13.祖父·后园·我（说课稿）
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13.《祖父·后园·我》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！我是 号选手，今天我说课的题目是《祖父·后园·我》，作者，萧红（板书：题目、作者）下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面说一说我的教学设计和教学理念。
一、?首先我来说一说教材（我说课的第一个环节为：说教材）
《祖父·后园·我》是冀教版语文六年级上册第三单元的一篇课文。《祖父·后园·我》节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》，主要回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由和天性的向往。21·世纪*教育网
根据新课程标准，结合单元教学要求和本课特点，并依据本年级学生特点，我确定本节课的教学目标为：
1．知识与能力目标
（1）积累词语； （2）有感情地朗读课文，整体感知课文的内容，把握文章的主旨。（3）理清思路，学习文中把事物写具体的写法。
2．方法与过程目标
通过自主、合作、探究等方式培养学生自主学习的能力。
3．情感、态度与价值观目标：
培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。
我把这篇文章的教学重点设定为：整体感知课文的内容以及对文章主旨的把握。
教学难点设定为：学习文中把事物写具体的写法，感受祖孙情深以及对自由生活的热爱。
二、下面我再来说说教法与学法
新课程标准认为：学生是学习的发展的主体，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合目标及学生的特点，我采用阅读指导法，启发式教学法，多媒体展示辅助教学法为主要教学手段，而学生主要通过小组合作交流，自主探究的方式来学习文本。21世纪教育网版权所有
三、我说课的第三个环节为：教学过程
（一）我先来总述一下我的教学设想
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。新课标倡导多角度、有创意的阅读。本课主要想通过“要点式五读尝试法”来完成教学。21教育网
（二）我具体的教学设计如下：首先以创设情境导入课文
苏霍姆林斯基说：求知欲、好奇心，这是人类永恒的、不可变的特性。我用多媒体播放《童年》这首歌曲，让学生在音乐的熏陶下，向同学讲述自己童年的故事，以激发他们对童年生活的回忆，进而引出本课的内容，顺利进入文本。2·1·c·n·j·y
我教学设计的第一步为：初读课文，扫清障碍。
1．让学生在规定的时间内阅读文本，可以选择自己喜欢的方式：大声读、小声读或默读，但要求：在读的过程中划出生字词，并查字典解决。www-2-1-cnjy-com
2．在扫清字词障碍这一个步骤中：可以设置为一个游戏的形式，游戏的名字叫做“跨越雷区、冲出生命线！”每个易错字宛如一颗小炸弹，看谁能灵巧的跨越雷区，顺利完成对文本的阅读。（这样设置，可以调动学生学习的积极性，使枯燥的字词学习变得生动有趣，并加深记忆。）21*cnjy*com
通过初读课文这一步骤，我完成了教学目标中积累字词这一预设目标，培养了学生自主学习的能力，并为下一步骤探究文本打下了基础。【来源：21cnj*y.co*m】
我教学设计的第二步为：细读课文，整体感知
这一步骤要求学生再次仔细默读课文，并思考问题。
1．试着用一句话概括这篇文章的主要内容。
2．文中围绕祖父，后园，“我”写了作者童年生活的哪些事情。简单概括一下，试着写出小标题。
3．文章表达了作者怎样的情感？
通过学生的默读，结合教师的启发式提问，学生应很快就能概括出文章的内容：“我”与祖父在后园的种种活动。www.21-cn-jy.com
与同桌讨论交流总结：祖父喜欢和孩子们玩藏帽子的游戏；我在后园奔跑玩耍、摘黄瓜吃、和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”； “插花”事件。21·cn·jy·com
表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由和天性的向往。
叶圣陶老先生说：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
