生：观看录像)
二、自主学习，感受新知
学生自学，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。
三、师生互动，理解新知
A、赫鲁晓夫改革
教师讲述：1953年，斯大林逝世后，赫鲁晓夫当选为苏共第一书记，他着手在苏联的政治、经济领域采取了一系列的改革措施。
教师提问：他在经济领域采取了哪些措施？
学生回答：(略)。
教师总结：他对经济管理体制，特别是农业管理体制进行了改革，精简管理机构，裁减冗员，下放企业，两年间撤销了一半以上的中央各部的管理司和总管理局，精简了90多万名行政干部，把1.5万多个中央直属企业下放给地方管理，扩大加盟共和国的部分经济管理权和企业厂长的经营权，并对信贷、银行体制和劳动、工资制度进行调整。在农业方面，改革农畜产品义务交售制，提高农畜产品的收购价格，降低交售定额，扩大农业企业制订计划的自主权，并以提高农产品商品量为出发点制订计划。为提高谷物和饲料粮的产量，还由国家投资并动员人们在哈萨克斯坦、西伯利亚、乌克兰、伏尔加河流域以及北高加索等地区进行大面积垦荒，推广高产作物玉米的种植。
教师提问：赫鲁晓夫在政治领域是如何改革的？
(生：1.批判个人崇拜；2.平反冤假错案；3.允许揭露斯大林时期社会阴暗面的文学作品公开发表，如1954年5月《旗帜》杂志发表名作家爱伦堡的小说《解冻》第一部，从而出现“解冻文学”)
组织学生讨论：如何看待赫鲁晓夫的改革？
教师点评：他在农业方面进行的调整与改革，改变了苏联农业长期停滞不前的状态。到1960年初，耕地与谷物的播种和收获已实现全面机械化，农民生活水平也有较大提高，但没有从根本上改变苏联高度集中的政治、经济体制，改革成效不大。1964年赫鲁晓夫被迫下台。之后勃列日涅夫执政时期也进行了一些改革，但由于与美国争霸，不断加大国民经济军事化程度，加剧了经济困难，助长了国内各种社会矛盾的激化。1985年3月戈尔巴乔夫担任了苏共中央总书记，从此，苏联开始按照戈尔巴乔夫的“新思维”在政治、经济、外交等方面全面改革。
B、苏联的解体
1．戈尔巴乔夫的改革
教师提问：戈尔巴乔夫上台后，首先把什么改革作为重点？
(生：戈尔巴乔夫上台后，首先把经济改革作为重点)
教师提问：由于经济方面的改革仓促上马，阻力比较大，改革效果不佳，这是为什么？
教师总结：没有对长期形成的畸形经济结构予以重点调整。80年代后期，苏联的经济增长速度和人民生活水平进一步下降。
组织学生观看反映当时苏联人民生活状况的图片，然后教师讲述：
从1988年6月到1989年底，改革转向政治体制方面。1988年戈尔巴乔夫提出了“人道的、民主的社会主义”概念，把社会主义“多元化”“民主化”和“公开性”作为三大倡议。1990年苏共召开扩大的中央全会及二十八大，把戈尔巴乔夫的“人道的、民主的社会主义”思想变成苏共的行动纲领。在党的奋斗目标上，宣布“向人道的、民主的社会主义过渡”，在政治体制方面，推行政治多元化(教师解释什么是政治多元化)，实行多党制和西方式三权分立。
教师提问：同学们还记得什么是三权分立吗？
在经济体制方面，向市场经济过渡，在党的建设方面，要建立“人道的、民主的社会主义的党”，放弃民主集中制。伴随着政治体制所谓的“根本改革”，政局失控状况日趋严重，无政府状态在全国迅速蔓延，社会动荡不安。苏共党内的思想十分混乱，自由化思潮严重泛滥，从全盘否定斯大林发展到彻底否定十月革命和苏联70年的历史，反对列宁主义和马克思主义，反对共产党和社会主义制度。苏共分裂的趋势进一步加剧，广大党员对形势的变化迷惑不解，相当多的人对政治冷漠和厌倦，不少人因失望而脱党、退党。共产党的领导集体已经分裂，内部斗争不断加剧，人事变动频繁，党组织和国家政权陷于半瘫痪状态。
2．苏联解体
教师讲述：
改革的失败和政治、经济状况的恶化，使潜伏已久的民族矛盾爆发。1990年3月，立陶宛首先宣布独立，随后波罗的海沿岸另外两个加盟共和国——拉脱维亚和爱沙尼亚也相继独立。1991年8月14日苏联公布了《苏维埃主权共和国联盟条约》，将“苏维埃社会主义共和国联盟”改名为苏维埃主权共和国联盟。
教师提问：这意味着什么？
(生：阅读教材，回答问题)
教师总结：这一条约不仅意味着苏联国家体制将面临重大变化，而且意味着对民族分离活动的让步和认可。苏联瓦解开始，在关键时刻，苏联一些高级官员于8月19日发动政变。
教师提问：什么是“八一九事件”？其影响如何？
(生：“八一九事件”后叶利钦及其支持者掌握了国家大权，苏共被排挤出政权机构，政权发生了根本变化，各加盟共和国分离势力急剧增长，纷纷宣布独立)
教师提问：苏联完全解体的标志是什么？
(生：1991年12月25日戈尔巴乔夫宣布辞去苏联总统职务，至此存在了约七十年之久的世界上第一个社会主义国家——苏联最终解体)
教师提问：
社会主义的苏联经历了69年之后正式解体，它的解体留给我们很多思考，那么苏联解体的原因是什么呢？
有人说：如果没有“八一九事件”，苏联也许还会存在，有人说：是戈尔巴乔夫的改革葬送了苏联。你是怎么考虑的？
教师总结：
历史原因：苏联从20年代建立到80年代解体，虽然取得很大成绩，但在体制上有许多弊端，政策上也有错误。表现在哪些方面？
内部原因：戈尔巴乔夫上台后推行的错误路线和政策，导致了苏联解体。
外部原因：西方国家对苏联实行的“和平演变”战略。(教师解释什么是“和平演变”战略)
四、尝试练习，掌握新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“互动课堂”习题。
五、课堂小结，梳理新知
赫鲁晓夫时期苏联经行了一系列的改革，由于客观和主观的因素改革失败，仍没有克服斯大林模式的弊端，戈尔巴乔夫上台后，先后进行了经济改革和政治改革，改革激化了苏联社会的各种矛盾，引发了社会的动荡和分裂，直接导致了苏联的解体和苏共的垮台。1991年底苏联完全解体。社会主义的发展不是一帆风顺的。我们要汲取苏联的经验教训，更要坚定不移地坚持和积极探索中国特色的社会主义道路。
六、开放练习，拓展新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”习题。
第11课 东欧社会主义国家的改革与演变
知识与技能
通过本课的学习，使学生了解东欧社会主义国家改革的主要内容及产生的影响；匈牙利事件；二战后东欧社会主义国家的发展概况；东欧剧变的经过。
通过本课的学习，引导学生分析、理解东欧剧变的原因和实质，从而培养学生对历史现象的分析、综合和判断能力。
过程与方法
指导学生阅读分析东欧剧变的三个阶段及实质，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义基本观点观察分析历史现象的能力。指导学生观察地图，从中发现问题，进一步思考。
情感、态度与价值观
通过对东欧剧变原因的分析，使学生认识到这并不意味着社会主义的失败。因为社会主义的发展从来就不是一帆风顺的。它还处于初级阶段，社会主义理论和实践的发展还不成熟，大部分社会主义国家的经济基础还相当薄弱。另外，西方资本主义势力的敌视、遏制甚至企图颠覆社会主义国家，也给社会主义的发展制造了障碍。因此，东欧剧变只能说明苏联模式在社会主义发展中的失败，这是社会主义发展中的一次挫折。
