11.渭城曲（说课稿）
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文档简介
11.《渭城曲》说课稿
【教材分析】
《渭城曲》是冀教版小学语文第九册第三单元的课文。它是唐代诗人王维的晚年之作。这是一首送朋友去西域守护边疆的诗。诗歌的前两句写的是送别的地点、时间。环境虽美，但送别友人，心情却十分沉重。后两句写别前劝酒，实际是借酒消愁。敬酒赠言，表达了诗人对老朋友的关怀及深厚的友情。这两句通过特定动作与语言的描绘，回环映衬，在殷勤劝酒中包含着惜别的深情和对友人的关切与祝福。www.21-cn-jy.com
【教学理念】
古诗词是我国传统文化的精髓。它不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。所以学习古诗词有助于培养学生的情感，提高他们的文化品味和审美情趣。在古诗词的教学中，教师正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，这样更有利于学生热爱古诗词，热爱民族这独特的文化；学生才懂得去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养！21cnjy.com
【学生分析】
学生以前学过王维的诗，对诗人有一定的了解，能较流利的读出古诗，借助老师的视角能知道本课诗的写作方法先描写景物再抒发感情，但对诗中蕴含的感情理解得不够到位，诗的韵味没有感情地朗读出来，需要老师及时的点拨。【来源：21·世纪·教育·网】
【设计思路】
1.理解诗词句，边悟情。
2.“以读为本”，始终让“读”贯穿着整个教学过程。采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学。
【教学目标】
〈一〉知识目标：
1.认识本课生字,会写要求的生字。正确理解“更”、“酒”、“阳关”等词语.
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
〈二〉能力目标
感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊.
〈三〉情感目标
激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
【教学方法】
以情境教学法为主
【教学重难点】
体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。
【教学准备】
教师：多媒体课件
学生：搜集作者简介、有关送别诗的资料，做好对课文的预习。
【教学过程】
一、巧妙导入，激趣感染。
1.欣赏音乐《送别》，生谈听后感受。
2.师导：老师听后也情不自禁地产生了一种伤别离的惆怅之感。人生自古重离别，人生自古又伤离别。因为在古代由于交通不便，通讯不畅，亲人、朋友一别往往数年难以相见，正所谓“相见时难别亦难”，离别诗也就成了诗人呤诵的永恒主题。今天，我们就来学习一首饱含萋萋满别情的送别诗-----《渭城曲》（师别板书生边书空）
3.简介作者：这首诗是唐代诗人王维写的，对于作者王维你们了解多少？（学生结合收集的资料谈自己对王维的了解）观看课件进一步了解作者。21教育网
师总结：王维会作诗、会画画、精通音乐和佛学，称“诗佛”，可谓多才多艺！
4.解题：《渭城曲》又名《送元二使安西》。让学生齐读课题。从题目中，你们读懂了什么？
师介绍：渭城是秦代的都城咸阳，在汉朝叫渭城。
5.解题：如何理解“使”？出使到哪？安西是个什么地方？简介元二。
师补充:安西都护府是唐朝在西域设立的最高军政机构，元二是要去安西赴任.