这一步骤中，我用代表性的提问启发学生从整体上把握课文，从而锻炼学生整体感知的能力，并对学生的回答给予适当的补充与评价，培养学生的勇气与自信心。通过这一步骤，我完成了学生对整个文本内容有了一个较系统的认识，为下一步精读课文做好了铺垫。
我教学设计的第三步为：精读课文，深入感悟
这一环节重点让学生对作品中的人物形象进行探究。这一步骤采用跳读的方式进行，画出文中最能表现我的性格和爷爷性格的句子，然后，四人组成一个合理小组，仔细品味探究这些句子，以“我认为文中的爷爷（“我”）是一个 的人，从文中的 ”地方可以看出来，这样的句式说话。
并让这些小这组之间比一比，看谁最棒！看谁说的好！以此来激发学生的竞争意识，调动学生的学习积极性。
通过这一步骤的学生，我完成了对人物形象的分析并培养了学生合作交流的能力。
我教学设计的第四步为：品读课文，读出美点。
古人云：供人以鱼，只解一餐，授人一渔，终身受用。这一步骤旨在通过指导学生通过对文章美点的探求，来掌握相关的如何把事物写具体的方法。2-1-c-n-j-y
问题设计：找出文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，并结合自己的亲身经历和自身感悟出发，谈谈自己的理解。
提示：可以从关键词的理解上，也可以从修辞的角度，还可以从主旨的把握上等方面来品读。
例如： “蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了”。
我喜欢这句话，因为句中的“金、绿、嗡嗡地飞、胖圆圆、满身绒毛”等词语表现作者观察的非常细致，也可以体现出孩子那种天真的性格特点。【来源：21·世纪·教育·网】
学生可以以此为例，快速浏览课文，找出相关句子，并套用老师的模式仔细品读这些句子，进而掌握赏析文章美点的方法。
我教学设计的第五步为：拓展阅读，尝试迁移
拓展阅读这一步骤，旨在扩大学生阅读范围并巩固文章所学要点。我选取《从百草园到三味书屋》这篇文章中的“雪后捕鸟”一节与本课进行对比阅读，让学生再次体会到童年生活的温馨美好。
小结：通过以上五个步骤的学习，我完成了教学目标的预设，突破了重点，解决了难点，培养了学生合作交流能力，自主探究能力。让学生感受到祖孙情深以及对自由生活的热爱。21cnjy.com
尊敬的各位评委老师：
大家好！我是 号选手，今天我说课的题目是《祖父·后园·我》，作者，萧红（板书：题目、作者）下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面说一说我的教学设计和教学理念。
一、?首先我来说一说教材（我说课的第一个环节为：说教材）
《祖父·后园·我》是冀教版语文六年级上册第三单元的一篇课文。《祖父·后园·我》节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》，主要回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由和天性的向往。21·世纪*教育网
根据新课程标准，结合单元教学要求和本课特点，并依据本年级学生特点，我确定本节课的教学目标为：
1．知识与能力目标
（1）积累词语； （2）有感情地朗读课文，整体感知课文的内容，把握文章的主旨。（3）理清思路，学习文中把事物写具体的写法。
2．方法与过程目标
通过自主、合作、探究等方式培养学生自主学习的能力。
3．情感、态度与价值观目标：
培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。
我把这篇文章的教学重点设定为：整体感知课文的内容以及对文章主旨的把握。
教学难点设定为：学习文中把事物写具体的写法，感受祖孙情深以及对自由生活的热爱。
二、下面我再来说说教法与学法
新课程标准认为：学生是学习的发展的主体，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合目标及学生的特点，我采用阅读指导法，启发式教学法，多媒体展示辅助教学法为主要教学手段，而学生主要通过小组合作交流，自主探究的方式来学习文本。21世纪教育网版权所有
三、我说课的第三个环节为：教学过程
（一）我先来总述一下我的教学设想
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。新课标倡导多角度、有创意的阅读。本课主要想通过“要点式五读尝试法”来完成教学。21教育网