通过分析东欧剧变，使学生认识到社会主义的优越性在于发展生产力，不搞好经济建设，社会主义就没有生命力。
重点
匈牙利的改革。
难点
东欧剧变的原因。
一、创设情境，导入新知
指导学生观察地图《1985年东欧》和《今天东欧的行政区域图》。教师提问：通过两幅地图的对比，大家发现有什么样的变化？教师总结：通过对比，我们发现东欧的变化比较大，原来的民主德国不存在了，与原联邦德国合并成一个统一的德意志联邦共和国，匈牙利人民共和国的国名变成了匈牙利共和国，罗马尼亚社会主义共和国国名变为罗马尼亚共和国，波兰人民共和国更名为波兰共和国，保加利亚人民共和国变为保加利亚共和国，阿尔巴尼亚社会主义人民共和国改为阿尔巴尼亚共和国，捷克斯洛伐克社会主义共和国分裂为捷克和斯洛伐克两国，南斯拉夫社会主义联邦共和国分裂为塞尔维亚共和国、黑山共和国、克罗地亚共和国、斯洛文尼亚共和国、波斯尼亚——黑塞哥维那共和国、马其顿共和国六部分。
为什么会发生这种变化，这就是我们今天要学习的内容。
(本课标题：东欧社会主义国家的改革和演变)
二、自主学习，感受新知
学生自学，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。
三、师生互动，理解新知
A、匈牙利的改革
1．匈牙利事件
第二次世界大战以后，欧洲和亚洲的一些国家相继走上了社会主义道路，这时的社会主义国家由一个增加到了十几个。东欧各国在经济恢复的基础上，制订了统一的经济发展计划，开展高速、优先发展重工业的社会主义工业化和农业集体化运动，进行大规模经济建设。但各国教条式地照搬苏联经验，使农、轻、重比例严重失调，导致市场供应紧张，人民生活水平并未得到应有的提高，有的国家如波兰、匈牙利甚至还有所下降。在此情况下，发生了匈牙利事件。
教师提问：匈牙利事件发生的原因是什么？
组织学生看《苏联坦克开进布达佩斯》的图片，学生思考，这幅图说明了什么？
教师提问：匈牙利事件产生了什么影响？
教师总结：匈牙利事件后，社会主义工人党政府总结了事件发生的原因和教训，对政治、经济体制进行了局部改革和调整。
2．匈牙利改革
教师提问：匈牙利的改革措施有哪些？
教师提问：这次改革的结果如何？
(生：政治上：改善党的领导，发扬社会主义民主，健全法制，稳定政治局势。经济上：降低积累率，放慢重工业的发展速度，优先发展农业和轻工业；调整农业政策，废除农产品的义务交售制，提高农产品的收购价格，国家取消对合作社和国营农场的指令性计划，改用价格、税收等经济手段进行调节；在工业方面也进行了管理体制的改革)
教师总结：这些改革措施取得了一些成效。城市职工中一部分人收入增加，农业持续发展。1984年粮食人均产量达1500公斤，居世界前15名，但匈牙利领导人对国际经济形势的恶化估计不足，未能及时重新调整经济结构，又没把发展的规模和速度减下来，而是以大量外债和补贴来维持危机行业和居高不下的人民消费水平，结果外债负担越来越重。到1988年初已经达到160亿美元，人均外债1500美元，居东欧国家之首。同时，财政赤字增加，通货膨胀严重，物价不断上涨，人民生活水平下降。
除匈牙利外，其他国家也都进行了不同形式的改革，但都成效不大。80年代。东欧各国经济每况愈下，导致了严重的社会危机，从1989年起，东欧局势发生了激烈的动荡。
B、东欧剧变
指导学生阅读教材，结合自己搜集的资料，思考：
东欧剧变是如何发生的？
(生：根据所搜集的资料介绍波兰、南斯拉夫、民主德国等国剧变的情况)
教师提问：通过刚才同学们的介绍，我们是不是能够比较一下四个国家在剧变过程中所具有的相同点和不同点。
(生：根据自己的理解，发言总结)
教师总结：
相同点：(1)因经济困难导致政治危机。(2)面对动荡的政局，执政的共产党、工人党妥协让步，实行政治多元化、多党制，使反对派得以扩大势力。(3)反对派最终得逞，取得了政权。
不同点：反对派夺权的方式不同，波兰等大多数国家是通过和平方式，民主德国是通过并入联邦德国的方式，罗马尼亚是通过流血冲突的方式实现的。
教师提问：东欧剧变的实质是什么？
东欧剧变的实质是指东欧各国的社会制度发生了根本性的变化。
(生：可回忆苏联解体的实质)
东欧的剧变并不是偶然的。它是各国长期积累起来的各种矛盾的总爆发，是各种因素综合作用的结果。
教师提问：东欧发生剧变的原因有哪些？
教师总结：东欧发生剧变的重要原因是照搬了苏联高度集中的经济政治体制，经济上实行高度集中的计划经济体制，否定价值规律和市场调节的作用，使经济发展缺乏活力，造成经济发展迟缓，落后于周边的资本主义国家，引起人民的不满，失去人民的信任，严重脱离了群众。
东欧剧变也有外部因素，首先是苏联方面。二战后，苏联对东欧国家的高压控制，使苏联与东欧国家之间矛盾不断加剧。戈尔巴乔夫的改革对东欧各国的执政党产生了很大冲击。其次是西方的影响。“和平演变”是以美国为首的西方国家针对社会主义国家的一项长期的基本战略，东欧是一个突破口。
四、尝试练习，掌握新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“互动课堂”习题。
五、课堂小结，梳理新知
本课我们学习了东欧社会主义国家的改革与演变的情况。东欧剧变对我们有哪些启示？请同学们课下进行思考。
六、开放练习，拓展新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”习题。
第17课 第三次科技革命
知识与技能
学习本课，学生应了解第三次科技革命浪潮兴起的背景和情况，尤其是计算机网络技术、生物工程技术等领域蓬勃发展的史实。体会、理解第三次科技革命的特点以及第三次科技革命对生产力发展的巨大推动作用和对世界经济结构及国际经济格局产生的重要影响。
在了解第三次科技革命时，学生还应认识到科技是一把双刃剑，在科技发展中应当关注人类生存环境质量，注重可持续发展，趋利避害。学会用已学过的知识、已形成的能力去解决新的问题，形成新的认识。
过程与方法
让学生结合自己的了解，畅谈第三次科技革命对人类生活的改变强化学生对科技革命的感受和体会，或结合第一、二次工业革命的情况，让学生对比分析第三次科技革命的特点。培养学生分析、比较历史现象得出结论的能力。
通过指导学生阅读、处理历史材料，思考、总结第三次科技革命的影响，培养学生运用历史史实，概括、提炼历史观点的能力。
情感、态度与价值观
通过本课的学习，让学生感受到科学技术对人类社会进步的巨大促进作用，印证“科学技术是第一生产力”的论断。使学生清楚地认识到，现代国际间的竞争，已成为以科技为先导的综合国力的竞争。由此培养学生的历史责任感，激励学生积极应对中国所面临的机遇和挑战，刻苦学习，奋发图强，为中华民族的腾飞作贡献。
重点
第三次科技革命的特点。
难点
第三次科技革命的影响。
一、创设情境，导入新知
教师讲述：“很多同学都看过科幻影片《黑客帝国》、《魔鬼复制人》，你可曾想到，这两部电影涉及的正是当今方兴未艾的两大高新技术，分别是……”(待学生回答后进入正题)今天我们就来了解这些技术是如何诞生并迅速发展的。