观课件，看注释，用一句话说一说本诗描写的是一件什么事？要求叙述完整。边反馈边板书。
王维送元二
二、解字词，明诗意。
1.怎样送别？现在就上我们穿越时空隧道，梦回唐朝，来到渭城，重温他们送别的感人场面。
2.出示自学要求：自由读古诗，多读几遍，注音读准字音，找出不懂的词可以采取查字典，查工具书，联系上下文，同学交流等方法来解决。www-2-1-cnjy-com
3.自主学习，师相机指导。
4.反馈：通过自学你明白了什么？还有哪些地方不明白？大胆地说一说。
5.同学们自学通力可真强，基本知晓诗意，下面请同学们仔细听，认真看图，想像画面，师配乐范读，边听边感受。2-1-c-n-j-y
6.根据你对古诗的理解，自己读一读。
三、情读古诗，想象画面，走入诗境。
1.（出示渭城图）渭城，清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加苍翠欲滴，你觉得这景美吗？让我们带着这感觉一起美美的读一下。2·1·c·n·j·y
（出示古诗一二句）教师对学生的朗读情况相机评价，指导美读。
2.请问：这么美的景色王维和元二有没有心情欣赏呢？为什么？
3.了解西去的背景，明白西去路途的遥远及艰辛。
过渡：就在这如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。从课题我们知道元二要去安西，也就是现在的新疆维吾尔自治区。想到好友即将远行，王维多以舍不得啊，他多希望时间通过得慢些、再慢些，多希望安西离得近些、再近些，同学们，你们知道安西有多远吗？（出示课件：地图，通过课件使学生了解此去之路既遥远又艰难）21*cnjy*com
4.师：我们来看地图，从地图上看，只有这么短，而实际距离呢？大概有3000多里。古代是没有火车、汽车的。可以想象在古时那得需要更长的时间，（观看阳关以西的茫茫大戈壁）在旅途中元二可能会经过重重山，万条河，还可能要经受许多意想不到的事情。比如：气候、路上遇到什么意想不到的事等等……21教育名师原创作品
引导学生想象有哪些困难，感受路途遥远，艰险。
5.师问：元二啊元二，既然去安西这么艰辛、危险，你为什么还要去安西？
6.师讲解：唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，经常有关于贸易或外交活动。从军或出使阳关（唐出使西域的必经之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。朋友“西出阳关”，虽是壮举，但作为好友的王唯，他想到好友要经历万里长途的跋涉，想到好友要备尝独行穷荒的艰辛寂寞，于是，特意从长安赶到渭城来送他的朋友。这份情可谓重矣！21*cnjy*com
7.师创设情境：此时，他们来到了一家小客栈里。正在惜惜相别。让我们来看诗的后两句，一起读。（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。）
8.抓“劝”、“更”想象当时情景，师生互动谈话，进行多元感悟
9.师：“好一个“劝”字啊！我们想一下这是谁在劝？说说你的理由。
预设生回答（诗人在劝元二）师：只是王维在劝吗？让我们来想一下，诗人可能在和元二说些什么？
学生思考、汇报，教师适时点拨，引导学生体会王维和元二深厚的感情，以及王维对元二的关怀。
10.师生角色表演当时的情景。（指名几位学生，当堂师生对话，生生对话。）
11.师创设情境指导朗读：这是他们在互相劝。是啊！朋友之间有多少知心话要说啊！又有多少说不完的话啊！而现在两位情深意重的好友就要分手了。让我们带着这份痛心，这份难过，这份不舍，这份依恋，一起读这两句。【版权所有：21教育】
生齐读（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。）
12.师：就这么不知不觉，分离的时刻到了，不得不分开了。什么也不说了，什么也不能说了，就让所有的情都化在这杯酒里吧。那就更尽一杯酒吧!读。（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。）
师：窗外，柳枝上那挂着的雨滴正悄然滑落，你觉得这还是雨吗？这哪是雨啊！那分明就是点点离人泪啊！古人有折柳赠别的习俗，看到柳树就想到分别。此时，他们还有心看窗外的美景吗？让我们再读这一句。（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。）21·世纪*教育网
四、音乐渲染，品味诗境，情读古诗。