（二）我具体的教学设计如下：首先以创设情境导入课文
苏霍姆林斯基说：求知欲、好奇心，这是人类永恒的、不可变的特性。我用多媒体播放《童年》这首歌曲，让学生在音乐的熏陶下，向同学讲述自己童年的故事，以激发他们对童年生活的回忆，进而引出本课的内容，顺利进入文本。2·1·c·n·j·y
我教学设计的第一步为：初读课文，扫清障碍。
1．让学生在规定的时间内阅读文本，可以选择自己喜欢的方式：大声读、小声读或默读，但要求：在读的过程中划出生字词，并查字典解决。www-2-1-cnjy-com
2．在扫清字词障碍这一个步骤中：可以设置为一个游戏的形式，游戏的名字叫做“跨越雷区、冲出生命线！”每个易错字宛如一颗小炸弹，看谁能灵巧的跨越雷区，顺利完成对文本的阅读。（这样设置，可以调动学生学习的积极性，使枯燥的字词学习变得生动有趣，并加深记忆。）21*cnjy*com
通过初读课文这一步骤，我完成了教学目标中积累字词这一预设目标，培养了学生自主学习的能力，并为下一步骤探究文本打下了基础。【来源：21cnj*y.co*m】
我教学设计的第二步为：细读课文，整体感知
这一步骤要求学生再次仔细默读课文，并思考问题。
1．试着用一句话概括这篇文章的主要内容。
2．文中围绕祖父，后园，“我”写了作者童年生活的哪些事情。简单概括一下，试着写出小标题。
3．文章表达了作者怎样的情感？
通过学生的默读，结合教师的启发式提问，学生应很快就能概括出文章的内容：“我”与祖父在后园的种种活动。www.21-cn-jy.com
与同桌讨论交流总结：祖父喜欢和孩子们玩藏帽子的游戏；我在后园奔跑玩耍、摘黄瓜吃、和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”； “插花”事件。21·cn·jy·com
表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由和天性的向往。
叶圣陶老先生说：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
这一步骤中，我用代表性的提问启发学生从整体上把握课文，从而锻炼学生整体感知的能力，并对学生的回答给予适当的补充与评价，培养学生的勇气与自信心。通过这一步骤，我完成了学生对整个文本内容有了一个较系统的认识，为下一步精读课文做好了铺垫。
我教学设计的第三步为：精读课文，深入感悟
这一环节重点让学生对作品中的人物形象进行探究。这一步骤采用跳读的方式进行，画出文中最能表现我的性格和爷爷性格的句子，然后，四人组成一个合理小组，仔细品味探究这些句子，以“我认为文中的爷爷（“我”）是一个 的人，从文中的 ”地方可以看出来，这样的句式说话。
并让这些小这组之间比一比，看谁最棒！看谁说的好！以此来激发学生的竞争意识，调动学生的学习积极性。
通过这一步骤的学生，我完成了对人物形象的分析并培养了学生合作交流的能力。
我教学设计的第四步为：品读课文，读出美点。
古人云：供人以鱼，只解一餐，授人一渔，终身受用。这一步骤旨在通过指导学生通过对文章美点的探求，来掌握相关的如何把事物写具体的方法。2-1-c-n-j-y
问题设计：找出文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，并结合自己的亲身经历和自身感悟出发，谈谈自己的理解。
提示：可以从关键词的理解上，也可以从修辞的角度，还可以从主旨的把握上等方面来品读。
例如： “蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了”。
我喜欢这句话，因为句中的“金、绿、嗡嗡地飞、胖圆圆、满身绒毛”等词语表现作者观察的非常细致，也可以体现出孩子那种天真的性格特点。【来源：21·世纪·教育·网】
学生可以以此为例，快速浏览课文，找出相关句子，并套用老师的模式仔细品读这些句子，进而掌握赏析文章美点的方法。
我教学设计的第五步为：拓展阅读，尝试迁移
拓展阅读这一步骤，旨在扩大学生阅读范围并巩固文章所学要点。我选取《从百草园到三味书屋》这篇文章中的“雪后捕鸟”一节与本课进行对比阅读，让学生再次体会到童年生活的温馨美好。
小结：通过以上五个步骤的学习，我完成了教学目标的预设，突破了重点，解决了难点，培养了学生合作交流能力，自主探究能力。让学生感受到祖孙情深以及对自由生活的热爱。21cnjy.com
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