(生：听讲并回答：网络技术、克隆技术。)
二、自主学习，感受新知
学生自学，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。
三、师生互动，理解新知
A、第三次科技革命的兴起
教师介绍二战期间军事科技的发展，如美国为计算炮弹弹道而研制使用了第一台电子计算机，利用原子能技术研制了原子弹并用于实践，德国人制造液体燃料火箭用于空袭英国。战后，这些军事技术转为民用并迅猛发展，形成了风起云涌的第三次科技革命浪潮。
提问：由此可见，第三次科技革命兴起于何时？你知道第三次科技革命在哪些领域取得了突破性进展？你比较熟悉、体会较深的是哪些技术？
(生：就自己对第三次科技革命的了解自由发言。内容涉及衣、食、住、行等方面，如通讯手段的变化、交通运输的变化、家用电器的变化、饮食衣着等方面的变化。)
在这一系列科技成果中，大家比较熟悉、感受较深的首推电子计算机的使用和互联网技术的发展。结合自己的体会谈谈对这一技术的感受。
教师向学生明确：电子计算机的广泛使用是第三次科技革命的核心，而计算机网络技术的发展是计算机产业最有前途的发展方向。
(生：自由发言，畅谈互联网技术对自己学习、生活的影响，或对网络技术发展的了解。还可以推荐几名代表演示互联网给自己学习生活带来的便利，教师和其他学生还可即兴补充。如网上查阅资料、阅读新闻、在线购物、股票交易……)
除了互联网技术之外，生物工程技术是近年来发展迅猛的新型跨学科技术。
简要介绍生物工程技术的特点，引申到克隆技术。
提问：
1．你对克隆技术有哪些了解？
(生：根据自己的了解或收集的资料介绍克隆技术。)
2．你认为克隆技术是否应该有所限制，是否应该克隆人呢？
(生：展开讨论，教师适当点拨，引导学生得出正确结论。)
3．科技的高度发达，给人类带来了种种便利，但也带来一些负面效应。对此你有哪些了解？你认为在科技发展中应当注意什么问题？
(生：展开讨论，形成正确观点，即：在科技发展中应当关注人类生存环境质量，注重可持续发展，趋利避害。)
B、第三次科技革命的特点和影响
将有关第三次科技革命兴起的文字材料、图片、数据分类展示：
1．将第二次世界大战期间和战后出现的新的科学技术分类设计成表格，连同有关的一些图片提供给学生。
2．将三次工业革命或科技革命中蒸汽机、电动机、原子能、移动电话、激光、电子计算机等科技成果转化为生产力的周期数据和相关图片提供给学生。
3．介绍生物工程技术兴起的情况及其综合性特点。
4．将20世纪初、20世纪70年代、20世纪80年代科技进步因素在劳动生产率提高的各种因素中所占的比例数据提供给学生。
(生：1.认识到第三次科技革命的成果涉及多种领域，显示出技术群的特点。
2．从中得出科学技术转化为生产力的速度大大加快的结论。
3．体会第三次科技革命中各领域的相互交叉、渗透。
4．悟出科技进步已日渐成为社会经济发展的决定因素。)
援引相关史实和数据对教材内容适当拓展。
向学生提供第三次科技革命中发达国家第一、第二、第三产业的比重变化的数据，“技术密集型”企业发展的规模和速度大大超过“劳动密集型”企业的情况，以及相应的体力劳动者和脑力劳动者比例变化的数据。
可向学生介绍法国的“尤里卡计划”、美国的“星球大战计划”、“信息高速公路计划”，日本的“科技立国”战略及中国的“863计划”。
四、尝试练习，掌握新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“互动课堂”习题。
五、课堂小结，梳理新知
通过本课的学习，我们感受到了第三次科技革命对社会进步的巨大促进作用，证明了“科学技术是第一生产力”的论断。当前国际间的竞争，已成为以科技为先导的综合国力的竞争，我们要刻苦学习、奋发图强、迎接挑战，为祖国的明天作出贡献。
六、开放练习，拓展新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”习题。
第18课 现代文学和美术
知识与技能
学习本课，学生应了解并掌握现代欧美文学和美术方面的主要成就，包括美国作家德莱塞的长篇小说《美国的悲剧》、法国作家罗曼·罗兰的长篇小说《约翰·克里斯朵夫》、法国剧作家贝克特的剧本《等待戈多》、现代派艺术画家毕加索及其代表作《格尔尼卡》。
通过对三部文学作品的学习，让学生能够有意识地将作品与时代联系起来分析，培养学生归纳、判断的能力；通过对《格尔尼卡》的介绍，提高学生分析现代美术作品和艺术鉴赏的能力。
过程与方法
鉴于教材对三部文学作品的介绍比较简略，而很多学生以前又没有读过这些作品，因此可布置学生在课前阅读这三部文学作品的青少年版。课堂上教师可引导学生较详细地介绍这些作品，然后再让学生进行分析、讨论及交流，明确作品内容与特定历史背景的关系，逐步形成对20世纪世界不同地区文学艺术的正确理解。
借助多媒体手段，展示毕加索的《格尔尼卡》及其他作品，与学生共同赏析，提高学生鉴赏现代美术作品的水平。
情感、态度与价值观
通过对《美国的悲剧》的学习，使学生从主人公克莱德的悲剧中找到对自己人生发展的警示；通过约翰·克利斯朵夫的一生，让学生充分感受道德的力量，即宽厚、仁慈和友爱的力量，了解罗曼·罗兰所倡导的进步的人道主义思想；通过对《等待戈多》的学习，认识现代荒诞派艺术，学习正确评价荒诞派艺术的成就；通过赏析《格尔尼卡》，理解艺术家的成功离不开强烈的社会责任意识。
在对现代文学艺术表现形式的学习中，让学生感受创新的意识和精神，理解并尊重“现代派”所创造的新文化，增强面向世界的国际意识。
重点
(1)德莱塞及其长篇小说《美国的悲剧》。
(2)罗曼·罗兰的长篇小说《约翰·克利斯朵夫》。
(3)法国剧作家贝克特的剧本《等待戈多》。
(4)毕加索及其作品《格尔尼卡》。
难点
如何评价荒诞派艺术。
一、创设情境，导入新知
教师多媒体出示毕加索的名画《格尔尼卡》，结合导入框的内容向学生进行简单介绍，导入新课。
(生：思考问题，根据自己的了解作答。)
二、自主学习，感受新知
学生自学，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。
三、师生互动，理解新知
A、文学名著
1．《美国的悲剧》
提问说一说你都读过或知道哪些20世纪的世界文学名著？
(生：交流自己读过或知道的文学名著。)
指导学生阅读教材上重点介绍的三部文学名著。
请学生介绍《美国的悲剧》的内容，让学生讨论克莱德悲剧产生的原因。
(生：发言，交流自己搜集的相关资料。)
2．《约翰·克利斯朵夫》
请学生介绍《约翰·克利斯朵夫》的内容，让学生畅谈阅读小说后的感受以及对约翰·克利斯朵夫的评价。
(生：介绍小说内容，交流感受)
3．《等待戈多》
介绍《等待戈多》的内容，播放舞台剧《等待戈多》的录像片断，然后选择剧中两个流浪汉的部分典型对白让学生朗诵。
提问：(1)听了两个流浪汉的对白，你有什么感受？
(2)你认为戈多是谁？
(3)你觉得《等待戈多》要表达什么寓意？
学生讨论时，予以适当补充和点拨。展示贝克特自己和其他人有关《等待戈多》的观点，帮助学生理解该剧。
4．苏联文学