1.过渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守护边疆，这一去，不知何日才能相见。王维百感交集，对朋友的深挚情谊都浸透在了这浓浓的酒之中，所以他又劝元二（引读）劝君更尽一杯酒，——（生）西出阳关无故人。（课件出示最后两句）【来源：21cnj*y.co*m】
2.请端起酒杯喝下这杯酒了吗？（生：喝下了）
3.顺势引导学生，预设学生可能会这样回答，通过点拨，导读，让学生融入诗情中：
师：这是一杯怎样的酒？（生：离别的酒）
师：既然是离别的酒，喝一杯够不够？那么王维又劝元二——（生）读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：这又是一杯怎样的酒？（生：友谊的酒）
师：友谊的酒就更应该多喝一杯。——（生）读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：这还是一杯怎样的酒？（生：祝福的酒）
师：祝福的话儿太多了，知心的朋友，再喝一杯吧！——（生）读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：这更是一杯怎样的酒？（生：浇愁的酒。）
师：离别的愁说了说不完，远行的人，喝了这杯浇愁的酒吧！——（生）读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。21·cn·jy·com
相机板书：依依惜别深情厚谊
4.感情朗读醉诗境
过渡：已数不清这是第几杯酒了，再喝一杯，元二就要走了，请同学们站起来让我们在音乐声的陪伴中，用深情的朗读送送元二吧！——《渭城曲》……（课件出示古诗，并配音乐《阳关三叠》）（全班读）【出处：21教育名师】
四、走出文本，回归现实。
这首诗是描写友情的极品，当时曾被人们编成乐曲，这就是著名的《阳关三叠》广为传唱。尤其后两句“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”更是著名。想一下，我们在什么情况下也可以用这两句。
五、拓展诗文，升华情感
1.过渡：其实在浩瀚的唐诗宋词中，像这样送别朋友或思念亲人的名篇佳作还有很多很多，你还知道哪些这样的诗词呢？
2.学生背诵其他送别诗。
六、小结：
同学们，读了这些送别诗，不管是怎样的送别都书写着同一个字——情。“人间最美是真情”。就让我们今后继续畅游在古诗的海洋里，不断诗化我们的心灵吧！21世纪教育网版权所有
七、作业：
据说，元二来到安西一年后，曾给王维写过一封信：（王维兄，展信问安！记得去年今日……）由于年代久远，之封信已残缺不全，聪明的你，能根据今天这堂课所了解的，补全这封信吗？
八、让我们在儿童版《渭城曲》中结束这节课吧！
【教材分析】
《渭城曲》是冀教版小学语文第九册第三单元的课文。它是唐代诗人王维的晚年之作。这是一首送朋友去西域守护边疆的诗。诗歌的前两句写的是送别的地点、时间。环境虽美，但送别友人，心情却十分沉重。后两句写别前劝酒，实际是借酒消愁。敬酒赠言，表达了诗人对老朋友的关怀及深厚的友情。这两句通过特定动作与语言的描绘，回环映衬，在殷勤劝酒中包含着惜别的深情和对友人的关切与祝福。www.21-cn-jy.com
【教学理念】
古诗词是我国传统文化的精髓。它不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。所以学习古诗词有助于培养学生的情感，提高他们的文化品味和审美情趣。在古诗词的教学中，教师正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，这样更有利于学生热爱古诗词，热爱民族这独特的文化；学生才懂得去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养！21cnjy.com
【学生分析】
学生以前学过王维的诗，对诗人有一定的了解，能较流利的读出古诗，借助老师的视角能知道本课诗的写作方法先描写景物再抒发感情，但对诗中蕴含的感情理解得不够到位，诗的韵味没有感情地朗读出来，需要老师及时的点拨。【来源：21·世纪·教育·网】
【设计思路】
1.理解诗词句，边悟情。
2.“以读为本”，始终让“读”贯穿着整个教学过程。采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学。
【教学目标】
〈一〉知识目标：
1.认识本课生字,会写要求的生字。正确理解“更”、“酒”、“阳关”等词语.
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
〈二〉能力目标
感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊.