指导学生阅读小字部分内容，了解《静静的顿河》、《钢铁是怎样炼成的》的有关知识，并试着背诵名言“人最宝贵的是生命……”
(生：阅读教材内容，背诵名言)
B、现代美术
1．毕加索及其名作《格尔尼卡》
引导学生回忆以前了解过的世界近代美术名作。待学生回答后，加以转折——到了现代，产生了与我们熟知的写实绘画作品迥然不同的现代派艺术。
(生：《蒙娜丽莎》、《向日葵》等)
展示毕加索的多幅作品如《亚威农的姑娘》、《三个舞蹈者》等等，让学生形成感性认识。
请学生发表自己的观后感，让学生相互交流，注意适当引导。然后展示介绍立体派绘画的文字资料，帮助学生理解。
重点分析《格尔尼卡》，展示该画，引导学生结合教材引文了解画面内容及风格。相应介绍这幅名作的创作背景，并展示毕加索发表于《法兰西文学报》的一段文章，引导学生推论出：毕加索之所以能够取得如此高的艺术成就，是与他热爱祖国，提倡人道，维护正义的人格分不开的。
(生：认真观赏《格尔尼卡》，了解画面内容及风格，可就此适当讨论；结合作品内容、创作背景和毕加索的话思考毕加索艺术的社会性)
2．达利的超现实主义绘画
展示达利的代表作，如《记忆的永恒》、《里加港的圣母》、《西班牙内战的预感》等。相应介绍超现实主义绘画的特点。
(生：观赏，发表观后感，体会超现实主义绘画追求超现实的精神世界，描绘梦境、幻觉的特点)
四、尝试练习，掌握新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“互动课堂”习题。
五、课堂小结，梳理新知
这节课我们学习了现代世界文学名著和现代美术流派，知道了德莱塞的《美国的悲剧》等著名文学作品，了解了毕加索等美术家的艺术成就。现代世界政治、经济的发展变化影响着世界文化的发展，所以现代文学和美术的发展有着深刻的时代烙印。
六、开放练习，拓展新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”习题。
第19课 现代音乐和电影
知识与技能
学习本课，学生应了解爵士乐的起源、发展演变、特点及影响，知道好莱坞电影的发展历程、地位及特点。爵士乐是现代音乐演变的代表，通过对爵士乐的学习，使学生了解现代音乐的主要表现形式，理解音乐发展与时代的关系。好莱坞是世界电影之都，代表着世界电影发展的最高水平，通过对“好莱坞”一目的学习。使学生了解并掌握世界电影业发展的历史与现状。
过程与方法
在讲授有关文化史的内容时，切忌纸上谈兵。尤其是本课有关音乐和电影的教学，应当尽可能给学生提供直观的材料(或让学生自己查找)，引导学生结合自身的体会去感受、体验，做到有感而发，这样才能引起学生的共鸣和认同，达到良好的教学效果。例如通过欣赏具有代表性的爵士乐曲，让学生感受其特点，探讨其起源及发展演变，从音乐角度、历史角度欣赏音乐，理解音乐表达。播放一些好莱坞大片中的著名片段及展示相关的文字资料，引领学生结合切身体会阐述影视艺术的魅力和影响，探寻好莱坞称霸世界影坛的原因。
情感、态度与价值观
通过欣赏理解爵士乐产生和发展的历史过程，丰富学生从音乐世界体验人生的情感。客观而公正地评价现代流行音乐。在感受好莱坞大片过程中，形成对民族性格及精神世界的正确理解。
感受音乐和影视作品中动人心弦、感人肺腑之处，培养学生良好的审美情趣和正确的价值取向，渗透辨别良莠的价值判断标准。
在好莱坞称霸世界影坛原因的探寻中，激发学生振兴中国电影的民族自信心。
重点
(1)爵士乐。
(2)好莱坞。
难点
(1)音乐是用来表达人的内心情感的，这是理解爵士乐的一个关键，也是本课的一个难点。
(2)近年来好莱坞的全球化策略对各国的民族电影市场构成强大威胁。中国电影应如何应对，应当引起社会各阶层人士的关注。探寻好莱坞称霸影坛的原因可以为我们提供一些借鉴，这也是本课的一个难点。
一、创设情境，导入新知
询问学生中有多少音乐、电影爱好者，喜爱音乐、电影的原因是什么。待学生自由发言，进入学习状况后，开始正题。
(生：自由发言)
二、自主学习，感受新知
学生自学 ，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。
三、师生互动，理解新知
A、爵士乐
1．爵士乐的起源和特点
2．爵士乐的演变和影响
播放一段布鲁斯名曲(如：布鲁斯女王——贝西·史密斯演唱的《圣路易布鲁斯》)，让学生谈聆听后的感受，体会布鲁斯的特点。
联系布鲁斯的特点介绍其来源：
播放一段拉格泰姆名曲(如：拉格泰姆之王——司各特·乔普林的作品《枫叶拉格泰姆》)，让学生谈聆听后的感受。
介绍：拉格泰姆是Ragtime的音译，词义是“参差不齐的拍子”，故又称为“散拍乐”。它也是从非州民间音乐发展而成。
总结：布鲁斯的音调与拉格泰姆的节奏形成了基本的爵士语汇。
(生：认真聆听，表达对乐曲的感受：忧郁、悲伤、变化音多、节奏复杂；表达对乐曲的感受；切分的节奏风格，适合舞蹈的舞曲音乐)
播放一段爵士乐演奏会的现场录像。待学生谈完感受后，介绍爵士乐的即兴表现方式。
早期爵士乐是即兴之作，多用鼓敲击出节拍分明的节奏，小号吹出优美而有摇摆感的旋律，喧闹、狂热。那时的爵士师都不识谱，他们凭着良好的音乐素质、听觉和记忆来熟悉基本曲调及其和声结构，以此为主题作即兴演奏。这种节奏一个接一个，变化无穷，可以充分发挥爵士音乐家的聪明才智和创造力。即使后来爵士乐必须按谱演奏时，乐谱也只是记录乐曲的基本轮廓。
(生：了解爵士乐即兴表现的特点)
展示有关文字资料，介绍爵士乐的演变和影响：
爵士乐最早来自非洲音乐。19世纪末20世纪初，在美国的新奥尔良一带产生了最初的爵士乐，当时人们称它为“新奥尔良爵士”。20世纪初，以爵士乐为代表的流行音乐，作为一种独立的形式逐渐发展成熟。1917年前后，白人也开始演奏爵士乐。此后，爵士乐在芝加哥、纽约一带得到进一步的发展，出现了一批著名的爵士音乐家。在此期间，爵士乐风行美国，并流传到世界许多国家。
爵士乐作为20世纪最流行的一种音乐形式，不仅影响了其他流行音乐形式，也影响了严肃音乐的创作。
(生：结合自己搜集的材料，听教师讲授，理清爵士乐的发展、演变、影响)
3．拓展延伸
让学生展示和交流，适当补充和点评。
(生：展示自己搜集的有关爵士乐的资料，如：爵士乐在中国；爵士乐对当今流行歌曲的影响等。还可以让有音乐特长的学生现场演奏爵士乐曲的片断)
B、好莱坞
1．电影的诞生
2．好莱坞电影的地位和类型
3．好莱坞电影的沉浮
介绍电影的起源，引导学生结合有关物理学方面的知识理解电影发明的原理，有条件的还可以播放早期电影中的一些片断。
(生：发言，解放视觉停留的原理)
介绍好莱坞在世界电影业的垄断地位，好莱坞电影的特点和类型
(生：听讲，并就自己的了解发表见解)
播放一些具有代表性而且学生很熟悉的好莱坞电影的片断，如：《摩登时代》、《音乐之声》、《星球大战》、《拯救大兵瑞恩》、《泰坦尼克号》、《辛德勒的名单》、《狮子王》等等。引导学生在了解好莱坞电影类型的同时，感受电影作品中动人心弦、感人肺腑之处。
(生：观看影片，并就自己印象较深的好莱坞电影简谈自己的观后感)
简述好莱坞电影的发展过程，设计两个问题让学生讨论：
(1)电视的发展使电影受到很大的冲击，电影在人们日常生活中的作用是不是越来越小了？你有什么看法？
(生：在教师的启发下进行讨论)
(2)你知道中国有哪些著名的电影？从好莱坞称霸影坛的原因中，你认为中国电影应如何应对好莱坞电影对中国的民族电影市场的冲击？
(生：介绍自己熟悉的中国电影明星和著名影片，讨论教师提出的问题)
四、尝试练习，掌握新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“互动课堂”习题。
五、课堂小结，梳理新知
爵士乐、好莱坞电影、奥斯卡金像奖……这些名词大家耳熟能详。通过本节课的学习，我们了解了现代音乐和电影的发展历程，课下大家可以搜集资料，把这方面的内容整理出来，以更好地掌握本课的学习目标。
六、开放练习，拓展新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”习题。
第12课 亚非拉的奋起
知识与技能
了解印度独立运动史实，探讨印巴分治的历史根源及其影响。
通过埃及独立运动、非洲独立日，分析归纳民族解放运动的线索及其意义，培养学生的历史思维能力。
能够讲述古巴革命和巴拿马人民收回巴拿马运河的故事，并探讨其国际意义。
过程与方法
引导学生思考和讨论亚洲国家振兴对整个世界民族独立运动起了什么作用、印巴冲突的根源是什么、非洲独立、古巴革命、巴拿马人民收回巴拿马运河的意义及其影响等问题，培养学生归纳、分析历史问题的能力。
引导学生用分类比较法分析亚非拉国家在争取独立运动中的不同特点，并于二战后诞生一系列独立国家走上不同性质的道路，培养学生比较、概括不同历史特征的能力。
情感、态度与价值观
通过本课学习，使学生认识到亚非拉民族解放运动瓦解了帝国主义的殖民统治体系。这是殖民地人民共同团结、坚持不懈斗争取得的。只有民族强盛国家才能久安，才能发展壮大。企盼和平是全世界各民族的心声。
重点
(1)印度的独立与经济发展。
(2)非洲民族独立浪潮。
难点
(1)印巴分治。
(2)巴拿马人民收回巴拿马运河主权。
一、创设情境，导入新知
在学习本课具体内容之前。教师可引导学生回忆已学过的二战前亚洲人民掀起的反抗殖民统治的斗争。向学生说明二战后民族独立运动首先在亚洲形成高潮，较突出的事件是印巴分治和印度、巴基斯坦的独立。由此导入新课。
(生：看《第二次世界大战后亚洲一些国家独立形势图》，了解二战后亚洲一些国家的独立和独立的时间)
二、自主学习，感受新知
学生自学，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。
三、师生互动，理解新知
A、亚洲国家的独立和振兴
1．印巴分治和印度独立
教师讲述：
历史上，印度和巴基斯坦两国人民在十几个世纪中一起生活在南亚次大陆。印度教徒与穆斯林共同创造了灿烂的文化。独立前，这里是英国的殖民地。二战后印度人民为争取民族独立进行了长期的斗争，迫使英国在1947年同意印度独立。但英殖民者有意挑动印度教徒与穆斯林间对立，采取“分而治之”的方法，把原来的印度分为印度和巴基斯坦两个国家，以便最大限度地维护英国的殖民利益。因此，“自由印度”的诞生是以印巴分治这种国家分裂为代价的。
(生：回忆：为反抗英国殖民统治，印度人民进行了多次大规模的民族运动，打击了英国殖民统治)
组织讨论：在欧洲人统治下的所有亚洲殖民地当中，印度是面积最大、人口最多的国家，而印度的独立，对英国殖民主义者有什么影响？
(生：对英国殖民统治是一个沉重打击，结束了英国对这一地区近200年的统治。)
让学生看《印度独立和分治图》说明，巴基斯坦分为东、西两部，即今巴基斯坦和孟加拉国。
学生讨论印巴分治的原因。英国殖民者有何意图？印巴分治的后果是什么？
(生：印巴分治是根据宗教原则的分治，在分治过程中，数以万计的印度教徒和穆斯林离开故土。同时也给印巴两国人民带来了严重的后遗症，克什米尔问题至今没有解决。分治制造了南亚地区最大的不稳定因素。)
2．亚洲其他国家的独立
多媒体出示《第二次世界大战后亚洲一些国家独立形势图》，找出亚洲其他独立的国家，组织学生思考亚洲国家独立有什么重大意义？
(生：亚洲国家独立意义重大，不仅增强了殖民地人民的民族自尊心和自信心，而且对全世界被压迫民族反抗殖民统治的斗争起了先锋示范作用，动摇与瓦解了殖民地统治体系。)
3．经济的发展
通过多媒体让学生欣赏印度、韩国、新加坡等国的农业、文化、科技发展状况、旅游业以及风土人情，韩国的汽车制造业等。组织学生自己介绍某方面的材料。
(生：观看多媒体图片，根据自己手中的材料介绍某一方面的情况)
B、非洲民族独立浪潮
1．埃及的独立
教师讲述19世纪非洲的形势：
19世纪末，帝国主义掀起了瓜分非洲的浪潮，整个非洲几乎全部沦为殖民地，因此，非洲被称为“黑暗大陆”、“殖民大陆”。非洲人民为争取国家独立和民族解放进行了不屈不挠的斗争。
(生：听教师讲述)
教师讲述：
二战前，埃及名义上是“独立国家”，但实际上仍受英国控制，是英国的殖民地。受世界反殖民主义战争胜利的影响，以纳赛尔为首的爱国青年军官组成的“自由军官组织”在人民群众的拥护和支持下推翻了封建王朝，使埃及获得了真正独立。
指导学生看课本了解埃及独立的情况，同时思考以纳赛尔为首的革命力量发动武装起义，赢得埃及真正独立的斗争性质、特点及其历史意义。学生回答后教师总结：
埃及独立具有深远的影响：不仅在本国推翻了殖民统治，有了自己的主权，而且大大鼓舞了非洲国家争取独立的信心和斗志，由此掀起了非洲民族独立的浪潮，促使殖民体系瓦解。20世纪五六十年代，先后有30多个非洲国家独立，出现了“非洲独立年”。20世纪七八十年代，非洲民族独立运动深入发展，纳米比亚的独立，标志着欧洲殖民者奴役非洲五个世纪历史的结束，帝国主义在非洲的殖民体系最终崩溃。
2．非洲独立进程
组织学生通过课本或者《非洲独立进程图》，了解非洲独立国家的地理位置、独立时间，并从中了解到非洲国家争取独立斗争虽然起步晚，但发展迅速，斗争浪潮极为高涨。
(生：看《非洲独立进程图》，理清非洲民族独立的国家及独立时间(也可列表整理清楚)以便形成其历史概念。)
组织学生讨论：非洲民族独立有什么历史意义？
师生共同总结：
非洲国家的纷纷独立，不仅摆脱了帝国主义的殖民统治，夺回了国家主权，而且改变了非洲的面貌，宣告了帝国主义殖民体系的瓦解。非洲的独立国家也在国际上形成了一支反帝反殖民主义的重要力量。
(生：自由发言，说一说非洲民族独立的历史意义。)
C、拉丁美洲捍卫民族主权的斗争
1．古巴革命的胜利
教师讲述：
18世纪末19世纪初，许多拉美国家已纷纷独立，但由于领导权还掌握在地主和官吏手中，许多国家没有真正摆脱欧洲殖民者的控制，因此拉丁美洲国家人民进行了捍卫民族主权的斗争。古巴人民通过武装斗争，推翻美国扶植的傀儡政权，建立革命政权。
学生思考：回忆18世纪末19世纪初，拉美国家独立战争后的局势，从中了解古巴原是西班牙殖民地，美西战争后，西班牙战败，古巴就成了美国殖民地。
组织学生自学教材，弄清古巴革命的经过，古巴是怎样走上社会主义道路的。
1．古巴革命的胜利
(生：二战后，拉丁美洲人民捍卫民族主权斗争迅速发展。古巴长期处于美国奴役之下，古巴人民开展了武装斗争，其经过是：在卡斯特罗领导下，潜入山区，开展游击战，建立革命根据地，占领哈瓦那，推翻了美国支持的独裁政府，取得革命成功)