〈三〉情感目标
激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
【教学方法】
以情境教学法为主
【教学重难点】
体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。
【教学准备】
教师：多媒体课件
学生：搜集作者简介、有关送别诗的资料，做好对课文的预习。
【教学过程】
一、巧妙导入，激趣感染。
1.欣赏音乐《送别》，生谈听后感受。
2.师导：老师听后也情不自禁地产生了一种伤别离的惆怅之感。人生自古重离别，人生自古又伤离别。因为在古代由于交通不便，通讯不畅，亲人、朋友一别往往数年难以相见，正所谓“相见时难别亦难”，离别诗也就成了诗人呤诵的永恒主题。今天，我们就来学习一首饱含萋萋满别情的送别诗-----《渭城曲》（师别板书生边书空）
3.简介作者：这首诗是唐代诗人王维写的，对于作者王维你们了解多少？（学生结合收集的资料谈自己对王维的了解）观看课件进一步了解作者。21教育网
师总结：王维会作诗、会画画、精通音乐和佛学，称“诗佛”，可谓多才多艺！
4.解题：《渭城曲》又名《送元二使安西》。让学生齐读课题。从题目中，你们读懂了什么？
师介绍：渭城是秦代的都城咸阳，在汉朝叫渭城。
5.解题：如何理解“使”？出使到哪？安西是个什么地方？简介元二。
师补充:安西都护府是唐朝在西域设立的最高军政机构，元二是要去安西赴任.
观课件，看注释，用一句话说一说本诗描写的是一件什么事？要求叙述完整。边反馈边板书。
王维送元二
二、解字词，明诗意。
1.怎样送别？现在就上我们穿越时空隧道，梦回唐朝，来到渭城，重温他们送别的感人场面。
2.出示自学要求：自由读古诗，多读几遍，注音读准字音，找出不懂的词可以采取查字典，查工具书，联系上下文，同学交流等方法来解决。www-2-1-cnjy-com
3.自主学习，师相机指导。
4.反馈：通过自学你明白了什么？还有哪些地方不明白？大胆地说一说。
5.同学们自学通力可真强，基本知晓诗意，下面请同学们仔细听，认真看图，想像画面，师配乐范读，边听边感受。2-1-c-n-j-y
6.根据你对古诗的理解，自己读一读。
三、情读古诗，想象画面，走入诗境。
1.（出示渭城图）渭城，清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加苍翠欲滴，你觉得这景美吗？让我们带着这感觉一起美美的读一下。2·1·c·n·j·y
（出示古诗一二句）教师对学生的朗读情况相机评价，指导美读。
2.请问：这么美的景色王维和元二有没有心情欣赏呢？为什么？
3.了解西去的背景，明白西去路途的遥远及艰辛。
过渡：就在这如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。从课题我们知道元二要去安西，也就是现在的新疆维吾尔自治区。想到好友即将远行，王维多以舍不得啊，他多希望时间通过得慢些、再慢些，多希望安西离得近些、再近些，同学们，你们知道安西有多远吗？（出示课件：地图，通过课件使学生了解此去之路既遥远又艰难）21*cnjy*com
4.师：我们来看地图，从地图上看，只有这么短，而实际距离呢？大概有3000多里。古代是没有火车、汽车的。可以想象在古时那得需要更长的时间，（观看阳关以西的茫茫大戈壁）在旅途中元二可能会经过重重山，万条河，还可能要经受许多意想不到的事情。比如：气候、路上遇到什么意想不到的事等等……21教育名师原创作品
引导学生想象有哪些困难，感受路途遥远，艰险。
5.师问：元二啊元二，既然去安西这么艰辛、危险，你为什么还要去安西？
6.师讲解：唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，经常有关于贸易或外交活动。从军或出使阳关（唐出使西域的必经之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。朋友“西出阳关”，虽是壮举，但作为好友的王唯，他想到好友要经历万里长途的跋涉，想到好友要备尝独行穷荒的艰辛寂寞，于是，特意从长安赶到渭城来送他的朋友。这份情可谓重矣！21*cnjy*com
7.师创设情境：此时，他们来到了一家小客栈里。正在惜惜相别。让我们来看诗的后两句，一起读。（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。）