2．走上社会主义道路
(生：古巴革命胜利后，革命政府努力发展经济，实行土改，废除封建大庄园制，没收美国垄断资本家在古巴的工矿企业，实行了一系列改革措施，挫败了美国的封锁和入侵，逐步走上了社会主义道路)
提问：古巴革命的胜利具有什么样的意义？
师生共同总结：
古巴革命的胜利，摧毁了帝国主义在拉丁美洲的殖民统治体系，给美国的霸权主义以沉重打击。在古巴革命胜利的影响下，巴拿马人民开展了收回巴拿马运河主权的斗争。
(生：讨论古巴革命胜利的意义。)
2．巴拿马人民收回巴拿马运河主权的斗争
对于巴拿马人民收回巴拿马运河主权的斗争，教师要适当补充一些史实及材料，如巴拿马运河的地理位置、地形；运河的战略价值与经济价值；美国的不平等条约；以及巴拿马人民收回运河主权斗争的经过，巴拿马在20世纪70年代后期，逐步收回了运河区的海关、邮政、司法等权力；到1999年底，收回运河的全部主权，取得了斗争的最后胜利。
(生：看图片和电子地图，了解巴拿马运河的地理位置、地形，并欣赏运河风光。)
四、尝试练习，掌握新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“互动课堂”习题。
五、课堂小结，梳理新知
二战结束后，亚非拉人民掀起民族解放运动，产生了一系列独立的国家，尤其是非洲，仅20世纪五六十年代就有30多个国家获得独立。亚非拉民族解放运动在整个世界范围内打碎了殖民体系，实现了各民族的独立，有利于这些国家和地区的经济发展和社会稳定。
六、开放练习，拓展新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”习题。
第13课 动荡的中东地区
知识与技能
了解中东地区的地理范围，在交通、经济、军事等方面的重要价值。
中东地区错综复杂的矛盾。
国际社会在中东地区和平进程中所起的作用。
过程与方法
通过大量图片、史料，引导学生概括出“战火频仍和动荡不安”是中东地区的特点。
第一组同学介绍巴勒斯坦的地形、宗教、资源、民族等情况。
第二组同学介绍巴勒斯坦的形成，教师补充资料。
引导学生思考“中东局面为何错综复杂”。
组织学生探究“解决中东危机的渠道是什么？”
情感、态度与价值观
通过本课的学习，使学生认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。
重点
战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。
难点
巴勒斯坦问题的由来；中东地区战火频仍的原因。
一、创设情境，导入新知
找学生读导入框内容，导入本课。(生：读导入框内容。)
二、自主学习，感受新知
学生自学，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。
三、师生互动，理解新知
A、战火频仍的中东
1．地理位置 展示地图，明确“中东”的地理位置。
“中东”是指欧、亚、非三洲连接的地区。包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、科威特、伊朗等国家。
[生：同学们根据自己查找到的资料，介绍一下中东所处的地理位置(包括国家以及城市、海峡及运河)。]
2．巴勒斯坦问题的形成
指导学生阅读教材内容，思考：巴勒斯坦问题是怎样形成的？
教师总结：
巴勒斯坦问题是历史遗留问题，这一地区曾是古代犹太人的栖息之地。公元1世纪，在外族侵入和迫害下，犹太国家灭亡，犹太人背井离乡，流散到世界各地。7世纪，阿拉伯帝国占领巴勒斯坦，逐渐形成巴勒斯坦阿拉伯人。一战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治”地区。19世纪，“犹太复国主义”运动大规模兴起，流落在世界各地的犹太人纷纷返回巴勒斯坦地区定居，从此形成了阿犹两族长达百年的土地争夺大战。
二战后，在英、美、苏等国的操纵下，联合国通过了巴勒斯坦分治的决议，结束了英国在巴勒斯坦的统治，并撤出军队，在巴勒斯坦土地上建立了两个国家，即阿拉伯国、犹太国。
巴勒斯坦问题存在了相当长的时间，成为当今世界上矛盾焦点之一。
教师讲解：
巴以间争端从较小规模争斗演变成了流血冲突。巴勒斯坦人和犹太人之间的冤仇越积越深，巴以争端成为世界上持续时间最长、最为复杂的争端。由于以色列统治集团坚持其扩张政策，由于美、英、苏等大国出于不同利益在此进行的干涉，使得问题至今没有得到解决，终于酿成了四次中东战争的发生。
(生：阅读教材，通过教师的讲解，了解中东战争的目的、过程和结果。
中东战争主要争夺的目标是土地、运河的主权、水源等。)
第一次中东战争(巴勒斯坦战争)：以色列宣布建国的第二天，一些阿拉伯国家抵制以色列国的建立，对它发动攻击。
第二次中东战争(苏伊士运河战争)：英、法、以色列因埃及宣布将苏伊士运河收归国有而联合向埃及发动进攻。
第三次中东战争(六天战争)：以色列对阿拉伯国家发动突然袭击。
第四次中东战争(十月战争)：埃及、叙利亚为收复在第三次中东战争中丧失的土地而进攻以色列，美苏两国向双方提供武器。
四次中东战争带来了严重的后果，教师用多媒体向学生展示一组图片，如“巴勒斯坦难民营”、“苦难中生活的孤儿”、“失去孩子的母亲的痛苦表情”……然后总结：
中东战争使阿拉伯国家背上了沉重的军费负担，债台高筑，民生凋敝，严重制约了经济的发展，更为严重的是威胁了中东地区乃至整个世界的和平与稳定。
(生：通过阅读史料，观看图片，体会战争给巴以双方人民带来的危害。)
B、中东地区错综复杂的矛盾
播放录像《中东》，要求学生看后思考：中东地区错综复杂的矛盾由哪些因素构成？学生理清线索后教师讲解：
导致中东地区长期成为东两方经济、政治及军事利益冲突焦点的原因。
1．地理位置
“中东”地处欧、亚、非三洲交通枢纽，战略位置非常重要。拥有极为丰富的石油资源，蕴藏量约占整个西方世界的60%以上。
近代，中东地区受到欧洲殖民者的重视，成为他们加强对东方殖民地控制最便捷的纽带，建立殖民帝国、争夺世界霸权的重要基础。二战后，大国在这里的争霸更是变本加厉。
2．宗教、历史、种族
中东地区是三大宗教的发源地，是伊斯兰教文化核心地带以及阿拉伯人聚居区，而信仰犹太教的以色列与周边阿拉伯国家的土地之争、宗教之争由来已久，愈演愈烈，成为中东问题的关键。
3．水资源之争
1948年，以色列在此建国，不断扩张领土，侵占巴勒斯坦阿拉伯人的家园。对水资源的争夺也加剧了冲突。
4．石油资源之争
蕴藏丰富的石油资源使中东在世界经济中具有重要影响。
C、中东和平进程
教师讲述：
长期以来，巴以双方和国际社会为中东问题的解决，进行了长期努力，20世纪90年代中东和平出现转机。
(向学生介绍几位长期以来为中东问题做出贡献的人物：1.阿拉法特；2.沙龙；3.拉宾。)
但是由于种种原因，巴以冲突仍时有加剧，成为国际社会担忧和关注的焦点。
(生：1.阿拉法特(巴勒斯坦解放组织领导人)高呼：
“用土地换和平。”
“我带着橄榄枝和自由战士的枪，不要让橄榄枝从我的手中失落。”