8.抓“劝”、“更”想象当时情景，师生互动谈话，进行多元感悟
9.师：“好一个“劝”字啊！我们想一下这是谁在劝？说说你的理由。
预设生回答（诗人在劝元二）师：只是王维在劝吗？让我们来想一下，诗人可能在和元二说些什么？
学生思考、汇报，教师适时点拨，引导学生体会王维和元二深厚的感情，以及王维对元二的关怀。
10.师生角色表演当时的情景。（指名几位学生，当堂师生对话，生生对话。）
11.师创设情境指导朗读：这是他们在互相劝。是啊！朋友之间有多少知心话要说啊！又有多少说不完的话啊！而现在两位情深意重的好友就要分手了。让我们带着这份痛心，这份难过，这份不舍，这份依恋，一起读这两句。【版权所有：21教育】
生齐读（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。）
12.师：就这么不知不觉，分离的时刻到了，不得不分开了。什么也不说了，什么也不能说了，就让所有的情都化在这杯酒里吧。那就更尽一杯酒吧!读。（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。）
师：窗外，柳枝上那挂着的雨滴正悄然滑落，你觉得这还是雨吗？这哪是雨啊！那分明就是点点离人泪啊！古人有折柳赠别的习俗，看到柳树就想到分别。此时，他们还有心看窗外的美景吗？让我们再读这一句。（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。）21·世纪*教育网
四、音乐渲染，品味诗境，情读古诗。
1.过渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守护边疆，这一去，不知何日才能相见。王维百感交集，对朋友的深挚情谊都浸透在了这浓浓的酒之中，所以他又劝元二（引读）劝君更尽一杯酒，——（生）西出阳关无故人。（课件出示最后两句）【来源：21cnj*y.co*m】
2.请端起酒杯喝下这杯酒了吗？（生：喝下了）
3.顺势引导学生，预设学生可能会这样回答，通过点拨，导读，让学生融入诗情中：
师：这是一杯怎样的酒？（生：离别的酒）
师：既然是离别的酒，喝一杯够不够？那么王维又劝元二——（生）读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：这又是一杯怎样的酒？（生：友谊的酒）
师：友谊的酒就更应该多喝一杯。——（生）读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：这还是一杯怎样的酒？（生：祝福的酒）
师：祝福的话儿太多了，知心的朋友，再喝一杯吧！——（生）读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：这更是一杯怎样的酒？（生：浇愁的酒。）
师：离别的愁说了说不完，远行的人，喝了这杯浇愁的酒吧！——（生）读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。21·cn·jy·com
相机板书：依依惜别深情厚谊
4.感情朗读醉诗境
过渡：已数不清这是第几杯酒了，再喝一杯，元二就要走了，请同学们站起来让我们在音乐声的陪伴中，用深情的朗读送送元二吧！——《渭城曲》……（课件出示古诗，并配音乐《阳关三叠》）（全班读）【出处：21教育名师】
四、走出文本，回归现实。
这首诗是描写友情的极品，当时曾被人们编成乐曲，这就是著名的《阳关三叠》广为传唱。尤其后两句“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”更是著名。想一下，我们在什么情况下也可以用这两句。
五、拓展诗文，升华情感
1.过渡：其实在浩瀚的唐诗宋词中，像这样送别朋友或思念亲人的名篇佳作还有很多很多，你还知道哪些这样的诗词呢？
2.学生背诵其他送别诗。
六、小结：
同学们，读了这些送别诗，不管是怎样的送别都书写着同一个字——情。“人间最美是真情”。就让我们今后继续畅游在古诗的海洋里，不断诗化我们的心灵吧！21世纪教育网版权所有
七、作业：
据说，元二来到安西一年后，曾给王维写过一封信：（王维兄，展信问安！记得去年今日……）由于年代久远，之封信已残缺不全，聪明的你，能根据今天这堂课所了解的，补全这封信吗？
八、让我们在儿童版《渭城曲》中结束这节课吧！
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