2．沙龙
(以色列领导人)
“用和平换和平。”
3．拉宾(以色列国总理)
“我梦想以色列人和巴勒斯坦人和平地共同生活在这片土地上。”
4．以色列和巴勒斯坦达成和解(阿拉法特和拉宾手握在一起，巴以和平出现曙光)。
5．拉宾被刺杀情景。
6．巴以冲突的场面。)
组织讨论：你认为世界各国之间出现的矛盾，应以什么样的态度和方式解决？
(生：自由发言，讨论交流。)
教师总结：
巴勒斯坦地区各国间的矛盾不能用武力解决，只有恢复安全与和平谈判才能得以解决。对话而不是对抗，以民族的宽容真正地挽回和平。
四、尝试练习，掌握新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“互动课堂”习题。
五、课堂小结，梳理新知
“巴以问题”的产生及其演变十分复杂，牵扯到方方面面，极为敏感。无论巴以两国如何争斗，最终受害的还是两国人民，我们期盼巴以两国早日“化干戈为玉帛”，走向和平。
六、开放练习，拓展新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”习题。
第8课 美国经济的发展
知识与技能
知道二战后美国成为世界超级工业强国的表现；认识战后美国经济快速发展的原因；知道20世纪70～80年代美国经济出现的问题及其原因，了解此时美国政府的经济改革措施及其作用与局限；知道美国经济在90年代出现转型，认识其原因；认知新经济的基本特征；感知新经济所反映的世界经济发展的趋势。
通过学习本课，培养学生用经济常识去观察经济现象，认识经济问题的能力；通过对美国经济发展原因的多层次分析，培养学生辩证地看待资本主义经济发展的能力；通过对新经济的分析与评价，培养学生感知世界科技发展和经济发展趋势与潮流的能力。
过程与方法
从美国经济在二战中不仅没有受到战争破坏，而且还由于战争刺激而急剧膨胀，战后又进一步发展，导入新课；介绍美国战后经济繁荣的表现、特征与主要原因；介绍70～80年代美国经济出现危机及其原因，分析美国应对危机措施的得与失；最后介绍90年代美国经济的转型，解释新经济的特征，分析新经济出现的原因，揭示新经济所反映的世界经济发展趋势。
因本课难度较大，学生活动减少，教师在活动中要注意在分析与说明时，尽量使用通俗易懂的语言，举例要贴近现实生活；对一些浅显道理，尽量启发学生通过对实例的联想、对比得出；充分利用好教材提供的图片，以反映出美国经济的发展。
情感、态度与价值观
通过学习本课，使学生形成对资本主义经济发展的辩证认识，认识到资本主义经济有较强的自我调节与完善能力；形成对科技在经济发展中发挥越来越重要作用的深刻认识；树立起经济实力的强弱关系到一个国家国际地位的观念。
重点
战后美国经济发展的特点及其原因。
难点
涉及经济学的名词与知识较多；对一些经济发展特征及其发展规律的理解。
一、创设情境，导入新知
多媒体展示图片《硅谷》。你知道吗？图中的地方是一个奇妙的地方，有人统计，1996年这里每24小时就产生62个百万富翁，1998年这里的国民生产总值达到2400亿美元，可以说“硅谷”的发展是战后美国经济发展的一个奇迹。那么战后美国经济发展的奇迹是如何创造的呢？
(生：观看多媒体图片)
二、自主学习，感受新知
学生自学，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。
三、师生互动，理解新知
A、战后的繁荣
多媒体展示《战后初期美国在资本主义世界经济中所占比重》图。提问：图中的数据表明了什么？
(生：图中的数据表明美国在经济上已成为世界霸主)
提问：你能结合有关二战的史实说明战后美国成为世界霸主的原因吗？
(生：联系前面学过的知识，回答：二战初期，美国推行中立政策，大发战争横财，军事工业迅速发展)
多媒体展示《美国地图》。战前美国传统工业主要集中在哪一地区？而战后美国经济发展重心逐渐向“阳光地带”西部和南部转移，你能结合地理、历史知识说一说这是为什么吗？
(生：1.西部、南部环境优越，而美国传统工业集中的东北部地区人口密度大、环境污染严重。2.二战期间由于美国西部靠近太平洋战区，因而推动了军事工业的发展。3.西南部拥有新兴工业原料——石油、有色金属)
提问：西部、南部的这些原料适宜哪些工业的发展？
(生：飞机制造业、石油工业、石油化工等新兴工业)
多媒体展示图片《美国学生在使用计算机》、《从月亮上看地球》引导学生阅读教材小字内容，提问：我们从图片和文字资料中可以得到哪些信息？老师在学生回答问题的基础上进一步总结：这些正是美国经济得以迅速发展的重要原因。
B、危机和经济调整
指导学生阅读教材正文和小字部分内容，提问：
美国经济有没有持续繁荣下去呢？进入70年代，美国经济发展遇到了哪些问题？
(生：阅读教材内容，了解中东国家展开石油斗争，美国经济陷入危机的情况)
老师进一步总结：不仅如此，70年代日本和欧共体的崛起，冲击了美国经济，使美国经济地位下降。
提问：进入80年代，美国的经济状况又如何呢？
老师解释通货膨胀的概念，一般指因纸币发行量超过商品流通中的实际需要的货币量而引起的纸币贬值、物价上涨现象，其实质是社会总需求大于社会总供给。
然后联系当时的世界局势指出：
80年代美苏争霸激烈，美国大力发展高技术军事工业，债务负担沉重。
C、新经济的出现
提问：根据课下搜集的材料，谁能解释一下什么是“新经济”？
(生：根据自己已搜集的材料自由发言，理解新经济的概念及主要特征)
教师应指出“新经济”是有别于传统经济的“知识经济”，包括网络、信息技术和其他高新技术的发展等基本内容，主要特征为信息化和全球化。
组织学生讨论：新经济产生的原因有哪些？
教师在学生充分讨论后指出：首先高新技术尤其是电子技术和远程通讯技术突飞猛进地发展，为美国经济的持续增长创造了良好条件；其次美国政府的符合市场需要的“减规”政策和货币政策在一定程度上促进美国经济能长时段增长；最后美国企业活力的增强和服务业的兴盛也是美国经济长时段增长的重要因素。
多媒体展示材料：1993年9月，美国提出了信息高速公路计划，并于1994年全面实施。日本于年初宣布采取措施，以促进信息高速公路的发展。当时的欧共体表示希望与美国在这一领域进行合作，中国也加入了这场竞争。
问题：你知道这个设想是谁提出的吗？这是一个什么样的设想？它能为美国乃至世界带来什么？
(生：可以通过课前查阅克林顿当政时期美国经济发展状况的材料、图片或总部设在硅谷的知名大公司的相关资料图片，在课上互相探讨交流)
组织学生讨论“动脑筋”“战后美国经济发展的主要原因是什么？”
(生：战后美国经济发展的原因是多方面的：适时调整经济政策，进行资本主义的自我调节；抓住第三次科技革命的机遇，大力发展科学技术，发展高新技术产业；重视基础教育，培养实用人才；战后国际地位的提高和军事经济实力的增强；确立世界霸权地位的政治需要)
四、尝试练习，掌握新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“互动课堂”习题。
五、课堂小结，梳理新知
多媒体出示下列表格，指导学生结合课文完成，作为本课小结。
时期
表现(特点)
原因
五六十年代
七八十年代
九十年代
六、开放练习，拓展新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”习题。
美国经济的发展
第9课 西欧和日本经济的发展
知识与技能
知道西欧、日本经济恢复与发展的史实；了解并认识西欧与日本经济发展的原因；知道欧共体的建立，认识其建立的原因，了解其转化为欧盟的必然性，认识两者建立的历史影响。知道日本经济发展后在政治上的新动向，感知这种动向的现实影响。
通过分析评价西欧与日本经济发展的原因，培养学生用经济常识观察和认识经济问题的能力；通过观察有关数据、图表，锻炼学生利用图片和数据资料解说经济现象的能力。通过总结欧日经济成功的经验，培养学生发现和总结事物发展规律的能力。
过程与方法
从回顾战后美国独特的经济优势，对比德国首都柏林废墟的照片及文字说明，导入新课；简述西欧经济恢复与发展的史实及原因，对重点原因做一定的评价；分析欧共体成立的原因及作用，阐明欧共体演变到欧盟的必然性，分析评价它所产生的新作用；介绍日本经济恢复和发展的史实，分析和评价其原因；点评其中的重点原因；引导学生关注日本借经济实力谋求政治大国的活动及其影响；对西欧、日本经济发展的共同原因进行归纳，寻找值得我们借鉴的地方。
建议对欧日经济发展的原因进行点评，以增强学生对这些原因所产生作用的理解；由于本课比上一课难度略有降低，建议用启发方法，对一些深度不大的问题，在教师的辅导下，由学生自主地加以解决；建议充分利用教材提供的各种图片和数据说明问题。
情感、态度与价值观
通过学习本课，使学生深刻认识科技是第一生产力的道理；促使学生树立起崇尚科学的意识；建立起热爱科学、尊重科学的态度；形成虚心学习人类一切先进文化的态度；激发学生为振兴祖国而努力学习科学的热情。
重点
西欧与日本经济发展的原因。
难点
欧共体与欧盟的建立及其作用。
一、创设情境，导入新知
用多媒体展示图片《二战后的欧洲城市》、《德国妇女清理废墟》。从图片中，我们可以看到战争所造成的巨大破坏。战后西欧是满目疮痍，一片废墟。当时人们对战后欧洲的重建普遍不抱希望，有人甚至断言：仅把柏林市的瓦砾清除干净就需要20年的时间，要想复兴简直比登天还难。事实果真如此吗？导入新课。
(生：谈感受)
二、自主学习，感受新知
学生自学，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。
三、师生互动，理解新知
A、欧洲的联合
在二战结束初期，欧洲各国的工业水平只相当于战前的1/3～1/2。通过这个数据，你认为战后欧洲各国当务之急是什么？应该怎么做？战后西欧经济得以恢复的原因又是什么呢？
(生：思考问题，自由发表意见。从主观方面分析是西欧国家技术基础好；从客观方面分析是得到了美国的大力援助)
那么，西欧国家技术基础好表现在哪些方面呢？
(生：回忆思考并回答问题：西欧是资本主义的发源地，也是工业化的摇篮，两次工业革命都发生在这里，因而技术经验丰富)
1．战后西欧经济的恢复及原因
丰富的技术经验只要有资金，就能恢复生产。那么，资金从何而来？老师在学生回答的基础上进一步总结：130多亿美元简直是一笔天文数字，由此可见，美国在西欧复兴过程中可谓“功不可没”。
(生：美国的马歇尔计划为西欧提供了130多亿美元的资金，按今天的美元值计算就是200多亿，其中90%以上属无偿赠款)
组织学生讨论：美国给予西欧大量援助的目的何在？
(生：根据教材内容回答：为了对付苏联)
2．欧盟的建立及其意义
多媒体显示地图《15个欧洲联盟成员国》(到2003年为止)，请大家仔细观察欧洲联盟包括哪些国家？
(生：指图回答)
你知道欧盟的前身是一个什么样的组织吗？这些国家为什么要联合起来？通过多媒体展示《欧洲经济共同体条约》内容节选，引导学生分析欧共体的经济目标是什么？
(生：思考并依据教材内容，回答问题：面对美国商品、资本大量进入西欧，有必要在经济上加强合作)
引导学生阅读教材资料，并结合史实分析西欧各国还希望通过建立欧共体，达到什么样的政治目的呢？
(生：认真阅读材料，并通过从材料中提取有效信息回答问题：西欧各国希望对外尽量用一个声音讲话；德国是两次世界大战的策源地，西欧各国试图以此来消除战争阴影；两次大战都以欧洲为主要战场，西欧各国人民都厌恶战争，渴望和平。
教师强调：欧共体是西欧国家为了维护自身安全和利益而建立的一个经济联合组织。
请你联系当前时事分析欧盟成立后，这些国家的人民生活将会发生哪些变化？对世界会产生什么样的影响？
(生：分组讨论，小组代表发言：欧洲各国将逐步使用单一货币——欧元；欧盟成员国内部人员，资本和货物可以自由流通，成员国公民有统一的欧洲护照，不同国家的人可以在任何一个成员国工作、学习或居住；影响：欧盟成立后，欧盟成员国之间资源共享、优势互补，有利于经济的发展，是世界上最大的经济体)
B、日本的崛起
多媒体展示材料：1950～1975年间美、英、法、联邦德国、日本的工业生产平均年增长率、主要资本主义国家国民生产总值和人均国民收入，引导学生阅读材料，思考：通过这些材料说明了哪些问题？
(生：几组数据说明了战后日本经济高速发展。成为仅次于美国的资本主义经济大国)
那么，战后日本经济迅速发展的主要原因有哪些？我们一起来看看1984年日本文部大臣在北京大学的演讲(用多媒体展示教材材料)中说了些什么？
(生：从主、客观两方面寻找原因。主观方面：日本注意引进外国技术、重视教育及先进的企业管理体制等；客观方面：美国的扶植)
美国是怎样扶植日本的？为什么要扶植它？
(生：从世界形势的变化进行分析，得出“美国为了争霸世界，把日本变为对抗苏联、中国等社会主义国家的重要据点”的结论)
西欧和日本战后经济迅速恢复发展的共同原因有哪些？我们从中可以得到哪些启示？
(生：分组讨论，自由发言)
教师予以点拨、归纳，共同点：都得到美国在经济上的援助或扶植；都大力引进最先进的科学技术，发展教育；培养人才；都制定了恰当的经济发展政策。
启示：(1)要善于抓住机遇，注意加强国际间经济联系；(2)要大力发展教育，培养人才，积极引进先进科技，大胆创新；(3)坚持改革开放。坚持社会主义道路。制定适合本国国情的经济发展战略等。
正是因为日本大力引进先进的科学技术，才能在渡过经济危机之后，在80年代经济还能进一步发展。而随着日本经济实力的增长伴随而来的是什么？是它谋求政治大国的欲望也日益膨胀。请大家联系当前国际时事，看看哪些能反映出日本想圆政治大国之梦的企图？而这又会带来哪些影响呢？
(生：联系当前实际，自由发表看法。也可以在课前搜集相关材料，在课上互相交流探讨)
四、尝试练习，掌握新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“互动课堂”习题。
五、课堂小结，梳理新知
二战结束后，欧洲经济遭到严重破坏，然而西欧和日本经过20世纪50～60年代的恢复，到70年代后期已完全治好战争创伤，实现了被称为“奇迹”的高速经济增长。这对我国的经济建设也有借鉴作用。
六、开放练习，拓展新知
请学生完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”习题。
